情景教学法在初中英语教学中的应用

2022-11-25王宏强

新课程 2022年30期

王宏强

（甘肃省张掖市高台县第二中学，甘肃高台）

初中阶段是学生人生发展的重要阶段，同时也是思维快速发展的阶段。因此，在开展初中英语教学时，教师需要做好教育创新工作，使用情景教学法引导学生主动学习英语知识，帮助学生理解英语思想与使用方法，逐渐养成良好的学习习惯，为学生终身发展提供支持。

一、情景教学法的研究现状

情景教学法受到了行为主义理论以及结构主义的影响。在教学过程中，以教学的实际需要为出发点，教师要为学生逐步引入以及创设与教学内容相关的场景或者氛围，从而激发学生的情感体验，让学生能够积极主动地参与到课堂学习中。为了达到教学目标，利用这样的教学方法，不仅可以使学生在轻松的学习环境中快速理解新知识，还能够让学生在情感体验中掌握知识，逐渐提升学生的综合能力。

在实际教学过程中，我们发现，初中阶段的学生很难在应试教育这个大环境下理解英语文化的深层内涵，这是由文化的差异及教育理念所造成的，学生认为学习英语的最终目标是追求分数，忽视了英语应用能力以及主体性的培养。这样的教学方法就造成了学生会写不会说的局面，使学生对英语的学习停留在表面，无法有效了解英语文化的内涵以及精髓。在这样的情况下，教师可以利用情景教学法为学生创建出形象生动的课堂教学内容，弥补传统教学的缺陷，让学生在轻松和谐的氛围中感受到英语的魅力。合理运用情景教学法，不仅可以加深学生对英语知识点的理解，还可以在应用过程中锻炼学生的语言能力，进而全面激发学生学习英语的积极性。

二、情景教学法在初中英语教学中的运用意义

（一）活跃英语课堂氛围

在传统教育理念的影响下，部分学校在开展教育教学工作时习惯使用传统教育方法，使学生在课堂中出现了许多问题，教学效果难以提升。但是从实际上来讲课堂氛围对学生学习成效有较大的影响。当学生置身于良好的学习氛围时，能够保持身心上的愉悦性，产生学习积极性与主动性，保持注意力的高度集中，进而提升学习效果。使用情景教学法不仅可以活跃课堂氛围，同时也可以吸引学生目光，密切英语教学与学生生活之间的联系，让学生产生参与热情，在主动学习知识的同时逐渐提升综合能力[1]。

（二）帮助学生理解英语知识

初中学生正处于思维活跃、好奇心强、接受能力较强的阶段，尤其是对新知识表现出了较强的好奇心。但是在理解比较抽象的英语知识时还存在许多问题。使用情景教学法能够帮助学生加深对知识的理解，将抽象的理论知识以形象、具体的方式展现出来，在帮助学生理解英语知识的同时提升学习能力。教师也要结合英语教材中的内容，做好重点、难点问题的设计工作，为学生创设适宜的情景，帮助学生掌握英语知识点，激发学生参与热情，让学生能够直观理解英语知识点，逐渐提升对英语知识的理解与使用能力。

（三）创新传统教育模式

使用情景教学法能够实现对传统教育模式的创新，帮助学生更好地理解英语知识，提升运用能力。随着英语课程标准的不断推行，在初中英语教育中教师需要掌握学生特点，针对学生对英语知识的了解程度进行分析，使用情景教学法帮助学生理解英语知识，为学生创造适宜的环境。通过对传统英语教学模式进行创新，能够锻炼学生的英语能力，让学生在参与英语学习活动中提升交流、运用能力，感受到学习英语知识的乐趣，在积极参与英语活动中逐渐积累英语知识，完善自身英语知识结构[2]。

