初中化学教学中趣味化学实验的运用探究

苟海慧

（甘肃省临夏市第三中学，甘肃 临夏）

结合现阶段教育事业的发展情况，对初中课程教学工作开展提出新的要求，如在化学这门学科中，需要教师深入了解学生情况，尊重学生主体地位，同时还要注重教学方法的趣味性，特别是在实验环节，以此增进与学生之间的良好关系，促使其深刻掌握实验步骤和实验知识。

一、趣味化学实验教学的重要性分析

结合学生学习现状，在化学课程中增强实验教学的趣味性，能很快引起学生的好奇心，在好奇心的驱动下，学生能积极主动参与实验互动活动，从而提升学习效果。从教师角度分析，为学生开展趣味化学实验教学，具有以下几点意义：一是激发学生的学习热情。初中阶段大多数学生开始进入叛逆期，在教学中若仅对学生进行理论方面的传授，容易降低学生的学习兴趣，且在学习过程中经常出现开小差现象，这不利于教学效果的提升。初中化学属于基础性课程，涉及的知识点存在一定的规律性，但是在实验方面变化比较多。为加深学生印象，教师一般会以实验方式让学生深入理解[1]。二是可以提高学生的观察和探究能力。在课堂教学期间，教师通过为学生创设具有趣味性的化学实验，逐一引导学生学习相关内容。在此过程中，学生对涉及的实验原理和现象进行深入思考和探究，且在教师的合理指导下有效掌握相关规律。三是培养学生的动手能力。在化学课程教学期间，引入趣味性的实验环节，能够让学生在兴趣驱动下积极参与课堂活动。与此同时，学生在化学实验操作过程中，可在一定程度上锻炼其动手操作能力，加深对化学知识的认识。四是建立良好的师生关系。进入青春期的学生容易出现叛逆行为，且在思想方面比较独特。在具体教学中，教师运用趣味化学实验，可有效改变以往学生对教师的刻板印象，积极与教师进行互动交流。另外，对学生进行趣味性教学，能够让其在轻松、愉悦的氛围中学习，增进师生之间的关系[2]。

二、初中化学教学趣味化学实验的运用领域

结合具体课程教学情况，趣味化学实验在教学工作中主要体现在课堂导入环节、课堂教学过程和课后拓展环节。将其应用在教学中的不同阶段，主要目的是加深学生对知识的印象，满足其学习需求。因此，教师在化学教学中要注重这一点[3]。

（一）将趣味化学实验运用在课堂导入环节中

化学课堂教学会涉及导入部分，主要是为了让学生更快地进入学习状态。相较于其他学科，学生接触化学比较晚，所以在学习中难免会存在陌生感。针对这一现象，教师为了让学生尽快地投入化学学习中，根据教材内容进行课堂导入，促使学生在教师教学思路的引导下，逐渐认识和理解相关内容。如在学习关于“洁净的燃料——氢气”内容中，教师在课堂导入中引入具体的实验，即“氢气爆炸实验”。在实验操作下，学生深刻了解这一内容，接着教师可将其逐渐引入具体的教学情境中，让学生进行深入学习[4]。

（二）将趣味化学实验运用在课堂教学中

化学与生活具有密切的关联，但是多数知识点具有一定的抽象性，具体体现在概念、公式、原理和计算等方面。学生在学习这些内容时，若是按照死记硬背的方式进行记忆，不仅无法提高其学习效果，还容易对这门学科产生抵触情绪。基于此，化学教师合理设计实验后，引导学生在实验中学习相关内容。通过具体实验操作这一方式，帮助学生深刻理解抽象的知识点[5]。

如在教学“溶液”时，因涉及的溶解度、溶液质量分数等知识抽象性比较强，学生不易理解。这时教师在教学中演示具体的实验，也就是“配置一定质量分数的溶液”。学生开始进行实际操作，从而掌握关于溶液的重要知识点。

