数学绘本在幼儿园教学中的有效运用分析

王燕萍

（甘肃省张掖市临泽县沙河镇新丰小学，甘肃 张掖）

幼儿教育对教育事业来说具有非常重要的意义，并且只有做好幼儿教育才可以帮助幼儿在未来更好地成长。随着当前社会经济的高速发展，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点问题，对幼儿开展数学教育，可以帮助幼儿的逻辑思维能力得到有效的提升，对于幼儿未来的学习和成长来说具有非常重要的作用。当前，我国针对幼儿开展数学启蒙时最常见的教具就是数学绘本，所以，幼儿园的数学教师应当正确认识数学绘本对幼儿教育的意义，从而充分利用数学绘本开展教学活动，有效地提高幼儿的综合素养。

从当前的幼儿教育实际情况来看，许多国家和地区都在积极地运用绘本对幼儿开展各个学科的教学。现阶段我国的幼儿教育事业也充分地利用了各个学科的绘本来开展教学活动。通过各种类型绘本的应用，幼儿的学习兴趣可以得到极大的提升，并且有效地提高了学习质量。所以，教师在对幼儿开展数学学科的教学时，就应当从日常教学的实际情况出发，结合幼儿的个性化学习需求，充分利用数学绘本满足教学活动的需求。

一、我国幼儿数学教育的现状

（一）教学活动过于单一

从当前我国幼儿数学教学的实际情况来看，许多地区在对幼儿开展数学学科的教学活动时，都存在教学方式过于单一的问题。原因主要是部分幼儿园中从事数学教学的教师的综合素质偏低，很难根据幼儿的实际情况采取多元化的教学手段开展教学活动。并且部分幼儿教师并不是幼师专业毕业，在教学过程中也难以采取正确的教学理念和教学模式开展教学活动。许多幼儿在这样的教学模式下不能提高学习的积极性，影响整体的教学质量。

（二）没有充分地考虑幼儿实际情况

受到传统教学理念的影响，许多幼儿园的数学教师在开展教学活动时并没有将幼儿当作教学的主体，而是让幼儿作为教学的客体被动地按照教师的教学计划开展有关的学习活动。在这样的教学模式下，教师无法充分地感受到幼儿对各种教学活动的实际感受，使整体的教学质量难以得到保证。并且部分幼儿教师过于重视课堂教学的效果，在教学过程中没有与幼儿做好相应的互动。除此以外，部分教师在教学过程中并没有将数学学科和其他学科之间构建起良好的连接，这就使数学学科的教学呈现出非常强的独立性特点，不利于提高幼儿的学习兴趣和综合素养。

（三）教学存在小学化的倾向

从当前我国幼儿教育的实际情况来看，许多地区开展教学活动时都存在提前教授幼儿小学知识的现象。整体的教学模式和具体的教学内容都更加倾向于小学阶段的教学，并没有考虑到幼儿的心理状态和实际的成长需求。实际上，这种不符合幼儿年龄段的教学活动不仅难以促进幼儿健康成长，还会让幼儿在学习过程中产生许多心理压力。在开展教学活动时，教师应当遵循幼儿成长发育的规律实施相关的教学活动，让幼儿可以更加健康、快乐地成长。

二、利用数学绘本开展幼儿教育的意义

在幼儿园中开展的教育活动应当充分尊重幼儿成长发育的规律，帮助幼儿在日常的学习和生活中更加快乐地开展学习活动，所以幼儿园教师在对幼儿开展数学教学时也应当遵循这一原则。数学与实际生活之间的联系十分紧密，做好数学教育对幼儿的日常生活来说，也具有非常重要的意义。而数学的抽象性特点导致幼儿学习数学时会有一定的难度，最大的问题就在于教师如何将抽象性的数学知识通过直观化的方式向幼儿传达。而数学绘本就是一种可以通过各种直观化的图像和故事讲解数学知识的教学工具，能有效地激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿了解数学故事和加深幼儿对数学知识的理解程度。所以，数学绘本的应用对提高幼儿数学教学质量来说具有非常重要的意义。

一般情况下，数学绘本中包含各种空间、图形以及数学计算等基础的数学知识，幼儿通过数学绘本可以充分地学习到各类数学基础概念，对数学有简单的了解。并且数学绘本中有许多有趣的故事场景和图像，阅读数学绘本可以让幼儿在更加直观化的场景下学习抽象的知识。除此以外，利用数学绘本开展教学活动还可以更好地将抽象数学知识与幼儿的实际生活进行结合，从而让幼儿能在生活中认识数学和运用数学知识。数学绘本中包含非常多有趣的内容，并且具有一定的逻辑性和严谨性，所以利用数学绘本开展教学活动，还可以培养幼儿形成一定的逻辑能力。

