幼儿园音乐教学中“古诗新唱”开展分析

赵满红

（岷县西城区幼儿园，甘肃 定西）

在幼儿音乐教学过程中“古诗新唱”作为一种新型的教学方式，现阶段在国内幼儿音乐教学课堂被广泛使用。“古诗新唱”是在音乐教学的过程中，融入语文学科的古诗文，将古诗文的中心思想与情感价值利用音乐表达出来，从而促使幼儿在音乐学习的过程中加深对古诗文知识的印象，并更好地带动幼儿参与到音乐学习中。

一、幼儿音乐教学中开展“古诗新唱”的重要意义

“古诗新唱”是一种将语文学习与音乐学习良好整合的教学方法，其能有效地提升幼儿的艺术素养，促使幼儿在音乐学习过程中深度挖掘古诗文中蕴含的中心思想，从而实现自我情感价值的升华。同时，“古诗新唱”的教学方法能提升幼儿的音乐审美能力，通过语言与音乐的完美融合，让幼儿感受到诗歌中的节奏感、韵律感，从而促使幼儿感受到中华民族的传统艺术，促使幼儿能在音乐学习的过程中加深对语文知识的印象，从而为幼儿今后的学习与发展奠定良好的基础。

二、幼儿音乐教学中开展“古诗新唱”的有效方法

（一）科学制定教学目标

科学制定教学目标是幼儿音乐教学开展的基础，然而，以往的幼儿园教师仅将音乐课程看作让幼儿“玩乐”的课程，并没有认识到音乐教学的重要性，在教学过程中，仅是传输幼儿一些基础的知识或让幼儿学会乐曲，但实际上，音乐作为提升幼儿审美能力、陶冶幼儿情操的一门学科，若不能在音乐教学过程中科学制定教学目标，则会导致音乐教学无法发挥其真正的功能与价值。实际上，幼儿阶段是认识世界、接触世界的基础阶段，在该阶段，幼儿对一切事物抱有强烈的好奇心，且很容易受到他人的引导对事物产生定义，因此，在幼儿音乐教学过程中，教师需要根据实际教学内容，挖掘教学内容中的育人价值，并以此为教学目标。例如，在《村居》的教学过程中，教师需要先挖掘《村居》中蕴含的情感价值，并引导幼儿做一个热爱大自然、热爱生活、积极向上的人，让幼儿懂得珍惜美好时光，让幼儿感受到自然的魅力，通过“古诗新唱”的方法，让幼儿在吟唱的过程中加深对知识的印象，故而促使幼儿在丰富自身文化素养的同时也能陶冶情操，为今后的学习与生活奠定坚实的基础。

（二）合理创设教学情境

若想在幼儿音乐教学过程中有效地运用“古诗新唱”的教学方法，就必须为幼儿合理创设教学情境，将幼儿完全带入教学情境中，这不仅能丰富幼儿的想象力与思维能力，还能使幼儿融入古诗文与音乐中，从而使幼儿能在学习音乐的过程中加深对古诗文的印象，并能帮助幼儿良好地参与到音乐学习中，从而达到事半功倍的效果。在教学过程中，教师需要根据实际教学内容合理创设教学情境，促使教学情境能与实际教学内容相符，从而良好地将幼儿带入音乐教学中。例如，《村居》是一首表达对自然、生活赞美之情的古诗文，故在教学过程中，教师创设的教学情境也需要与幼儿的实际生活相结合，因此，教师可创设“郊游”的教学情境。

（三）科学设计教学方法

科学的教学方法是充分发挥“古诗新唱”教学方法功能与价值的基础，在实际教学过程中，教师必须根据实际教学内容，结合幼儿的实际情况，合理地设计教学方法。

首先，教师需要科学设置课堂导入。众所周知，幼儿的心理不够成熟，且贪玩、好动，在实际教学过程中，幼儿的注意力很容易被其他事物吸引，故而无法集中注意力进行学习，针对此问题，幼儿教师必须科学设置课堂导入，利用新媒体技术为幼儿展示相关的视频、动画或图像，从而吸引幼儿的注意力，更好地带动幼儿参与到学习过程中。因此，在《村居》的教学过程中，教师需要利用多媒体技术在互联网搜集相关的视频、动画信息，如有关郊游的视频、孩子们放风筝的视频等，并在正式开始授课之前为幼儿导入。此外，需要注意的是课堂导入时长不宜过长，5～8 分钟即可。

其次，在教学过程中，教师需要加强与幼儿之间的沟通，了解幼儿的真实想法，从而更好地掌握幼儿的学习状况。在实际教学过程中，教师需要采用问答的方式加强与幼儿之间的互动。例如，当幼儿观看完导入视频后，教师可向幼儿提问：“你在视频里都看到了什么呀？”幼儿回答：“我看到了儿童、风筝、柳树……”随后教师提问：“这些能让你联想到哪首古诗呀？”幼儿回答：“村居。”通过这种引导式的问答方式将幼儿带入课堂主体，从而提升幼儿的课堂参与率，让幼儿能认真地进行音乐学习。

最后，教师需要将古诗文与音乐完美地融合，并展示给幼儿，让幼儿跟着音乐的节奏朗诵古诗文，随后将幼儿分为几个小组，分组练习吟唱，最后由每个小组推荐一名幼儿上台演唱，让其他幼儿点评或跟随吟唱，在此过程中，幼儿不仅能加深对古诗文的印象，还能良好地被带入课堂中，真正理解古诗文的内涵，同时实现自我情感价值的升华，从而实现自我的提升。