（三）将趣味化学实验运用于课后拓展中

对教师而言，化学教学不仅要注重课堂的高效性，还要做好学生课外的拓展，引导学生在课后时间围绕相关主题进行探究，促使其认识到化学在生活中的作用。为做好这方面的工作，教师需立足教材内容，对化学实验进行相应的拓展。如在“溶液酸碱性”内容中，教师可安排学生在家中利用现有的资源进行具体的实验，简单来说就是用食醋去除水垢实验。在这一实验过程中，学生能够直观地了解到食醋酸性影响下水垢所发生的变化，进而掌握相关离子变化的内容[6]。

三、关于初中化学趣味化学实验的运用策略

为充分发挥出趣味化学实验在教学中的作用，教师要在了解学生学习需求的基础上，采取合理的策略，具体如下：

（一）情境创设，提高学生实验兴趣

结合实际教学发现，不少学生在实验中明显缺乏学习兴趣，为保证课堂教学效果，教师可通过应用新型教学模式和手段，增强化学实验的趣味性，以此激发学生的学习热情，让其能够积极参与实验教学活动。在进行化学实验教学前期，教师首先要做好学生各方面的调查，特别是了解其兴趣爱好，让学生在兴趣的驱动下全身心投入课堂活动中。

例如，在围绕“粗盐的提纯”这一实验进行教学时，教师可结合实验内容，为学生创设相应的情境。教师对学生调查了解后，发现学生对魔术有浓厚的兴趣，基于此，教师可立足这一点，让学生在观看魔术表演中激发对内容的好奇心。在教学期间，教师先给学生展示“铁丝腐蚀的相关条件”，接着让学生在实验前准备好有关工具，即小铁丝，同时要求其做好保管。在此环节中，教师可让学生将准备好的多个小铁丝分别放置在不同的环境内，如水里、潮湿空气中等。完成后，引导学生对铁丝腐蚀发生的变化情况进行深入观察。之后，让学生以小组形式对观察和探究出的结论进行总结。通过这一方式，有助于学生对知识内容的掌握[7]。

（二）设计课外实验，强化学生的化学能力

化学教材中所涉及的元素符号、物质名称等基本知识点需要学生熟练掌握。为帮助学生对基础内容进行科学记忆，教师在教学期间首先要突破以往理论教学的方式，结合趣味化学实验，引导学生搜集相关资料，对需要学习的内容进行基础了解。

比如，在教学“营养物质”这节内容中，教师可通过设计自制豆腐实验，给学生安排课外任务，即要求学生在家中按照要求将水和黄豆混合，并放置一天。完成后，学生需在黄豆泡开后，用豆浆机将其打碎，最后过滤。之后，学生将调制后的豆浆放置在相应的容器内，从而完成豆腐的制作。此次实验不仅操作简单安全，还与学生生活息息相关，不仅让学生深刻感受到化学的魅力，还在一定程度上拓展了学生的课外知识。

（三）适当引入多媒体设备，直观演示趣味实验过程

在初中教育工作中，不断创新教学方法，可显著提高教学效果和质量。作为化学教师，课堂教学期间可在信息技术手段的辅助下，让学生直观了解实验过程，也就是借助多媒体设备向学生演示不具备实验条件的现象。

比如，在“铁的生锈”这一实验中，因铁生锈速度与环境因素具有密切关系，而在具体实验中对影响因素进行控制有一定的难度。为了不影响学生的学习效果，教师可利用多媒体以动画的形式呈现出关于铁生锈的实验现象。在本次课堂教学中，为学生设计具有趣味性的化学实验，可显著激发学生对问题的探究欲望，切实加深学生对化学现象的理解，进而掌握更多的化学知识。

四、结语

综上所述，随着近几年我国教育发展的深入，教育工作者在教学模式和理念方面发生了新的改变。在初中化学课程中，运用有趣味性的实验，能让学生在短时间内快速集中注意力，并在兴趣的驱动下，积极参与课堂教学活动。在教师的引导下，学生深刻掌握抽象性的内容，熟练掌握实验步骤和要点，显著提高化学思维观察能力和探究能力。