（四）强化学生英语综合能力

在初中英语教学中使用情景教学法能够让学生在特定情景中理解英语知识，产生浓厚的学习兴趣。一是培养学生口语交际能力。在传统英语教学中教师习惯培养学生的应试能力，并未认识到开展口语训练的重要性，使学生英语口语能力并不理想。但是使用情景教学法，能够实现对英语教学内容的补充，给学生提供口语交际机会，让学生在积极参与锻炼中逐渐提升表达能力。二是培养学生跨文化交际能力。因各个国家的政治、经济、文化等方面存在较大的差异，所以在开展英语教学中需要着重培养学生的跨文化交际意识与能力，利用英语教学情景，结合英语教学内容与文化背景，确保情景的真实性与合理性，让学生在学习英语知识的同时理解英语国家的文化、思维方式等，逐渐提升跨文化交际能力。

三、情景教学法在初中英语教学中的运用措施

（一）利用对话情景激发学生开口欲望

初中阶段是学生学习英语知识的重要阶段，同时也是提升学生英语素养的重要阶段。然而因长期受到传统教育观念的影响，部分教师在开展英语教学活动时习惯将重点放在提升学生英语成绩等方面，并未认识到培养学生口语能力的重要性，加之一些学生自信心不足，担心自己在英语情景中出现说错、发音不标准等问题，并不愿意主动开口说英语。由于学生缺乏口语锻炼机会、口语表达勇气不足，最终也就影响到学生英语素养的提升，降低了英语教学效果。在英语课程标准背景下，初中英语教师应当转变教育思想，提升对学生英语口语锻炼的重视度，主动为学生创造适宜的锻炼环境，在鼓励学生主动开口说英语的基础上提升学生的英语能力。如一些性格比较内向的学生很容易在与他人沟通中表现出不好意思等，存在说英语的勇气不足等问题。所以在开展英语教学活动时，就可以创设对话情景，鼓励学生使用英语进行沟通，在不断尝试与创新后帮助学生克服心理障碍，产生继续学习的动力，逐渐端正英语学习态度，进而提升英语口语能力。如在讲述My name is Gina单元知识时，需要让学生进行小组合作，在小组中完成自我介绍，如名字、兴趣爱好等。在介绍中还需要使用已经掌握的英语知识，在询问与解答中逐渐转变不敢开口说英语的心态，产生英语学习自信心，主动与其他同学沟通，将自己的真实想法表达出来。但是在这一过程中应当要明确的是，学生之间有效互动时，教师并不是完全放任学生交流，而是需要深入学生中去，在学生沟通中认真倾听学生的表达方法，在发现学生能够流利使用英语进行表达时则需要给予相应的奖励，当学生难以准确回答问题时则需要适当引导、提示学生。只有让学生积极参与到口语锻炼中，才能提升教学有效性，才能让学生感受到学习英语的乐趣，主动树立起学好英语知识的自信心。借助对话情景能够将学生带入英语学习活动中，加深对英语知识的理解，在良好的英语课堂氛围中掌握知识点，提升英语口语能力[3]。

（二）借助音乐情景为学生创造适宜的环境

初中阶段学生对音乐有浓厚的兴趣，且音乐又具有较强的节奏感，能够让学生在良好状态下进入学习情景中。所以，在初中英语教学中就可以借助音乐情景来帮助学生掌握英语知识，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，加深对英语知识的理解。在英语教学活动中需要组织学生演唱英文歌曲或是可以对英文歌曲进行创新，也可以使用英语歌曲等进行教学导入，在适宜的音乐情景中让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，加深对英语知识的理解，逐渐提升英语学习能力。如在英语课堂中教师可以使用多媒体为学生播放Little star，Cry on my shoulder等歌曲，在贴合初中学生年龄特点的基础上让学生对英语学习产生兴趣。在课下学生也可以在聆听音乐的同时演唱歌曲，逐渐提升英语能力。在正式开展课堂教学以前，教师可以利用几分钟时间组织学生演唱歌曲，而通过演唱歌词等方式能够让学生了解更多的词汇。如run away属于比较常见的句型，能够让学生掌握教材中没有的单词知识，同时也可以提升学生对英语单词的认识与理解能力，逐渐积累单词量。在课堂中还可以播放学生比较喜欢的流行英文歌曲等，帮助学生了解新的英语词汇，逐渐提升创新能力。在英语导入阶段中使用英文歌曲进行情景创设能够将学生的注意力集中在课堂中，让学生对后续学习内容产生期待心理。如在讲述When is your birthday时，就可以在课堂开始阶段将生日歌播放给学生，在要求学生跟唱以后顺势引入birthday，让学生能够快速掌握本节课学习的重点，保持学习积极性。在初中英语教学中为学生创设情景能够激发学生学习兴趣，提升课堂趣味性，实现英语教学目标，展现情景教学法的作用。

