探究初中英语教学中如何培养学生的语言能力

撖为祖

（甘肃省兰州市永登县龙泉寺镇初级中学，甘肃 永登）

新课标中要求初中阶段的应用教学要重点培养学生的语言能力，这也是学生交际能力中非常重要的组成部分。语言能力不仅表现在“说”一个方面，还包括阅读、写作、听力以及综合运用。因此，教师要从实际出发，制订能够培养学生语言能力的教学方案，且尽量与学生的生活结合，促使学生积极参与到语言教学活动中，以便学生灵活应用，提高其语言能力。

一、营造良好氛围，突出学生的主体地位

良好的氛围是学生高效学习的关键因素之一，是提升学生学习水平的重要条件。在初中英语教学中，教师重视营造良好的氛围，在教学中融入自身积极的态度，让学生感受到这种良好的氛围，突出学生在教学中主体地位，使学生意识到自己是教学活动的参与者，处于主体地位，以良好的心态接受教学。例如，在“I like music that I can dance to”教学中，导入环节可以使用学生比较喜欢的音乐引出教学内容，而后播放英语原声音乐，既可以激发学生学习自主性，又能够营造愉悦的氛围。学生的兴趣被调动起来之后，教师根据教材内容提出问题，引导学生之间展开交流，强化口语训练，促使学生快速掌握教学中的单词、语法等知识，使学生更加扎实地掌握基础知识，并且学会灵活运用。在这种模式的教学中，学生的积极性被有效激发，语言能力得到科学的锻炼和培养，进而提升学生的英语综合水平[1]。此外，学生的主体地位突出，与当前的新课标等要求相符，教学活动也更具有合理性，并且能够提升教学水平。因此，教师在培养学生语言能力的初中英语教学中，可结合具体情况营造良好的氛围，使学生的主体地位更加突出。

二、加强实践教学，培养学生良好的学习习惯

教师培养学生语言能力的教学中，要意识到课堂教学所具有的重要地位，重视学生良好习惯的培养和养成，以潜移默化的方式提高学生的语言能力，尤其是在明确方向之后，促使学生在良好习惯的支持下进步，在实践教学中逐渐提高其语言能力。例如，教师组织背诵单词的打卡活动，学生每天需要完成一定量的单词背诵，经过长期的打卡训练，不仅能够在很大程度上使学生喜欢上英语，还能够促使学生积累大量的单词；在背诵单词的过程中，教师指导学生通过联想等方式学习常用句型、短语等知识。或者是在早读课上进行听力锻炼，内容可以是与教材配套的材料，也可以是英语歌曲或者短文等内容，提高学生听的能力。此外，教师可以结合学生能力和教学内容展开分组教学，加强对学生的引导，在小组内部营造良好的氛围，促使学生之间合作的同时互相竞争，不断强化学生的语言能力。教师加强实践教学，培养学生的学习习惯，使其自主配合教学活动，可实现培养其语言能力的教学目标。

三、利用写作训练，提升学生的语言能力

写作训练是提升学生语言能力的一个重要途径，并且教师能够通过学生的写作了解其英语综合水平。教师在指导学生写作时，可以引导学生利用自己所掌握的英语语法、词汇等表达对写作主题的见解、观点等，使学生学会融会贯通，在了解教材知识的基础上学会运用知识。因此，写作训练中，教师可以加强学生积累英语词汇、写作素材等方面的指导，避免学生通过死记硬背的方式写作文，而是能够将自己的想法等以科学的方式融入作文，使作文更加鲜活，进而提高学生的写作能力和语言能力。例如，写作训练的主题与日常生活关系密切，能够激发学生的表达欲，使其在作文中融入自己的所见所闻、所思所想，同时利用所学的单词完成高质量的作文[2]。教师在批阅学生的作文时，要从语法、词汇以及句型等方面进行详细检查，以此了解学生的学习效果，掌握教学效果，并且了解学生英语写作的弱点，采取科学的方法改变弱点，强化学生写作能力，从而提高其语言能力。

