高中化学开展研究性学习的实践探索

范海桃

（甘肃省白银市靖远县第二中学，甘肃 白银）

高中化学教学中研究性学习在实际教学中得以广泛地应用，不仅能够提升学生的学习能力，而且对学生学科素养的形成具有极大的帮助，学生自主学习意识增强，在学习过程中积极思考、主动探究，培养了良好的学习习惯。

一、研究性学习概述

研究性学习指的是在以学生为教学主体的基础上，教师向学生设定学习任务，引导学生围绕特定的学习任务参与各式各样的探究性学习活动。研究性学习不仅属于一种教学理念，更属于一种教学模式，科学开展研究性学习活动，将会极大地提高教学效率以及学习效果。从研究性学习的基本概念上来说，它十分强调学生在教学中的主体地位，重视学生学习的过程，也就是从发现问题到分析问题，再到最终解决问题。教师在开展教学活动的过程中，引导学生进行研究性学习，不仅能更有效地渗透教学知识，而且有利于帮助学生降低理解的难度，提高他们的学习效率。

现阶段越来越多的教师及教育领域的专家都极为认同研究性学习活动，通过组织研究性学习活动来帮助学生建立起比较科学和完善的学习框架，让他们学会灵活运用所学知识，把理论与实践相结合，提高自己的知识与能力，不断发展自己的探究能力与分析能力，增强自身解决问题的能力。可以说，研究性学习模式和教育理念先进且科学，符合当代素质教育要求，是在未来教学活动中应当大力倡导的教学方式。

二、高中化学教学中研究性学习的应用举措

（一）问题探究教学策略

高中化学教学中研究性学习在教学中的应用能够很大程度上提升学生学习的积极性，使其改变以往对化学学科的认知与了解，变被动为主动，提升学习兴趣，学习效率和质量也自然能够得到优化和改善。教师需要让学生意识到研究性学习的意义，避开学习的误区，引导学生积极主动思考，加深知识的学习，推动高中化学教学综合效能的提升。在实际教学中，教师可以采取问题探究教学策略，以问题的形式激发学生讨论探究知识，提升学生问题转化能力。应用问题探究可以最大限度调动学生的学习热情，先创设问题情境，然后给予科学事实，再探究解决方案，最终得出结论，这一系列的教学活动开展之后，可以实现教学目标。

例如，“原电池工作原理”教学中，教师可以先抛出锌和硫酸铜化学反应式，大部分学生知道这个是置换反应，同时是氧化还原反应，也是化学反应，既然归属化学反应，自然会存在化学能，这时教师可以抛出问题：上述化学能是否能够转换成其他形式。教师可以引导学生通过实验验证的方式去验证上述理论是否可行。问题探究可以最大限度激发学生的学习兴趣，而且能够让学生在课堂中充分发散自己的思维，教师起引导作用，学生能够在此过程中思考，在课堂活动中占据主体位置，营造课堂教学氛围。研究性学习可以促使学生的学习层次更进一步。

（二）任务驱动教学策略

在高中化学教学中，采取任务驱动研究性学习策略可以让学生的学习过程更为完善、学习效率更高。运用任务驱动教学策略时要为学生提供良好的学习环境及实验操作器材，将学生分成4 人一小组，观察实验现象，填写完整的实验过程。

还是以“原电池的工作原理”为例，教师首先为学生下达任务指令，然后给学生一份实验操作报告，学生通过实验补充完整报告的内容，这样可以让学生的实验操作有据可依，也能够调动学生学习的兴趣，组员之间彼此相互配合，共同观察实验过程，发挥自身所长，完成教师布置的任务，学生的合作精神有所提升。任务驱动教学方法在实际应用中能够充分彰显学生的学习能力，开发他们的智力，提升他们的协作精神。亲身参与必然能够增强学生的化学学习体验，对化学知识的理解和认知逐步深刻。从某种层面来说，任务驱动是研究性学习中最重要的教学策略，不仅能够提升学生的学习效率，而且还能让学生知识的学习更完整、更丰富，学习能力得以锻炼，这对教师也提出了更高的教学要求，他们需要根据学生自身的实际情况及教学要求合理设计任务模式，加深学生对知识的理解和认知，进一步提升高中化学教学效率。

