幼儿园大班语言领域高效教学策略探析

张亚琴

（甘肃省陇南市礼县城关第二幼儿园，甘肃 陇南）

《幼儿园教育指导纲要》中明确了各年龄段幼儿语言目标的具体要求和训练方法，语言是孩子交流的重要手段，是幼儿园小朋友的必修课程，重视语言领域的保教活动是提高保教质量的出发点和归宿。而大班孩子度过牙牙学语的小班，走过逐渐成长的中班，进入心智成熟的大班，即将幼儿园毕业，进入小学正规的学习生活。语言是幼儿园和小学听、说、读、写能力培养的有效途径之一，启蒙教育的幼儿园，应做好幼小衔接工作之一的语言教学。语言教学应重视课堂教学，研究儿童心理和生长规律，提高语言学习和应用能力。社会、家庭需要积极配合，共同为孩子语言的训练和提高积极探究施策。

不管是什么样的幼儿园，幼儿语言教学是各幼儿园的重要任务。语言是孩子天生具有的特性，可幼儿园的后天教育对儿童语言的培育、提高和发展有着举足轻重的作用。加强幼儿园的语言教学，尤其是大班儿童语言领域的教学尤为重要。根据笔者二十多年的幼儿教育实践，调研当地的语言领域教学现状，针对大班语言领域教学以及家庭幼儿语言教育方面谈几点看法。

一、聆听孩子表达，培育自信

3~6岁的幼儿与成人一样，有表达、交流的欲望，别人的关注和尊敬使其激动、兴奋。然而老师或者家长认为幼儿不懂事，不识人事，对孩子似懂非懂的表达、异想天开的表达，一开始还能耐心聆听，任其倾诉，可时间久了就会不厌烦。这样我们成人刚刚犯了低级的错误，灭杀了孩子语言表达的天赋。我们应该俯下身子，竖起耳朵，仔细聆听孩子的言语，了解孩子的情感，并且及时提出问题，让孩子回答。表扬语言要及时，培育孩子自信，即建立孩子的语言自信、表达自信。

俗语云:娃娃老汉。道出幼儿和老人许多相同之处，心思细腻、爱唠叨、斤斤计较等。幼儿对事物好奇，探究欲望强烈，语言表达更是强烈。幼儿园的老师和家长，在了解这一规律的前提下，应腾出时间，多陪陪孩子，多听听孩子的“痴人梦语”，鼓励孩子开口说话，引导孩子说好“中国话”，快乐孩子，成长自我。

二、包容孩子犯错，鼓励交流

大班的孩子与小班的相比，在观察、分析、表述方面有所不同，如在表达复杂的事情，只说出来关键词语，或者表达上不粘天、下不接地，也有风马牛不相及的言语，令家长匪夷所思、苦笑皆非，甚至摩拳擦掌。但对一个孩子来说，是真实的所见所闻所感，有道是“言为心声”。如果遇见这种情况，我们作为成人，作为孩子的幼儿专业老师，应包容孩子语言表达错误，与孩子打成一片，进入孩子的内心世界，多研究幼儿心理学，多关注幼儿教育成长规律，让孩子在包容、爱意满满的环境中学习语言、应用语言，把儿童语言工具发挥到极致。包容孩子的语言错误不是一味肯定，而是对孩子成长过程中语言行为予以包容，对其词语、语法逻辑等知识不得包容，而要及时纠错，让孩子的语言朝着正确的方向前进。

同时，我们幼儿教育工作者和家长还要正确理解和对待包容和溺爱的关系，包容是允许孩子在语言方面犯错，但也要引导。绝不允许孩子说粗话、脏话、疯话，或者不利于团结、不利于国家的不健康言论。

三、讲经典故事，丰富视野

孩子爱听故事，作为成人我们要化身为“故事大王”，给孩子讲经典儿童故事，如《西游记》《三国演义》《水浒传》《一千零一夜》《白雪公主》等家喻户晓、妇孺皆知的故事，语言要儿童化，切忌成人的腔调。还要有动作，即有肢体语言，跟着故事情节上跳下窜，时而哭时而笑，真实融入故事里，以此吸引孩子。讲故事结束，让孩子回忆几分钟，再让孩子复述，角色表演。毕竟是幼儿不可能把故事的起因、经过、结果说得一清二楚，只有能说个大概，或者能讲个丑寅卯，我们都要予以肯定，赋以表扬。这样孩子的知识视野得到丰富，心智得到提炼，听力、思考力和表达能力都得到同步锻炼，是训练儿童语言发展的有效途径之一。

除经典故事外，教师和家长可挖掘地方流传的故事，如当地的民间故事《信马由缰》《金郎刻木》《王祥卧冰》《郎来了》等，让孩子知晓地方故事传说，学习方言俗语，理解故事情节。动员孩子把这些故事讲给小伙伴，并续编或新编故事。这样幼儿学习了故事，丰富语言，培植语言，视野也丰富，各方面能力得到相应提高。

