情景教育下幼儿园小班本土游戏的开发与研究

李名兴

（甘肃省兰州市皋兰县实验幼儿园，甘肃 兰州）

本土资源中包含很多趣味性的内容，在现实使用的过程中，能够以情景创设的前提来实现为游戏教学提供帮助。因此，教师在开展教育活动的过程中，为使小班幼儿的发展更加全面，那么在本土游戏的开发上，则必须以幼儿的实际情况为主来进行融入，这样才能使幼儿的发展更加全面，同时也能够通过游戏的简便性、随机性以及趣味性来实现在玩耍的过程中进行学习，这样才能使幼儿健康且全面地发展。

一、本土游戏资源的开发背景与融合思路

（一）游戏资源的开发背景

儿童的成长与发展离不开社会，那么在现实培育工作开展的过程中，对本土游戏资源的有效开发能够在活动开展的过程中透过游戏的形式来培育幼儿热爱家乡文化的情感。这时，幼儿在游戏参与的过程中就能够以本土游戏的特性来对地方文化的缩影进行了解，这样幼儿就可以在游戏的过程中获取与家乡发展的文化信息、历史背景、社会要素等内容。从幼儿本身来看，游戏是促进幼儿健康发展的有力途径，而且在游戏参与的过程中，既能够丰富幼儿的知识，又能够使幼儿的身体进行运动，这既能够保证幼儿的全面发展，又能够帮助幼儿进行能力提升。与此同时，从本土游戏资源的开发来看，在游戏活动创建上，它能够使幼儿在参与的过程中提高自身的抵抗力和耐受力，并且游戏自身又具备随机、简便性与趣味性，这样幼儿就能始终有兴趣参与游戏，还可以在游戏中实现全面发展。

从本土游戏来看，它能够对社会的缩影进行展现，所以在游戏参与的过程中，能够使幼儿的社会性进行发展，还能通过富有教育意义的活动来培育幼儿的各项能力。比如，在本土游戏中，很多的游戏形式是以集体的模式进行的。对此，在合作的前提下，能够使幼儿在参与的过程中培育出合作的精神，还能在相互协商与合作下，使幼儿之间的情感获得递增，并让幼儿在游戏参与的过程中自觉遵守游戏的规则，这样也对幼儿的未来发展能够起到保障性的作用。毕竟，在这样的游戏环境下，幼儿能够学会与他人进行社交，还能就现实出现的问题进行自主解决，更能够使幼儿遵守游戏规则来对社会规则进行认知，这样就能弥补幼儿在发展中所存在的一些不足。此外，从本土游戏资源的应用来看，能够培育幼儿的民族情感，更能够在集体参与的过程中提升幼儿的集体荣誉感，这对幼儿的长期发展而言都有着助益性的作用。

（二）游戏资源融入已有课程的思路

首先，从本土游戏资源的融入来看，它必须具备教育的能力。毕竟，就幼儿教育阶段所有应用的游戏而言，只有保证能够发挥教育的能力，才能够使游戏的意义发挥作用，这样才能使幼儿在参与的过程中既实现快乐地玩耍，又实现全面发展，以此能保证游戏的创建具备实用性。

其次，从目标的建立来看，它是保障游戏教育能够发挥作用的重要内容。因此，融入本土游戏资源时，必须考虑到游戏资源的哪些内容能够与现有的教育经验进行匹配，从而达成预设的教育目标，这样才能保证本土资源的融入，能够在发挥自身作用的同时，又不会使幼儿在参与的过程中产生不适感。

再次，从组织工作的开展来看，是实现保障活动创建后，能够使幼儿在活动参与时得以发展的重要环节。因此，如何通过组织活动的落实来将已有的教育经验与本土游戏资源进行有效融合，就是教师需要重点思考的内容。

最后，从目标的确立来看，必须在实践中得以实现才能够使目标发挥作用。因此，当目标确认后，并且能够与本土游戏资源进行融合，那么教师就要思考如何在教育活动开展中实现将制订的目标进行落实，这样才能通过不同维度的思考来帮助活动的创建更具备完善性，进而才能使游戏活动真正发挥自身的意义。

二、幼儿园小班本土游戏课程实践

（一）课程总目标的设计

在总目标的设置上，从本土游戏的融入来看，必须保障幼儿的全面发展，而且要以轻松、自由的前提来为幼儿的发展提供帮助，这样才能使幼儿在参与游戏的过程中得以成长。因此，在现实融入的过程中，教师必须针对本土游戏的内容以及园本课程的内容进行分析，更要就幼儿的整体发展水平进行确认，这样能够使目标的设计在现实活动的创建中得以落实。比如，在情感培育与价值观的塑造上，在本土游戏的融入过程中，教师既要保证活动的创建能够使幼儿在参与集体活动中体会到本土游戏的乐趣，又能从游戏中体会到家乡本土文化的魅力，并提高自身对本土文化的认知与认同感，更要在游戏的过程中学会遵守规则，同时与其他幼儿进行良好交往为前提的合作。与此同时，从知识与技能方面的培育来看，在本土游戏与之融合的过程中，必须让幼儿能够快速掌握游戏的内容以及游戏的玩法，更要了解这些游戏的来历，通过参与游戏学习生产、生活知识，并使幼儿在参与的过程中获得快乐，那么幼儿则能够在教师的引导下对游戏的内容进行有效掌握，进而通过对技能的提升来进行反馈，这样才能使幼儿的发展更加全面。

