初中语文课堂教学导入环节的对策研究

李海英

（甘肃省金昌市第三中学，甘肃 金昌）

随着我国社会经济的快速发展，课程体系几经改革，教育理念推陈出新，学科建设得以不断发展和完善创新。尤其是近年来，初中语文作为九年义务教育阶段最基础的学科，作为弘扬国学和传承国粹的学科载体，作为提升学生综合能力的工具学科，在新时代背景下受到了前所未有的重视，成为“弘扬中国元素、传递中国声音、讲好中国故事、贡献中国智慧”的主要窗口。构建趣味课堂、知识课堂、高效课堂已成为广大中学语文教师共同的追求。

“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是授课活动的主要开端，也是语文课堂教学过程中不可缺少的重要环节，然而在当前初中语文课堂教学过程中，导入环节存在一些问题。语文学科是一门感悟性的学科，所以课堂导入环节要与后期课堂的主要教学内容重点相结合，让学生兴奋地进入学习状态，尽可能把学生学习知识的关键时间放在课堂中，这样能提高学生学习语文的主要效率。如何做好初中语文教学的课堂导入环节是当前初中语文教师应注重的问题之一。

一、初中语文教学导入的现状

（一）忽视课堂导入环节

新时代的教育改革体系不断冲击着初中教育的教学发展，传统的教育理念早已不能满足现代化建设教育体系和学科建设的需要。大部分教师能积极参与并完善新型教育方针的改革体系，不断更新教学理念，但还有部分教师“穿新鞋、走老路”，故步自封，不重视课堂导入环节，对新课导入环节准备不足、方法不新、内容陈旧。语文作为九年义务教育的最主要学科之一，对学生的文化涵养和生活有极大的影响，教师理应提高初中语文教学效率的重视程度，从而提高学生的语文内涵；加之初中语文教材的主要内容相对比较丰富，题材多种多样，所以需要做好课前的导入工作，就需要投入教师的大量精力来进行讲义和课件的设计[1-2]。由于日常工作之繁冗，很多语文教师并没有将精力放在语文课前导入的设计上，往往在授课前忽视了课堂导入环节，直接进行主体内容的授课。另外，有的教师认为语文学习最重要的是感悟和理解，最重要的就是对课文内容的深度挖掘，没有必要在课堂导入环节上浪费时间和精力；有的教师受到传统教育理念的影响，在进行授课时课堂导入环节过于重视实现学生学习的目标，忽视了课堂导入环节学生对学习过程的反馈和思想，所以课堂导入的主要作用难以发挥，从而使得课堂导入内容空洞、形式单一、乏味无趣、生硬机械，不能有效激发学生的学习兴趣，不能让学生在最短的时间里聚焦思维、求知若渴，不能使学生全部参与到课堂学习中，导致课堂教学效果不佳。

（二）课堂导入环节时间过长，导致学生学习效率低

很多教师在课堂导入的形式以及设计的过程中存在很多问题，如课堂导入时间过长，导致占用了后期的课堂授课时间，分不清主要的教学内容，不知不觉会耽误学生授课的正常进度，导致计划的课堂内容无法按时完成，只能进行拖堂匆匆结束课程或者将主要的内容留到下一节课，严重影响了初中语文教学的授课质量[3-4]。还有教师在进行导入环节时对导入的主要目的并不了解，所以导入的内容和主线不明确导致其主要是走形式，教师虽然花费了部分精力设计课堂导入环节，但是语言啰唆，设计流程不够简洁，耗时长又无法清晰地导出接下来课堂中所需要讲授的内容，容易让学生感到疲劳，不了解课堂导入的主要目的，也不了解课程的主线，从而导致课堂授课效率相对较低，从而失去了课堂导入的意义。

（三）针对课堂导入的设计能力较低

部分教师在课堂导入的设计上能力相对较低，在平时备课的过程中投入的精力不够，导致准备课堂导入的材料不够充分，其内容会出现逻辑性较弱的情况。往往是随便找一个材料，或者是相关的内容放上去，从而出现导入的内容与课堂内容不连贯的情况[5-6]。导入设计流于形式，让学生对所学的主要内容不够理解，只能进行大略浏览，不知道课堂导入环节的主要目的，无法将其与课程的重点相联系。在进行课堂导入内容的设计过程中，与教材内容出现脱节，虽然形式上能吸引学生，但是忽视了课堂导入环节对教学目标的主要作用，虽然能活跃课堂气氛，但是如果课堂导入的主要资料与授课内容有一定的差别就会脱离课堂本身的内容，直接影响到课堂的授课效率，无法完成课堂教学的重点内容。

