基于突发公共卫生事件的“预防医学”课程思政改革探究

杜 鹃，宋春梅，葛红娟

(吉林医药学院预防医学教研室,吉林 吉林 132013)

2020年以来爆发的新冠肺炎疫情，对我国高等医学人才培养提出了更高的要求。一方面需提升医学生应对突发公共卫生事件的监测、预警、调查、报告、应急处置和保障能力；另一方面，对医学生进行社会责任感、国家大局意识和使命担当等课程思政教育的必要性也凸显出来。在此背景下进行了基于突发公共卫生事件的“预防医学”课程思政改革探索。

1 突发公共卫生事件背景下“预防医学”课程思政改革的必要性

“预防医学”课程是医学相关专业的基础必修课，以预防医学的基础知识和技能为理论基础，以培养医学生的大卫生、大健康理念为导向。“预防医学”注重思维的整体性和群体性，它要求所有医护工作者不仅要应用所学医学理论和技能为就医的病人、“无症状”患者或健康者提供医疗服务，同时也要提供必要的临床预防服务，这本身就属于传统哲学思维中的系统思维。“预防医学”的授课内容中包含多种突发公共卫生事件，而重大公共卫生事件频发为医学生思政教学打开了新的视野。由于突发公共卫生事件具有突然性、严重性、破坏性等特点，它的发生往往与广大人民群众的生命和财产紧密相连，在全民抗击此类事件的过程中蕴涵着巨大的情感力量和民族精神，因此可以融入爱国主义、集体主义、职业精神等多种思政元素。

2 突发公共卫生事件背景下“预防医学”课程思政改革路径

2.1 加强教师队伍建设，提高教师课程思政技巧

课程思政改革要求专业教师同时担负专业授课和结合课程本身特点对学生进行思想政治教育的双重任务。为提高教师课程思政技巧，课程组主要从以下四个方面着手，提高专业教师的课程思政能力：①从预防医学教研室、公共卫生学院、学校三级层面开展时政学习、思政教育讲座和思政教学培训；②与学校马克思主义学院的优秀专职思想政治教师建立互助帮扶机制，由思政专任教师帮助课程组教师进行教学大纲修订、课程思政教学内容的选择和设计；③定期组织课程组教师参加课程思政线上线下培训、交流和研讨等活动；④组织课程组教师学习课程思政榜样教师的教学过程。

2.2 结合突发公共卫生事件设计思政教学方案

“预防医学”的教学内容中可设计传统哲学思维、弘扬中国传统文化、“大卫生大健康”理念、职业素养教育等多个思政映射点。结合突发公共卫生事件，课程组又设计了爱国主义、集体主义、爱岗敬业的职业精神和责任意识等思政融入点，同时采用案例分析、课堂辩论等教学方法和载体形式，使思政教学自然的与专业教学融为一体。

2.3 “预防医学”课程思政线上平台建设

“预防医学”课程前期已完成校级A类在线课程的建设，分别在超星学习通、学银在线和吉医在线学堂上线使用。通过线上教学平台可拓展课程思政教学的空间和时间。在近3个学期的线上线下混合教学过程中，结合前线抗疫工作，课程组也将医学人文思想和思政元素融入在线课堂。本学期，课程组正在录制课程思政教学视频，后期编辑完成后，将上传在线课程平台，丰富线上课程思政教学资源。目前“预防医学”课程正在进行线上线下混合式一流课程建设，在混合式教学过程中，课程组将进一步探索预防医学课程思政线上线下协同发展路径。

2.4 丰富“预防医学”课程思政教学方法载体

课程组教师不仅在线上线下的课堂讲授中融入思政元素，还设计了多种教学方法和载体途径，如布置拓展性质的小论文、组织学生课堂情境表演、趣味学习、开展案例讨论、翻转课堂等，提高课程思政的教学技术和艺术，打造生动活泼、形式多样、丰富多彩的“预防医学”课程思政课堂。

2.5 考核评价

将课程思政列入学生的价值目标评价范畴，通过教师评价、学生互评、思政小论文完成质量量化、社会实践和翻转课堂加分等方式对课程思政完成质量进行评价。