“双减”背景下初中物理作业的优化设计

滕泽坤

（甘肃省白银市白银区武川新村学校，甘肃 白银）

自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，涉及范围广、调整力度大、数量多，引起社会广泛关注。初中物理作为九年义务教育的一门基础学科，应该顺应教育教学改革的趋势，执行“双减”政策提出的要求。同时，初中物理作业作为教育教学的一个重要环节，理应引起物理教师的关注和重视，并通过物理作业的优化，推动实现高效物理课堂。“双减”政策的提出和落实，倡导教师布置作业要避免题海战术，重视以生为本，落实素质教育。这就需要教师在设计物理作业的时候，充分遵从学生的学习需求和学习实际能力，花样设计、百变优化，让学生做有价值的作业，通过做作业提升学识，培养能力，提高物理核心素养。

一、“双减”背景下初中物理作业创新设计的必要性

（一）有利于打造高效课堂教学效果

“双减”政策是对课业负担的减轻，但并不代表教学难度有所下降。进行初中物理作业的创新设计，可以减少一些不必要的记忆型作业，多设计实验型作业，能够综合地反映初中生的物理学习水平，也能够更高效地对课堂教学效果予以检测。

（二）有利于调动学生的主观能动性

作业的布置主要是为了让学生在课后能够对所学。知识予以温习，所谓“温故而知新”，但是课后作业并不应当是强制学生学习的工具。对此，在“双减”背景下实现初中物理作业的创新设计，在一定程度上能够激发学生对物理的学习兴趣，让学生不会因为过重的作业而产生疲倦、烦躁的心理，相反还主动在课后进行物理探究，完成物理作业。由此可见，“双减”背景下初中物理作业的创新设计有利于调动初中生学习的主观能动性。

（三）有利于减轻学生负担，提升教学质量

在社会经济高速发展下，当今时代对于人才的需求以及要求也越来越高，这样便会给学生带来较重的学习压力。在“双减”政策的推广下，对物理作业内容予以筛选，有针对性地进行物理作业的创新设计，会有效减轻学生的课业负担。同时，通过精选的物理作业内容、丰富的物理作业形式，让教师更能够发现学生物理学习方面存在的问题，有利于实现因材施教，从而提升初中物理的教学质量。

二、“双减”政策下初中物理作业的布置现状

（一）缺乏对作业内容的合理设计

首先，物理作业多是对课堂知识内容的机械重复。教师在日常教学过程中没有充分意识到课后作业对于提升学生学习兴趣的重要作用，仅是将其作为检测学生学习情况以及自己阶段性教学成果的内容，这就使得教师在布置课后作业时只注重检测学生对课堂知识的掌握情况，不注重激发学生对学习以及知识的兴趣。其次，教师在布置物理作业时没有充分尊重学生的主体地位。学生是学习的主体，教师在进行课程设计以及课后作业内容设计时，充分尊重学生的主体地位可以强化学生对知识的理解，但是现阶段很多教师在作业环节只侧重于突出自己的主导地位，导致出现学生参与积极性不高的现象。

（二）没有意识到学生的个性化特征

世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有两个完全相同的个体，每个个体都具有独特特征，是独一无二的存在，因此教师在安排作业的过程中要尊重学生的个性化特征，根据每个学生的不同特点安排不同的学习任务以及内容。但是现阶段，鲜少有初中物理教师能做到这一点，无论是课堂教育还是课后布置作业，他们都崇尚“一刀切”，即所有学生都安排相同的学习内容。但是每个学生的理解能力以及学习能力是不同的，这种“一刀切”的作业布置方式会拉大学生之间的学习差距以及知识差距，进而增加成绩较差学生的学习压力。

（三）物理作业形式较为单一

物理的学习本应是一个快乐的过程，学生通过接触大量的知识内容不但可以增加自己的知识储量，而且可以在很大程度上提升对学习的兴趣。但是教师在布置物理作业时没有充分尊重知识的多样性，大部分作业内容都是习题，这虽然有助于提升学生的学习成绩，但是却使得学生沦为了“机械的重复者”，不利于激发他们的创造性。另外，教师在布置作业时也不注重对新兴媒体技术的运用。以图片、视频等形式完成作业，不但可以增加学生对作业内容的兴趣，而且可以帮助学生接触到大量的新兴知识，进而丰富学生的知识种类。但是现阶段，教师很少借助各种新兴技术来丰富作业的呈现形式。

