幼儿园早期阅读教育实施策略的探究与实践

缪晓惠

（福建省寿宁县实验幼儿园，福建 寿宁）

幼儿的大脑尚未发育完全，在这个阶段加强对幼儿早期的阅读教育，能够很好地刺激幼儿的脑部神经，促进幼儿想象力与创造力的形成，同时也能帮助幼儿打好阅读基础，增强脑部活力，从而更好地实现幼儿阅读综合能力的提升。所以说，在当前时代背景下，加强对幼儿园早期阅读教育实施策略的深入研究与分析，具有极其深远的意义，相关教育工作者必须提高对其的重视程度。

一、幼儿早期阅读教育开展的意义

（一）促进语言能力提升

通过对学前教育中的阅读材料分析可以看出，大部分材料内容都是以故事情节为主，其中都包含非常多优美且形象的语言，能够诠释出各种人、事、物的情感，而这些内容对幼儿早期认知发展起到了十分关键的作用。从幼儿语言能力的情况来看，他们通常都是先从最基本的书面语言学习开始，之后再慢慢进行更深层的语言学习，包括表述、倾听、理解等能力的培养。加强对幼儿的早期阅读教育，可以提升他们的语言表达技巧，并促进语言能力的全面提升。

（二）培养幼儿的听说习惯

就现阶段实际情况来看，绘本是幼儿早期阅读教育中的主要阅读材料，不仅深受幼儿的喜爱，同时还深受教师的推崇。绘本中的故事情节既趣味十足又生动曲折，能够最大限度地吸引幼儿的注意力，并促使他们更加主动地进行自主阅读与学习，这对培养幼儿的听说习惯有重要意义。此外，教师在进行绘本阅读教学过程中，通过引导幼儿进行正确的情绪朗读训练，还可以有效提升幼儿的听说能力与分析能力，促进幼儿良好阅读习惯的养成。

（三）提升人际交往能力

每个幼儿都是独立的个体，他们在看待事物或分析问题时往往都会有不一样的想法，即便是对同一篇阅读材料的理解也存在较大的出入，这个时候教师不应当给他们设定太多的限制，要让幼儿敢于去表达自己的想法与建议，如此才能促进他们的个性化发展。通过开展早期阅读教育，能够有效培养幼儿语言的适应力、理解力，使他们学会从不同的角度去思考问题，从而有效提升幼儿的语言表达能力以及社交能力，促使幼儿获得更全面的发展。

（四）拉近亲子间的距离

就现阶段实际情况来看，幼儿早期阅读教育不仅是幼儿园教师需要重点关注的内容，更是家长需要重视的内容。家庭是幼儿最先接触的教育环境，这个环境的好坏直接影响到幼儿未来的行为语言发展，作为幼儿的第一任教师，家长在早期阅读教育中的地位不容忽视，引导家长与幼儿一起参与阅读，不仅可以在幼儿不懂时提供指导，帮助幼儿更好地理解，同时还能为幼儿阅读创建轻松、平等的环境，拉近家长与幼儿的距离，促进教学效果的提升。

二、幼儿早期阅读教育存在的问题

（一）早期阅读目标不明确

想要提高幼儿早期阅读教学的有效性，其中最关键的一点就是要提前制订好阅读目标，有了目标才能更好地进行阅读教学方法与内容的安排，从而获得更高效的教学效果。但是，就目前实际情况来看，有的教师不注重对早期阅读目标的制订，只是根据教学要求来开展阅读教学，导致幼儿的阅读学习受到了一定的限制，难以实现更全面的发展。此外，虽然有的教师制订了相关的阅读教学目标，但是目标过于单一，要么只注重认知能力培养，要么只注重识字教学，导致幼儿在情感、思想素质等方面的发展并不完全，难以体现高效教学。

（二）阅读材料选择不合理

通常情况来说，阅读材料的合理选择对幼儿发展起到了重要作用，教师只有筛选出最符合幼儿认知特点的阅读材料，才能更好地发挥出早期阅读教育的价值，实现幼儿的多方面发展。然而，在实际阅读教学过程中，由于幼儿阅读材料多种多样，部分教师不想花费太多时间在材料选择上，使幼儿早期阅读教育中经常出现材料内容与幼儿需求不相符的情况，这不仅无法吸引幼儿的兴趣，还影响教学进度，使幼儿的发展受限。此外，还有的教师会选择超出幼儿认知发展范围的阅读书籍，导致阅读效率大大降低，不仅容易打击幼儿阅读的积极性，还难以达到早期阅读教育的目的。