（三）结合生活实际感受英语与生活的联系

在英语新课改背景下，初中英语教学需要加大创新力度，为学生提供适合自身身心健康发展的教育内容。但是在实际中发现部分教师在开展英语教学时存在教学内容与学生生活实际不符等问题，使学生英语知识理解难度较大，英语学习兴趣逐渐丧失。因此在初中英语教学中教师需要合理利用教材内容，加强与学生日常生活之间的联系，确保学生能够掌握英语知识，感受到英语学习的乐趣，提升学以致用的能力。如在学习Do you like bananas时，需要从了解其他学生所喜欢的水果入手，在加深彼此了解的同时帮助学生之间建立友谊，让学生对所要学习的内容产生深刻印象。或是在讲述Don’t eat in class时可以组织学生自行制定规章制度，并使用英语的方式完成，在制定完规章制度后还需要严格执行，形成良好的课堂纪律。由于学生也是班级中的一部分，所以学生所发表的意见也是最真实的，而在学生发表完自己的意见后，教师就可以组织全体学生共同统计，将所制定的规章制度悬挂在班级中，要求学生以身作则，形成良好的班级纪律。由于这一活动是由全体学生参与的，所以，学生主体性得到了充分的发挥，同时也激发了学习积极性，感受到了学习英语知识的乐趣[4]。

（四）创设信息情景将学生带入英语语境中

在教育改革背景下教师应当及时更新自身教育理念，坚持与时俱进的原则，从教学实践出发，选择适合初中学生的教育方法，将学生带入英语学习活动中，让学生感受到学习英语知识的乐趣。在科学技术快速发展的背景下，多媒体已经广泛运用到英语教学中，并取得了较好的成效。可以说使用多媒体不仅可以转变传统教育方式，同时也可以帮助学生端正学习态度，促进学生自主思维能力的发展。而在初中英语教学情景中使用多媒体技术能够提升教学的直观性，转变传统教育模式的局限性，促进学生自主思维的发展，帮助学生快速理解英语知识。如在讲述Why do you like pandas时，教师可以使用多媒体为学生展示不同动物的视频资料，随后向学生提出问题，要求学生分享自己喜欢的动物。在学生回答完问题以后，教师还需要继续启发学生，使用多媒体展示动物的颜色、动作等，并分享喜欢动物的原因等。在多媒体的展示下能够让学生以直观的方式理解英语知识，同时也可以培养学生的观察能力，激发学生学习积极性。由于教育任务是在教师所创设的情景中完成的，所以能够让学生更好地理解英语知识，感受到学习英语的乐趣。在讲述Sad movies make me cry时，教师可以使用多媒体为学生播放《罗密欧与朱丽叶》等电影片段，让学生以直观的方式感受到悲伤的情感，进而理解本节课重点。学生在观看电影情节时能够产生情感共鸣，使自身情感体验有了明显的变化，进而提升了对知识的理解。使用多媒体能够丰富英语情景内容，同时也可以提升英语教学的直观性，帮助学生理解教材中的知识点所要传递的语境知识，在刺激学生感官的基础上深度理解语境情感，进而感受到学习英语知识的乐趣。