四、激发学生兴趣，鼓励学生大胆表达

学生在接触新的事物、学习新的知识时会表现出明显的好奇心，学习英语知识也同样如此。初中英语教师在培养学生的语言能力过程中可以充分考虑这一情况，使学生能够正确面对英语，合理应用知识点，尤其需要教师给予学生鼓励。例如，教师使用礼貌用语对学生进行指导，使用容易学习的语言开展教学，对于经常能够接触或使用的词汇要反复运用，增加学生听和说的次数，促使学生对英语词汇产生联想记忆，进而在学习中体会到成就感，掌握知识。

在培养学生语言能力的过程中，教师需要特别关注学生的英语表达能力，并且在长期锻炼中能够提高学生听的能力，还能够在很大程度上提高学生的阅读以及写作能力。在英语口语表达能力的训练中，教师需要注意方式方法，尽量保证训练方法和内容简单易懂。此外，学生英语说的能力不仅与储备的词汇量有关，与是否敢于表达的关系更为密切。因此，教师需要鼓励学生大胆表达，不必在乎一时的对错，而是积累丰富的表达经验，逐渐纠正发音，从而提高说的能力，为全面提高学生英语表达能力创造良好的条件。

五、增加交际教学，深化学生的英语体验

文化素养和思维品质都是培养学生语言能力的有效延伸，教师在培养学生语言能力时可以与其思维情感进行深度融合，从文化和思维两个角度着手，设计科学的教学方案，让学生在多元化的文化氛围中学习英语知识，持续提升其语言能力，促使学生形成良好的语感与正确发音。同时，教师可以创设良好的语言情境，为学生提供具有多样性特点的语言材料，促使学生合理且准确地应用相关的语法知识，总结相应的知识点和观点等，提高学生语言能力的同时，提升其思维品质[3]。在教学活动中，为了深化学生的英语体验，教师可以创设多元化的交际情境，根据学生的日常生活创设教学情境，确定语言训练内容，组织角色扮演活动，体会不同的情感、人物以及生活环境等，还能够结合教材内容组织积极的讨论、辩论等活动，教师对学生进行培养，能够促使学生养成积极、主动学习的良好习惯、提高其辩证思维能力。例如，在“You’re supposed to shake hands”教学中，教师以日常生活现象、事件等为基础，引导学生从自己生活中经常能够接触的人的角度思考，展开口语训练，逐渐提高交际能力，进而提升语言水平以及跨文化交际能力。同时，教师要为学生营造恰当的交际氛围，使学生在特定的环境中大胆参与到交际活动中，不用担心表达错误，不用担心别人的嘲笑，并且深化学生体验，提高其学习质量，推动初中英语教学发展，以便达到提升学生语言能力的目的。

六、英语活动中训练学生的语言能力

在传统的教育模式下，教师开展初中英语教学的主要场所就是教室，教师要带领学生完成相关的学习任务，学生很少有机会参加英语活动，导致整体教学氛围比较枯燥，学习英语的兴趣得不到有效提高。针对这样的情况，教师应当转变现有的教学模式，更好地培养学生的英语能力。在新课程改革的不断推进下，英语教学实践活动的作用也变得越来越重要，学生通过参与的英语教学实践活动，能够理解相关的英语知识，加深对英语各类知识点的印象。教师可以组织学生开展一些英语实践活动，如一些英语辩论会或者排练话剧等。学生在准备这些活动的过程中，可以接触到更多的西方文化及英语知识点，感受到英语的魅力所在，提高学生对英语学习的兴趣，强化学生的英语能力。

例如，初中课本教材中的《音乐之声》，教师可以借助这些教学素材，组织学生根据这部电影开展话剧表演。学生可以以小组为单位，从这个电影当中选择比较感兴趣的故事情节进行表演。在这个过程中，教师应当引导学生在编写剧本的过程中运用英语，帮助学生能够用英语表达出每一个演员所说的台词。每一组组员之间分工明确，有负责编写剧本的，也有负责表演角色的。教师要在这一过程中辅助学生，解决一些有难度的问题，比如文段的翻译以及词句发音等。教师要帮助学生及时克服困难，当学生遇到问题时可以为学生解答疑惑，以此来锻炼学生的语言能力。实践证明，教师利用这样的教学模式可以有效提升学生的语言能力。