三、“双减”背景下初中物理作业的优化设计实践策略

（一）转变教学观念，合理控制作业量

教师要想在延时服务的背景下提高初中阶段学生在物理学习方面的学习效率，就要积极转变自身的教学观念，使学生能够将学习的注意力都集中在课堂上，并且要注重在课堂中使用多样化的教学方式，使学生能在课堂中高质量地学习物理知识并在物理学习方面有所提升。在课后作业布置方面，要积极对学生的课后学习作业量进行减量，但是要注重学生作业完成的效率以及对知识理解程度的提升。这就需要教师在一定程度上多考虑初中生对物理作业压力的承受能力，在作业布置方面要减少作业量，同时要尽量减少给学生带来的精神压力，使学生能够在有限的作业中提升对作业完成的质量，从少量的作业中提升对知识的理解，也能够对课堂上知识的学习和巩固起到更好的作用。

例如，在学习初中物理“机械运动”相关知识时，初中物理教师要注意合理地控制作业量，使学生能够着重提高作业的完成质量。同时，能够从作业完成的过程当中提升对于物理知识的理解，在一定程度上也能够留给学生更多空余的时间来进行课外兴趣培养的业余活动，使学生能够在业余活动开展的过程中提升自身的综合素养。另外，学生在少量的作业当中汲取应该学习的知识的同时，也节省了时间，可以去培养其他的兴趣爱好。从这一方面思考，既可以提升学生的学习质量和效率，又能够培养学生兴趣爱好的发展，使学生能够在初中阶段的学习过程当中，有效提升自身的综合素养。

（二）物理作业设计应当具有典型特征

在进行物理作业设计的时候，教师应该根据今天所讲课内容的重难点对作业进行布置。课后作业起到的作用就是让学生进行温故而知新。教师所设计的作业应该有一些典型的特征帮助学生去学习，这些特征可以是不脱离今天所讲的课程内容，并且题量适中。通过少量的作业让学生加深对课程内容的印象是教师布置作业需要考虑到的。例如，教师在“双减”政策下布置作业，要让课后作业的针对性强，还要让学生在做作业时对今天所学的知识点进行巩固和加深。教师在进行课后作业布置时，要挑选能突出课程重难点的题来让学生做，本来物理题就是需要学生去不断思考和求证的题目，如果选择的题目千篇一律，也就失去了其价值。因此，教师要从题目的典型特征入手去设计作业。

例如，在学习初中物理“串联和并联”时，初中物理教师在设计课后作业时就要让学生学会辨认电路，分清楚哪个是串联，哪个是并联，然后绘画电路还要运用课程内容，让学生明白串联电路和并联电路的不同点，让学生找到它们的突出特征，从而不会对这两个电路产生混淆。

（三）突出精准性，实现作业统筹化设计

在初中物理课后作业设计时，教师要注重突出作业设计的精准性，树立整体性的观念，把握物理教材，聚焦物理学科核心素养，正确掌握初中生的知识与技能水平。在作业设计时，为了提升作业设计的效果，教师要注重结合选编、改编、创编的方式，使物理作业设计满足初中生的实际学情，构建多样化、综合性强的作业，使初中生学习能力、思维能力及学科素养在完成作业时得到有效提升。为了突出作业设计的针对性，教师要对物理作业做好统筹设计，联系初中生的学习兴趣、认知特点、生活实际，设计多元化的物理作业，提升作业设计精准性，为培养和发展初中生的物理学习能力创造有利条件。

例如，在学习初中物理“长度和时间的测量”时，初中物理教师在作业设计时要结合初中生的学习特点，注重设计趣味性作业，吸引初中生的注意力，从而联系物理知识进行精准性的教学引导，使初中生能够对物理知识进行学以致用。比如，联系中国奥运健儿的表现，教师可以利用信息技术搜集运动员精彩瞬间，并对其中涉及的物理知识点进行提炼，将其创编成物理作业题。在引导学生进行作业时，既要对物理知识进行学习，对长度和时间测量的物理知识点进行掌握，又要将德育渗透其中，培养初中生的爱国情怀，突出物理学科育人价值。同时，联系趣味性内容进行作业设计，对物理知识进行精准化的教学引导，使初中生保持一个积极的心态，认真完成作业，并能够在作业中做好物理知识的学习及理解。

（四）提高学习效率进行知识巩固

在学习方面，大多数学生如果对某个教师、某一门学科感兴趣，那么就愿意花费时间、投入精力去学习。当学生愿意这样去做时，成绩自然就会不断得到提升，进而就会对这门学科产生更大的兴趣。如此循环往复，学习效率无疑是最高的。但是在这个良性循环中，有一个环节特别重要，那就是学生在去学习时一定要能够听懂、理解，当学生感觉自己学不会时，那么无论刚开始抱有多大的兴趣都会受到打击，导致学习的积极性被慢慢磨灭。因此，教师可以借助课后作业引导学生对知识进行巩固与理解，从而保障学生的学习兴趣，实现学习效率的提升。