（二）素材的挖掘与筛选

从本土游戏资源来看，其中所包含的内容较多，因此在现实融合与应用的过程中，教师必须考虑到幼儿的实际特点以及游戏在应用的过程中是否匹配幼儿的成长需求，这样才能通过对相关因素的有效筛选，从而保证游戏的应用效果。从小班幼儿来看，他们的整体发展处于初期阶段，所以幼儿的社会性规则认知并不全面，而且又由于他们的年龄较小，一些有竞争形式的游戏其实并不适用于小班幼儿。比如，民间常见的斗鸡、摔跤等游戏，并不适用于小班幼儿的教学。对此，在本土游戏的甄选上，教师需要以幼儿的发展实际特点为主来进行素材应用，更要保证游戏的安全性，这样才能够使游戏资源在整合与应用的过程中为幼儿的发展提供帮助。

（三）课程内容编排

在幼儿园的教育工作开展中，主题活动是一种重要的课程模式，而且这种模式往往具备预先设计的特点。因此，从小班幼儿的教学来看，在课程内容的编排上，其实可以通过主题活动的构建来实现情景创造，这时将本土游戏资源进行有效融入，就能够使幼儿在预设的游戏环境中情绪投入，从而能使幼儿在参与的过程中获得良好的体验。基于此，从主题活动的构建来看，教师必须从幼儿的兴趣点出发，更要把握好整体主题活动的内在联系，这样才能从点到面来实现优化整合，并将所有的游戏环节进行有效串联，这样才能在整合的过程中使幼儿在参与时能够学习与发展。

（四）课程实施途径

1.集体教学活动

将本土游戏资源融入集体教学活动当中，能够使幼儿在共同参与的过程中实现情感发展，而且能够在集体的影响下，帮助幼儿更快、更好地学习游戏的规则，这时就能够促进幼儿的体能发展，也能够帮助幼儿在游戏参与的过程中对社会规则有一定的认知，从而就能在幼儿的交流与沟通之下进行有效合作，并培育幼儿的语言能力、合作能力与思考能力，以此能够在文化氛围的熏陶下，使幼儿的发展更加全面，还能使活动的创建更具备本土的特色。比如，在集体游戏中，教师可以将具备本土特色的抛绣球、丢沙包等内容进行有效融入，并构建全新的游戏，这样通过将游戏的文化背景进行渲染，并让幼儿进行思考，然后再由幼儿来制定规则，这样通过游戏的开展以及幼儿之间的互相合作，就能够使幼儿的各项能力获得提升。

2.自由游戏

自由游戏对于幼儿的发展而言，有着决定性的作用。毕竟，从幼儿来看，他们对世界的认知需要通过探索来实现。因此，教师可以给予幼儿一定的材料，并让幼儿根据自己的兴趣来进行筛选，同时通过选择不同种类的本土游戏来应用，这样不仅能够提高幼儿的游戏参与欲望，还能实现使幼儿在了解本土游戏的前提下进行自由发挥，这对幼儿的创造能力培育有着直接性的作用。

3.环境浸润

环境氛围的营造会对幼儿的认知带来一定的影响。毕竟，在教育资源整合的过程中，环境也是一大要素。对此，将本土游戏资源融入环境创建中，可以让幼儿在环境氛围的影响下，实现对民间本土游戏的特点进行了解，并且可以在浓厚的游戏氛围中，使幼儿感受到本土游戏资源的魅力。

（五）课程评价方向

在课程评价中，从幼儿来看，要对幼儿的参与程度进行确认，这样才能在后续进行课程内容构建上实现优化。而且，从情感培育来看，幼儿对本土游戏活动参与的情感态度，会决定幼儿是否在后续活动中依然愿意参与。因此，实现对这项内容进行重点关注，能够使活动的创建与幼儿的发展产生正比关系。此外，在游戏参与的过程中，幼儿的互动情况是否能够满足幼儿发展的需要，且能力的培育是否与幼儿的成长产生良好的促进关系，都需要教师进行一一评价，这样才能确保游戏的创建能够为幼儿的发展提供帮助。

三、结语

在情景教育下，实现对本土游戏资源进行开发，并将其融入现有的课程体系当中，能够对幼儿的发展起到帮助性的作用，而且能够培育幼儿的各项能力，更能为幼儿的民族情怀培育提供保障。因此，教师必须通过有效整合进行设计，这样才能使活动的创建发挥作用。