关于幼儿园课程游戏化建设的几点建议

马青梅

（甘肃省广河县第二幼儿园，甘肃 广河）

幼儿园是幼儿认知的开始，可以说是人生中第一次离开爸爸妈妈独立的开始。所以，幼儿在幼儿园接收到的教育对他们来说是至关重要的，这关系到他们未来的身心发展是否健全，他们对社会的认知是否正确，他们是否能养成良好的行为习惯……教师对于幼儿的教育不能千篇一律的“满堂灌”，而要根据幼儿的特点从实际出发，提高幼儿的兴趣。游戏化的课程就满足了这些需求，幼儿最大的兴趣就是游戏，在这样的教学中他们的积极性会很高，也特别乐意参与到这些游戏中，这就提升了他们的学习兴趣，自然而然的学习效果就会很好。所以，要重视游戏化课程的重要性，去创造条件为幼儿的成长营造良好的氛围，让每个幼儿的素质都得到提高。

一、幼儿园课程游戏化建设的重要性

玩是每个孩子的天性，幼儿最喜欢的就是游戏，我们不能总是认为玩就会耽误孩子，去制止幼儿进行游戏活动。我们要让幼儿在游戏中学会知识。社会在不断地发展，时代在不断地进步，我们的认识也要得到提高，认识到游戏对幼儿的重要性，让幼儿在快乐的游戏中受到教育，解放幼儿的天性，开发幼儿的潜能。教师要改变那些烦躁乏味的教学方法，把教学内容和游戏结合在一起。这样，不仅能提高幼儿的学习热情，还能让教育形式多样化，让每个幼儿都成长为社会需要的人才。

（一）可以激发幼儿的兴趣

幼儿的眼光和成人是不同的，他们对一切事物的认知还处于懵懵懂懂的状态，他们渴求认知生活中的一切，他们希望参与一切有趣的活动。将课程游戏化就可以激发幼儿的兴趣，让他们主动参与到游戏中来，这时教师就要发挥好引导作用。例如，教师可以带领幼儿学一些小律动，让幼儿在律动中学习一些生活常识，也可以带领幼儿一起主题绘画，如爱护环境、爱护眼睛等。这样的课程是有趣、生动的，形式是多种多样的，幼儿的学习兴趣就会比较高。在教学过程中，幼儿可以充分发挥他们的想象力、创造力，在欢快的游戏中获得知识。

（二）培养了幼儿的积极情绪

在传统的教学中，幼儿是教师进行答疑解惑的对象，而课程游戏化以后，幼儿的角色就改变了，成为课程的参与者。而且在游戏的过程中，幼儿的兴趣是高昂的，态度是专注的，行动是积极的，这对幼儿的成长是十分有利的。而且游戏化的课程极大地增强了课堂的趣味性，营造的氛围通常是轻松、欢快的，在这种环境下，幼儿的好奇心就会被激发出来，就会产生强大的求知欲。还有一些活动量比较大的游戏，比如“真人CS”这种对抗性的游戏还可以让幼儿释放自己的坏情绪，让心灵得到放松。这样，幼儿的身心会得到较好的发展。

（三）可以提升幼儿的认知

我们所说的认知，是我们的大脑对收集的信息进行储存、分析，然后再提取出来的能力。一些伟大的教育家认为，幼儿发展各种各样才能的途径就是游戏，在游戏中可以很好地拓展幼儿的认知，丰富幼儿的经历。教师在引导幼儿进行游戏课程时，幼儿不仅要和其他的小朋友进行交流，还要和老师或者区域活动的负责人进行沟通，在交流的过程中去表达他们心中的想法，这样幼儿的表达能力就得到了非常好的锻炼，还体会到了和同学合作的乐趣。其实，在实际教学中，无论是什么游戏都是把发现问题和解决问题联系起来，幼儿在游戏中当然也会发现问题，他们可能会急于让游戏发展下去，就会自己去解决遇到的问题，自主地去进行探究。这既锻炼了幼儿的思维能力，也会养成遇到问题自己动脑筋想办法去解决的良好习惯，这对幼儿未来的学习和成长是非常宝贵的。