三、数学绘本在幼儿数学教学中的实际应用

幼儿园的数学教师在开展教学活动时，选择数学绘本的方式开展教学活动，必须从幼儿的实际情况出发，吸收、借鉴他人的先进经验开展教学活动。

（一）明确教学目标

在正式开展教学活动之前，必须明确教学目标。只有制定科学、合理的教学目标，才可以保证教学的整体质量。开展数学教学活动的根本目标就是激发幼儿对数学的学习兴趣，让幼儿在未来的学习过程中可以更加积极主动地学习数学，并且为幼儿未来的学习奠定良好的基础。同时，因为不同的幼儿在心理状态和实际学习能力方面都存在一定的区别，所以教师在设计教学目标时，必须把握好幼儿的个性化学习需求，结合教学需要选择绘本，并根据绘本内容制定出科学、合理的教学目标，充分地利用好数学绘本开展教学活动。

（二）做好对绘本的研究，挖掘绘本中的教学资源

数学绘本中拥有非常丰富的教学资源，所以幼儿园数学教师在利用数学绘本开展教学活动时，必须做好对数学绘本的研究工作，充分挖掘出各类数学绘本所蕴含的数学教学资源，并且从教学目标和幼儿的心理状态出发，选择最合适的绘本开展教学活动。只有这样才可以充分地发挥出数学绘本在教学过程中的价值，并且选择绘本时应当尽量地让绘本所蕴含的趣味性和数学知识之间进行有机结合。如《吃了魔法药的哈哈阿姨》这一数学绘本蕴含了非常丰富的图形知识，也用圆形、正方形等多种图形进行了多元化的拼图。教师可以以绘本中蕴含的图形知识为基础开展相应的教学活动，以丰富的图形色彩激发幼儿的兴趣，更好地了解图形知识。教师还可以以绘本中的图形为基础，为幼儿制作出相应的教具，让幼儿尝试通过将不同的图形进行组合构成全新的图形，从而有效地促进幼儿对图形的理解。除此以外，教师在运用绘本中蕴含的各类数学资源时还需要把握好幼儿的具体年龄和实际的学习需求，确保使用的绘本可以满足幼儿学习的实际需求。

（三）结合生活实际利用绘本开展教学

数学本来就是一门与生活实际之间联系十分紧密的学科，而各类数学绘本中的故事都来自日常生活。所以，教师在利用数学绘本开展教学活动时，也应当将数学绘本的故事情节和实际生活进行结合，帮助幼儿更加正确地认识到日常生活和数学知识之间的关系，并且提高幼儿对数学知识的理解程度。在这一过程中，教师也可利用绘本中的各种故事，引导幼儿在学习过程中进行角色扮演，从而有效地提高幼儿对数学知识的理解。例如，教师在利用《让谁先吃好呢？》这一绘本开展教学活动时，教学目标是让幼儿理解不同事物按照不同的排序将会产生不同效果。因此，教师在教学时就可让幼儿根据身高将自己和其他的幼儿进行排列，再让幼儿根据年龄进行排序。完成排序后引导幼儿进行思考：按不同的标准进行排序，结果存在怎样的区别？从而在幼儿的心中建立起数学排序的概念。

（四）提升绘本阅读的趣味性

要充分发挥绘本的作用开展教学活动，教师应当让幼儿对数学绘本充满兴趣。教师在为幼儿提供了数学绘本之后，首先可以让幼儿自主阅读绘本。然后鼓励幼儿提出阅读中的疑问，此时教师应引导幼儿自己对问题进行思考或交流探索，让幼儿在这一过程中可以形成一定的数学概念。要想实现这一目标，教师就必须保证绘本阅读的趣味性，选择幼儿感兴趣的绘本开展教学活动，让幼儿在兴趣驱动下更加积极、自主地对绘本中蕴含的各类数学知识进行探究，有效地深化幼儿对数学知识的理解程度。如在阅读《小精灵》绘本时，教学的主要目标就是让幼儿可以认识10 以内的单数和双数。教师在教学时首先可以为幼儿讲绘本故事，吸引幼儿兴趣，然后向幼儿讲述10 以内的单双数以及区分的方法，最后再提出简单的问题并加以奖励。教师还可以让幼儿进行绘本的讲解，以此在提升幼儿兴趣的同时，帮助幼儿深化对数学知识的理解程度。

（五）做好相应的教学评价

教师在利用数学绘本完成了教学活动之后，还必须根据幼儿学习过程中的具体情况，做好相应的教学评价。在这一过程中，教师首先就应当做好对幼儿的评价，随时根据幼儿的具体学习情况对幼儿做好相应的指导，从而帮助幼儿更好地理解相关知识。其次，在日常的教学过程中注意观察幼儿在学习时的各种学习习惯，加强与幼儿之间的沟通和交流，从而通过沟通和交流帮助幼儿形成更加良好的学习习惯。最后，教师必须在课后针对教学过程中的各类实际情况做好相应的教学反思，通过教学反思活动探寻教学过程中存在的不足并进行优化。教师只有在做好教学反思的前提下，才可以更好地解决教学过程中的各种不足，优化教学质量。

通过运用数学绘本开展幼儿数学教学活动，对于提高教学质量具有非常重要的意义。作为幼儿教师，必须正确地认识到数学绘本对教学的作用，并且在教学过程中以绘本为基础，制定出相应的教学模式，发挥出绘本的作用，从而提高教学质量。