七、教学工作开展的过程中加强与学生的互动交流

培养学生的语言能力是一件长期的事情，教师需要引导学生经过不断的锻炼才可以形成。在传统的英语教学影响下，教师的主要教学目标就是要提高学生的学习成绩，大多数教学活动都是以书面练习为主，通常是先带领学生通读文章，然后为学生在黑板中书写各类语法知识，再让学生背诵文章中出现的词句。在整个教学活动中，教师与学生缺乏互动交流，学生不能表达出自己对英语的想法。还有一部分教师在课堂上习惯说汉语，未有意识地用英语提问学生，在这样的课堂环境下，学生的语言能力迟迟得不到有效提高。为此，教师应当主动改变这种教学状态，认识到在教学过程中与学生的互动交流是十分重要的，综合课堂当中可以利用的知识点恰当地为学生提出问题，引导学生能够在思考的过程中尝试用英语表达出自身的想法。

英语教师在进行课堂教学时，从头至尾都应当运用英语。在课堂的初始阶段，教师可以运用一些简单的词汇与学生进行沟通，引导并鼓励学生用英语回答，过段时间之后，教师再尝试用一些句段或者整节课都用英语进行讲解，对于一些复杂的句式可以降低语速，并且为学生重复表达。在这个过程中，如果学生对英语实在无法理解，教师可以在黑板上写下相关的语句，强化学生的理解，当学生在回答问题时，教师要鼓励学生运用英语表达，对于一些不会的内容可以先用汉语，然后教师再向学生告知汉语对应的英语，加深学生的印象。课堂当中利用这种英语互动交流，营造出令人舒适的课堂氛围，培养学生的语感，不仅可以让学生能够记住更多的英语词汇，还能够强化学生的英语表达能力。

八、引导学生养成良好的学习习惯

学生应该认识到，如果不对这些知识进行学习及训练，就不能深刻理解这些英语知识，英语知识学习与训练应该是相辅相成的。在教学当中，教师要发挥出自己的作用，引导学生养成良好的学习习惯，为学生营造出良好的学习氛围，避免学生不能有效运用学习到的英语知识，促使学生能够在良好的课堂氛围中提高自身的语言能力。对学生而言，教师的作用不是督促学生的，而是培养学生养成自主学习的良好意识，让学生在这样的课堂氛围下逐渐养成良好的学习习惯。例如，教师要引导学生每天进行单词记忆，让学生能够积累大量的英语单词，牢固掌握常见的语法以及单词的具体用法。在这个过程当中，教师可以利用一些课余时间为学生进行听力锻炼，引导学生与学生之间互相督促，并且可以利用小组合作学习的教学模式，让学生与学生之间形成一种竞争的氛围，促使学生不断进步。根据这样的学习计划，教师应当考虑到学生的个体差异性，为学生安排科学合理的分组，引导每一位组员以及小组组长完成相应的学习计划以及任务，促使学生能够养成良好的学习习惯。

九、课前预习中，引导学生提出质疑

在英语教学中，教师应当在课前预习时引导学生自行发现问题，让学生能够自主解决部分问题。在这个过程中，当学生利用自己有限的知识查阅资料时，教师可以有效培养学生提出问题及解答问题的能力，让学生能够进行学习新课之前，对即将学习的新课进行基本的了解。在这个过程中，教师要求学生，能够将不能理解以及不能接受的知识点勾画出来，然后再为学生解决相应的疑惑。在课前预习的过程中，教师应当以小组为单位，由小组长统计各位组员的问题，然后再汇报给教师。在进行新课教学时，教师将这些问题进行梳理答疑，充分引导学生发挥自身的主体作用，以此来激发学生进行自主预习新课的状态，让学生在发现问题、提出问题以及解决问题时提高自身的英语综合能力。

十、总结

初中英语有着承上启下的作用，在学生语言能力发展中有着不可忽视的作用，教师需要对传统的教学方法进行创新、优化，提高学生学习自主性，并在这个基础上提升学生英语能力及其综合素养。目前，教师比较常用的方法包括营造良好的氛围、加强实践教学、强化写作训练、激发学生兴趣以及增加口语交际教学等，既可以突出学生的主体地位、增强学生兴趣，又能够提高其语言能力的教学目的，提升初中英语教学水平。