二、促进课程游戏化的策略

（一）对教师进行培训

课程真正的实施者是教师。所以，要让课程游戏化发挥最大的作用，更好地促进幼儿的发展，就要让教师接受专业的培训，真正地去了解实施课程内容的重大意义。教师首先要做的就是提高自己的认知，深刻地认识到游戏化课程的重要性，以及课程能给幼儿带来的结果。这样，教师在进行教学时才能更好地选择合适的教学方法，去实现教学目标。如果只是肤浅地了解课程游戏化，就会平衡不好游戏化的课程和其他内容的关系，加上时间安排不合理，这就直接影响了幼儿的发展，导致幼儿不能及时地掌握新知识，不能准确地吸收新内容。游戏活动是多种多样的，所以在真正地进行游戏时教师的角色也是不同的。

例如，游戏具有竞争性时，教师为了让幼儿感觉到结果公平、公正，就要扮演“裁判”的角色；而对于“老狼老狼几点了”这种趣味性的游戏，教师的角色就变成了参与者；还有一些游戏的规则可能对于幼儿来说不太好理解，这时教师的角色就成了引导者。而要保证这些游戏的顺利进行，教师对于角色的把握就要准确，而专业的培训可以让教师更好地适应这些角色之间的转变，更好地去实施课程计划。

（二）学校提供条件，去创造环境

要想让课程游戏化的作用最大化地展现，就要对环境进行加工，不管是软件还是硬件都要最优化。只有环境条件好了才能更好地去开展课程内容，才能让幼儿感到舒心。所谓的软件环境，就是幼儿和教师之间的关系、幼儿和幼儿的关系必须是友好、和谐的，幼儿之间的沟通是畅通无阻的。幼儿之间、幼儿和教师之间的沟通问题解决了，才能让游戏顺利地进行下去。硬件环境就是指游戏场地了，包括一些器材、教学教具、游戏需要的物质配备，幼儿园可以学习一些先进的、优秀的课程游戏化的幼儿园的经验，置办新的器械，也可以回收废旧物进行再利用，一定要想各种办法提高游戏的趣味性，去吸引幼儿的注意力。

例如，幼儿园可以设置一个乐高室，准备各种乐高玩具。儿童对于这种益智类的积木是十分感兴趣的，他们可以随意摆出自己喜欢的东西，也可以选择不同的颗粒进行自由组合，这对幼儿的智力开发是非常有益的。幼儿进入这个教室后，可以和自己的小伙伴一起合作，做一个他们想要的作品。在玩的同时，幼儿就锻炼了自己的创造力，和伙伴的配合还能提高自己的交流能力。乐高玩具可以让幼儿的想象力与创造力得到提高，甚至幼儿的空间思维能力也会得到培养。一颗颗小小的颗粒在幼儿的手中变成一个个完美的作品，这让幼儿有巨大的成就感。一间小小的教室带给幼儿的影响是巨大的，让幼儿无论是思维方面还是动手能力都达到一个新的高度。

（三）教师改变教学方法

传统的教育模式已经不能满足幼儿发展的需求了，教师要跟上时代的步伐，改变教学方法，去不断地创新，在教学中扮演好引导者的角色。教师可以和同事之间进行探讨，发现教学中存在的问题并找到解决办法，也可以参加培训，学习先进的教学方法，或者利用多媒体进行教学方法的更新换代。教师改变了教学方法，课程才能更好地发展下去。

例如，教师可以利用情境游戏展开教学。在进行“小蝌蚪找妈妈”游戏活动的时候，教师可以提前找好与游戏相关的图片或者视频内容，这都是幼儿比较感兴趣的方式。教学时，教师先让幼儿观看，在幼儿掌握了基本的故事情节之后，引导幼儿动手去制作，可以用黏土或者折纸去做出青蛙和小蝌蚪，然后让幼儿把做好的东西还原到故事中，并让幼儿对故事进行叙述。在整个教学活动中，教师要注意的是，在这个过程中要去引导幼儿动脑筋思考，这样通过这次的游戏培养了幼儿的动手能力、创造力、想象力以及语言表达能力。所以，教师要在教学中不断地改进，把平淡无奇的课堂变得活泼有趣，既能更好地实现教学目标，又能提高幼儿的学习效果。

总之，在幼儿的成长中游戏是不可缺少的，也是幼儿对自由自在的生活的追求。教师要重视游戏对幼儿的影响，在课程设置中加入游戏元素，让幼儿不仅能玩，还能玩好。这里的“玩好”，不是说幼儿玩得开心就可以了，而是要引导幼儿在游戏过程中增长自己的知识，锻炼自己的体质，丰富自己的认知，让幼儿的身心都得到全面的发展。虽然，现在幼儿园的课程还有不足之处，但我们会积极地去探索，去寻找更加完善的模式去改变现状，在未来相信课程游戏化会做得越来越好，让每个幼儿都成长为身心全面发展的人。