二、初中语文课堂导入环节的主要方式

（一）转变传统的教学理念，提高对课堂导入的重视

导入环节是教学过程中重要的组成部分，具有重要的意义，但在实际教学中导入环节往往被忽视，教师认为没有作用，可以直接进入正题，所以教师在进行课堂导入的过程中只注重落实主要的教学目标，忽视了教师和学生之间的互动和交流，学生学习的积极性和主动性相对较低，导致课堂气氛比较沉闷，所以，教师要转变传统的教学理念，提高对课堂导入环节的重视程度，积极激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。

（二）教师应提高自身的综合素质

腹有诗书气自华，教师应积极拓展自己语文学科的知识素养。由于社会的发展和进步，人们的生活也变得丰富多彩，教师的知识摄取空间并不局限于课堂中，要积极地拓展自己的语文知识面，与其他教师相交流，走进其他教师的课堂与优秀的教师互相分享教学资源，并融入学生中，有效地把握学生的心理活动，才能丰富自己的教学内容，让课堂更加生动、有趣。同时，教师应提高其课堂教学的设计能力，由于新课改的实行，教师与学生的角色发生了质的转变，对语文教师的要求也越来越高，一般来说，语文的授课技能是教师必备的能力，既要掌握心理学，又要具有丰厚的文学素养、专业技能，所以教师要在教学实践中不断磨炼自己，提升自身的专业教学水平。语文教材是教学的主要参考依据，要精心设计语文授课过程，并通过主要的教学内容提高学生的语文素养，所以教师应拥有广博的语文知识，才能丰富自己的教学内容，拥有独特的见解，引导学生更好地学习语文知识。所以语文教师在进行语文教学的过程中，要不断地提升自己的教学课堂设计能力。

（三）科学合理地设计课堂导入环节

课堂导入作为课堂教学的首要环节，一个好的课程导入完全可以激发学生的学习兴趣，从而提高教师的教学质量，进而提高学生的学习质量；就像在古代战争士兵出征之前会有帝王或将军做军誓一样，鼓舞鼓励士兵奋勇杀敌的动员，所以，有效的课堂导入是非常有必要的。作为课堂教学的主要环节，教师在进行课前导入设计时应有明确的目标，才能有效地实施课堂导入环节。在进行语文课堂教学设计时，教师要对学情进行全面了解，考虑到可能会出现的教学情况并做出应对策略。课堂上，教师与学生的交流和互动是非常重要的，所以教师不能只是教学，而不理会学生的感受，要注意学生是否真正融入课堂学习中。语文教学的课前备课意义重大，需要教师熟悉教学内容，在课前几分钟充分地激发学生对所学内容的兴趣。好的教学导入不是一朝一夕就能形成的，需要教师多思考和备课。课堂导入的主要内容要新颖、有吸引力，教师要充分地了解当前的时事热点。尽管课文可能之前有讲过，但是在上课之前也要精心准备，给学生呈现不同的语文课堂，激发学生的学习兴趣；在进行导入设计时还要注意教学内容的联系性、迁移性、适应性和启发性等问题。相关语文课堂导入有以下几点举例。

1.通过疑问方式进行导入

设置疑问是教学中最普遍也是最有效的导入环节之一，初中生正处于对事物、对问题充满好奇又充满求知欲的阶段，兴趣爱好可以有效提升学生的学习欲望，针对学生的特点设置感兴趣的问题，激发学生的兴趣，提高学生的关注力，引发学生对课文的思考，学生在充满疑问、充满求知欲之后，才能配合教师积极参与到课堂教学互动过程中，所以教师应结合课文的主题和学生的兴趣爱好，合理性、针对性地设计教学问题来进行课程导入，像扒圆葱一样一层一层地引出教学内容。