例如，在学习初中物理“凸透镜成像的规律”实际的教学过程中，学生与教师的配合是特别重要的。初中物理教师应让学生保持学习的热情，积极地对知识进行复习与巩固。此时，适当的课后作业不仅可以让学生感觉这一节课学得很开心、很有收获，还会引导他们自己去思考、去探索那些未知的知识与世界。当学生对其感兴趣以及愿意主动去学习时，那么效率一定是最高的。在物理课程的教学过程中利用课后作业帮助学生保持对学习的热情，能够使其进行知识的巩固，获得学习效率的提升。

（五）加强生活实际与物理作业的联系

物理作业可以帮助学生巩固物理知识，但根据“双减”政策的要求，教师必须控制好作业量和作业时长，减少学生的书面作业。在生活中存在很多物理现象，教师可以结合生活实际给学生布置作业，而且将物理作业生活化可以激发学生对物理作业的兴趣，还可以减少学生的作业负担。教师可以在讲解完物理知识之后，让学生在生活中寻找相似的例子，学生在这个过程中可以根据自己的想法搜集数据，然后分析解决问题，可以促进学生进行自主探索学习，提高了学生解决问题的能力。在学生调查之后，教师可以让学生之间互相讨论，共同探讨在作业过程中遇到的问题，激发学生的物理思维。

例如，在学习初中物理“温度与物态变化”时，初中物理教师可以给学生设计实验作业，让学生到生活中寻找物态变化。比如，要观察凝华和液化的现象，通过学生自己做实验可以加深学生对凝华和液化的理解，同时也能通过实验引发学生的思考。学生可以拿一个塑料瓶，在塑料瓶内装上半瓶水，然后放在冰箱冷冻中，过一段时间拿出来就可以发现霜和露，这就是凝华和液化的现象。这样的实践性作业可以激发学生学习物理的兴趣，而且学生也不会感觉作业多，相反很多学生都乐于完成这项物理作业。在课堂中，教师可以让学生说一下做这个实验的感受，一些学生还会提出其他的实验方法，这样学生就能很好地理解物理知识，而且在这个过程中也培养了学生主动学习的能力，提高了实验操作的能力。再例如，学习完“物体的内能”之后，教师可以布置让学生需要结合生活实际的作业，让学生做需要实际探究的题目，如在夏季太阳能内的自来水温度大约为25℃，经过太阳暴晒之后，温度大约为80℃，学生结合自己家太阳能的容积，算出太阳能吸收的热量。这样可以激发学生探究的欲望，会使学生迫不及待地想完成这个作业，调动了学生学习的积极性。在完成作业的过程中，学生可以增加一些生活经验，发现生活中的物理现象，提高学生的观察能力和实践能力，改变学生对物理作业的态度，提升学生的作业质量，还能帮助学生理解物理知识，真正将“双减”政策贯彻落实到初中物理作业设计中。

（六）物理作业评价的多元化

毋庸置疑，作业评价拥有着导向、激励的良好功效。在“双减”政策的背景下，注重作业的有效评价和评价方式的多元化，不仅有利于实现教学目标，还能帮助学生提高物理成绩以及提升教学的效果。初中物理教师可以通过对物理作业的评判，发现学生作业中的错误和存在的问题，同时也可以敏锐地察觉到学生作业中的闪光点和思维亮点。在批改学生物理作业的过程中，如果教师能适当地给予一些激励的评语，可以有效地调动学生的学习积极性，激发他们学习物理的欲望。教师还可以让学生之间互相批改作业以及自己批改作业，可以为他们批改提供一些关键的标准，也要教给学生一些重要的批改技巧，通过互评作业的方式能够很好地促进学生之间的沟通，有利于增进学生之间的感情，同时也能够学习别人的解题方法和思路，一定程度上能够营造好的学习氛围。

四、结语

综上所述，扩充学生的物理知识是物理教学中的重要一环，想要挖掘学生的学习潜力，提高学生学习、应用物理知识的能力，就要优化物理作业的设计。“双减”背景下，初中物理教师应强化作业设计目的，保证作业设计质量，充分展现“减负增效”作业优化效果，并将实际学情与作业设计相结合，设计分层作业，满足学生个性化作业需求。同时，教师应完善作业评价体系，建立动态评价机制，鼓励学生积极学习，获悉并改善自己的不足之处，使学生拥有源源不断的学习动力，促进学生全面发展。