四、陪看动漫，同乐同悲

有位哲学家曾经说过:游戏是大多数人都喜欢的活动。成人喜欢游戏，幼儿也喜欢游戏。我们幼儿园老师，在保教活动中，搜集健康的动漫节目，适当控制观看时间，陪同孩子一起观看，与动漫中的人物同喜同悲，与孩子一道大声欢呼，或者嘶吼、疯笑。关闭多媒体时，提出有意义的问题，鼓励孩子用各自喜欢的方式回答，从不同层次、不同的角度肯定孩子的解答。注意开放性问题，不能用唯一答案限定，只要答对一点一滴，或者回答基本相关，教师都要正面肯定。幼儿学习提供语言的主要场所——家庭也不容忽视孩子的动漫语言训练，家长可陪同观看，让孩子复述故事情节，卡住时要及时提醒，鼓励孩子精彩的语言故事讲述，并交流动漫观后感，引导孩子树立正确的人生观、价值观。为保护孩子视力，限制观看时间，提供语言学习、训练的效率，观看动漫前与孩子签订观看协议，协议包括观看时间、看后作业，不遵守协议要受到惩罚以及家长和孩子共同遵守的条款，互相监督等。

动漫只是学习语言的途径之一，在城市的老师和家长可带孩子去动物园、博物馆、游乐场等，培育孩子观察和思维能力，让孩子在真实情境中感受不同的语言，提高语言素养，积累丰富的语言，提高语言表达能力。带孩子去公共场合，幼儿教师和家长要高度重视孩子的安全，有计划、有目的地参观游览。如果孩子有画画爱好，家长可带上画画工具，让孩子现场作画，也是训练语言的有效方法。如果孩子喜欢摄影，教师和家长可让孩子选择喜欢的景点、方位，及时摄影，鼓励孩子发表参观感想、体会。

五、同龄游戏，以促进步

孩子的成长离不开幼儿园的大环境，但与同龄人一块游戏、交流也是重要的成长和学习语言环境，幼教工作者和家长都要重视。我们带孩子与不同的孩子玩耍、交流，玩耍的过程中让孩子学会交流、合作、分享，同龄人有共同的语言，便于交流。在旁的家长可能听不懂孩子间稀奇古怪的语言，或者难以想象的动作，我们只需做好旁观者，不干预孩子间的游戏。明智的家长也会加入孩子的游戏中，与孩子打成一片，玩耍童年生活。这种真实的同龄游戏活动，一是扩大孩子的社交圈子，多认识几个小伙伴；二是无形中使孩子的思维、语言、表达等综合能力得到提高。

作为家长和教师要切忌：孩子一起玩游戏会因争抢玩具、意见不合、主人文地位的争夺等因素，导致孩子间发生口角、打斗、争抢等行为，家长不能当法官判是非，而是“孩子们的事情，孩子们自己解决”，训练孩子的处世能力，强化语言交流，在真实的环境里让孩子的语言表达能力得到发展。

在社会实践活动中，个别家长担心孩子与其他孩子玩的过程中受到欺负，把孩子关在室内，独自看电视、玩玩具。孩子不喜欢与人交流，性格内向，行动古怪。这种错误的行为，我们一定要改正，给孩子实实在在的环境，孩子偶尔吃亏受伤也是成长需要，更何况应让孩子明白“从哪里跌倒，从哪里爬起”，也是训练孩子成长和学习语言的好办法。

六、实际体验，运用语言

语言的学习和应用需要环境，更需要真实的环境。3~6岁的幼儿环境是家庭、幼儿园等极小的范围。我们幼儿园教师和家长可以组织带领孩子参观当地农场、工厂，或者参加当地的春播秋收，体验真实的生活。在体验参观中，有计划地带领孩子按既定路线行进，教师和教师提前阅读相关资料，做好导游导购，同时激励小朋友自己当向导，与教师和家长互换角色，训练思维和语言。需注意的是小向导的解说可能过于简单，或者与事情不相符，或者胡言乱语，作为教师和家长要积极配合，不得横加指责，使孩子丧失信心。笔者在调研中了解到，某幼儿园大班的一小朋友下雪回家，妈妈安排去商店购买盐、醋和筷子，孩子带着钞票，口里念叨着需要买的东西。走进商店，售货员看是小孩，耐心询问需要啥东西。小朋友慌慌张张、吞吞吐吐，说道：爸爸糖、妈妈爱、谁跑得快。售货员思考半天，拿出几样东西让小朋友看，小朋友摇头不要。最后，小朋友还是拿了口香糖匆匆离开。妈妈一看孩子出去这么久带回了口香糖，气不打一处来。但这位妈妈俯下身子，舔了一下口香糖，表扬孩子，让孩子说一下过程。小朋友断断续续说了过程，妈妈及时肯定。在这个真实的购物示例中，虽然孩子没有购买到东西，但过程锻炼了孩子，语言也得到训练。实际的问题鼓励孩子解决，也是训练孩子语言能力的好方法。

总之，幼儿园大班小朋友语言能力的训练和提升需要幼儿园教师创建适宜的环境，设计重点保教方案，灵活机动有序推进，并用游戏的模式开展语言训练活动，加强孩子间交流互动，促进孩子语言能力的发展。同时也要重视在实际中提升语言能力，发挥语言的功能。家长也要创造适宜孩子语言的积极健康环境，将优秀的家风和优良的教育渗透于孩子的生活实践，家长要行动文明、语言文明，潜移默化熏陶和净化孩子的心灵，助力和巩固幼儿园语言保教成果，做好孩子语言的好家长、好老师，与幼儿园同心协力为幼儿语言发展助力，提高幼儿语言能力。