（三）开展实践教学策略

从教学长远层面分析，高中化学教学中培养学生知识的实践应用能力是非常必要的，这在很大程度上可以让学生知识学有所用，学习思维渗入学生的日常生活。因而高中化学教学中，教师要重视学生实践教学的开展，这种相对开放的教学活动可以让学生的学习得以拓展和延伸，筛选和学生生活息息相关的实践教学活动，调动学生学习兴趣，让学生学习更为丰富，通过实践活动让学生摄取更多学习资源，这对学生知识的应用和深化意义重大。研究性学习以实践的形式开展更能达到最佳的效果，教师的教学思想也相对开放，在时间或是地点的筛选上，尽可能符合学生的学情需求，内容要多元化，让学生获得最佳的学习与生活感受，强化实践能力，培养创新精神。

例如，学习“铁的性质”时，在课题前一周，教师要求学生能够完成相关实验，如“铁钉锈蚀探究”，实验不限地点，学生可以在家完成，选取实验所需铁钉，将其分别放在油中、裸露在潮湿及干燥的空气中，观察铁钉锈蚀情况，这种探究实验时效相对较长，但是探究操作相对简单，方便易行，且效果明显，能够反应铁钉锈蚀问题。通过这样的教学引导，学生能够积极主动探究问题，在课堂活动中对铁的性质的学习也相对容易，减轻课堂教学压力，同时还能提升课堂效率，最大限度增加学生的学习兴趣，对化学知识的学习也相对主动，帮助他们养成良好的学习习惯，具备自主学习能力，大大提升高中化学课堂教学效率。

（四）化学实验研究教学

实验探究学习是高中化学教学中比较常见的学习方式，能够提升学生的综合能力。高中化学教学中，教师必须重视实验教学，以实验教学推进研究性学习取得不错的学习成效。化学实验可以培养学生学习兴趣，锻炼学生思维分析能力，提升他们的研究学习能力。

例如，学习“原电池”时，教师可以通过实验操作来巩固课堂教学，在教学活动开始之前，事先准备与实验相关的素材，如电解质、器材等，在教学过程中，教师可以通过对比实验来开展教学活动，由此证明电流产生。在实验开始之前，教师需要调动学生的学习兴趣，向学生提问，金属与盐溶液是否可以制成电池，然后再进行实验操作，将金属分别置于水及盐溶液中，观察电流计，通过其不同状态验证，提升学生对知识的认知和理解，达到研究性学习的目的。化学实验作为高中化学教学中最重要的一部分，教师可以利用化学实验增加课堂教学的趣味性和有效性，让学生能够在课堂活动中充分发挥自身学习潜能，引导学生具备自主学习意识和能力，摆脱教师掌握课堂的教学弊端，让学生积极主动地参与到课堂教学活动中，继而促进学生化学学习能力的提升。这对教师也提出了更高的教学要求，他们需要根据化学实验的特点及学生的实际情况来开展，以真正达到提升学生学习能力的目的，实现教学目标，同时推动高中化学教学能够取得真正的教学进步。

（五）注重课题调研教学

在以往的课堂教学中，教师往往占据主导地位，学生只是被动地学习知识，主动学习意识较差，并没有调动学生的探究性，学习质量较差。为了改变上述教学弊端，教师应当引导学生进行研究性学习，鼓励学生动手动脑，积极参与课堂。在此过程中，要侧重培养学生的思维能力，活跃课堂教学氛围，为学生创造良好的学习环境，提升学生的学习效率。从实践应用层面分析，学生学习的目的在于更好地应用，教师需要意识到化学与生活的关联性，且在实际教学中引导学生注意观察化学在实际生活中的应用价值，培养学生主动学习的意识。

例如，在“燃料的综合利用”这一知识的教学中，教师从生活层面着手，收集相关的材料，创设教学情境，激发学生探究意识，这样学生能够知道化学知识在生活中的应用价值，从而会更认真更主动地学习相关知识。从研究性学习的本质来说，目的是让学生在学习活动中彰显主体地位。在活动中，教师要引导学生去分析问题、解决问题，具备一定的化学学习能力和素养，以此实现知识的迁移，使学生具备主动学习意识。

高中化学教学中应用研究性学习方法可以促使学生的综合能力得以提升，学生探究意识和主动学习意识得以强化，同时也能促使学生的学习能力和效率得到提升，帮助学生养成自主学习的好习惯，提升高中化学教学效率。