2.通过游戏方式进行导入

信息时代，学生是网络原住民，手机、电脑将信息传递演绎得淋漓尽致，网络游戏更是深受学生吸引；枯燥乏味的教学模式不但难以促进学生的学习，而且会产生抵触情绪，所以很多学生喜欢上体育课，因为能在自由、轻松、欢快的环境中不被束缚。在课堂教学中可以引入网络游戏中的一些历史人物或流行语，也可以让学生对自己喜欢的历史人物进行角色扮演，教师以学生提供的这些人物为背景展开提问，如人物的主要特点，有什么代表作，有什么事迹等；通过调动学生的学习积极性，营造课堂氛围，从而吸引学生的注意力，最终达到教学目的；或者教师可以根据本堂教学内容编辑一个小剧本，挑选几名学生进行表演；或者让学生分组做“你来比划我来猜”的小游戏，教师可以尽量准备很多写有词汇的小纸条，既能带动起班级所有学生的学习氛围，又能提升学生的思维敏捷能力；小游戏有很多种，不管是哪一个游戏其实最终的目的都只有一个，那就是吸引学生的注意力，方便开展教学内容，提高教学质量。

3.通过复习谈话方式导入

复习谈话导入是最普遍、最常见的一种导入方式，即通过之前已经学过的内容进行再次学习，为本堂教学内容做铺垫；由于学生对学过的知识已经有了一定的理解或印象，所以在学生接受熟悉的事物时很容易就能进入课堂场景中，然后以此为基础拓展延伸到本堂教学内容中，在教师的引导下，学生的思维能在第一时间快速发散，将旧知识和新知识紧密结合，找到其中的关联，从而吸引学生对新知识的向往，激发学生的好奇心，进而达到“温故而知新”的目的。正常来讲都是由教师来提问、学生来答这样的互动交流方式，通过反复的沟通交流，能充分让学生的紧张情绪得到释放，使学生在一个相对轻松的环境中学习，从而减轻学生在学习新知识时的压力。中学生这个年龄段的性格本身就比较爱发言、爱说悄悄话，也随时能表达自己的见解和想法，所以在复习互动期间一定要组织好学生认真听他人讲话，讲完之后再发表自己的言论，从中教师做引导，这样一来不仅能为学生奠定知识储备的基础，还能顺利开展新的教学内容，一举两得。

4.通过多媒体方式导入

当今是信息科技时代，学校大都会配备多媒体教室，多媒体教室可以利用图像、声音、文字和视频等将传统教学方式实现不了的功能完美地展现出来，多媒体的多样性、信息性、科技性等功能都能极大地吸引学生的眼球。现阶段的孩子正处于生长发育阶段，遨游在网络世界的海洋里无法自拔，家人对孩子的电子设备管控比较严格，而孩子还处于叛逆期，总会想方设法地接触网络、接触电子产品。教师可以利用这一点，通过多媒体教室制作图像、动画或利用网络搜索相关信息资料，有效激发学生的学习兴趣；运用多媒体创设情境，陶冶学生的情操，使学生的多重感官受刺激影响，将教学知识变得具体化、形象化而并非抽象化，从而激发学生的学习兴趣，达到对所学知识的深层次理解。

5.通过生活现象方式导入

新时代的中学生受信息科技时代的熏陶已经比我们想象中要更成熟，所以都比较喜欢生活化的语言。教师要将教学内容尽可能地贴近学生的实际生活，越贴近越能提高学生的感受，学生身临其境的感觉就越真实。不过，新时代的中学生虽然比我们想象中的要成熟，但毕竟年龄较小，认知和阅历都比较有限，如果教学内容和学生的实际生活距离过远，会增加学生的理解难度，甚至无法理解，导致学生自暴自弃，对自己产生怀疑，对学习失去信心。

综上所述，课堂导入是语文教学中的重要环节，影响着学生对语文知识的学习兴趣，还关系到语文学习的效率，所以教师针对课堂导入环节要进行科学的设计，设置问题提高学生的求知欲，小游戏的编排能激发学生的学习兴趣，生活化的方式可以加强学生对课文的感悟，不同的教育主题要应用不同的导入方式，不同的导入方式引起不同的教育主题。每个教育主题都有自己的中心思想，每个中心思想又可以设置不同的场景，场景不同则选择不同的导入方式，但不管哪种导入方式都可以引导学生积极主动地学习知识，增加师生之间和生生之间的有效互动，提高学生在课堂中的活跃度和注意力，为课堂主要内容的授课过程奠定良好的基础。