（三）阅读教学方法不恰当

在开展幼儿早期阅读教学过程中，想要获得更好的教学效果，往往还需要教师采取更加丰富、有趣的教学方法，教会幼儿如何进行正确的阅读，这样既能为幼儿后期阅读打下坚实的基础，同时又能全面提升幼儿的阅读能力。然而，就目前实际情况来看，部分教师并不注重对阅读方法的传授，在教学活动中基本上都是以教师为主，幼儿只能被动接受知识的灌输，因此并不能很好地将这些故事内容进行消化、吸收，使幼儿对故事的理解与认知出现偏差，影响幼儿的心智发展。

三、幼儿园早期阅读教育的实施策略

（一）精设阅读活动，拓展幼儿的阅读方式

为了促进幼儿早期阅读教育质量的提升，教师应当注重加强对幼儿阅读方式的培养，而这往往就需要从创设丰富、有趣的阅读活动开始。基于此，应从以下三个方面进行：其一，自主阅读，这是早期阅读教育中的重要阅读形式之一，教师可以围绕幼儿感兴趣的点来为他们选择合适的阅读材料，以此激发他们主动阅读，强化自主阅读意识，从而逐步提高阅读能力。其二，互动阅读，既包括幼儿之间的互动阅读，又包括幼儿与教师的互动阅读，教师可以安排一些类似情境表演的活动，促进互动阅读的落实，有效增强幼儿的阅读体验感。其三，亲子阅读，通过布置一些需要家长参与的阅读活动，比如制作绘本、故事分享等，以此来培养幼儿的良好阅读习惯。

（二）创设阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

环境对幼儿早期阅读教育有着深远影响，在轻松、愉悦的阅读环境中，幼儿的阅读质量将会大幅提升，反之则会导致阅读效果大打折扣。因此，教师应当从两个方面来进行阅读环境的合理创建，以激发幼儿的阅读兴趣，从小形成终身阅读的意识。一方面创设渗透性环境，所谓的渗透性环境，实际上就是指将书本中的阅读内容搬到现实中来，或者将阅读内容与幼儿生活紧密联系起来，比如设置开放式的亲子阅读角、设置个性化的故事角等。另一方面创建互动性环境，也就是让幼儿与阅读环境进行互动，以此来激发幼儿的创新力与创造力，促进多项思维的发展，比如引导幼儿将自己的阅读体验绘制出来。

（三）精心挑选书籍，开展多样化阅读活动

书籍是幼儿早期阅读教育的重要基础，想要促进幼儿的身心健康发展，还必须精心挑选阅读材料，应当结合幼儿的认知发展特点以及阅读教学目标来选择，这样才能保证早期阅读教学效果的极大提升。具体来说，可以从如下两个方面展开：其一，选择故事类、童话类的书籍，这类绘本书籍对幼儿来说，阅读起来不会特别困难，还能逐步培养幼儿的阅读兴趣，非常适合早期阅读教育。其二，选择生动、形象类的书籍，这类书籍中所包含的故事内容都比较丰富、多样，能够最大限度地激发幼儿的好奇心与探究欲，从而提升阅读效果。

（四）强化亲子教育，培养良好的阅读习惯

亲子教育是幼儿早期阅读教育的重要前提，家长作为幼儿的第一任老师，应当肩负起育人的重担，为幼儿营造良好的家庭阅读氛围，这样才能为幼儿早期阅读教育奠定良好的基础。因此，在具体的实施过程中，家长应当从细节培养幼儿的阅读习惯，每天定期抽出一定的时间陪他们看书、给他们读故事，以此来帮助幼儿养成其阅读习惯，在读故事的过程中，家长还应当突出语言的生动性与趣味性，这样可以激发幼儿的思维创造力与想象力。除此之外，家长还应当多渠道培养幼儿的阅读习惯，可以借助手机、电视、电脑等电子设备来拓展阅读，使幼儿的阅读环境更加丰富多彩，这样更有助于提升幼儿的阅读兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。

总而言之，在新时期教育改革背景下，深入探讨幼儿早期阅读教育的实施策略意义重大，作为幼儿教师，必须充分意识到这一工作开展的重要性。在具体的实施过程中，教师不仅要转变传统的教学思想，更要加强对阅读教学方法的创新与改进，通过精设阅读活动、创设阅读环境、精心挑选书籍、强化亲子教育等方式，来切实提高幼儿早期阅读教育活动的整体水平。只有这样，才能充分发挥阅读教学的价值，促进幼儿从小就形成正确的“三观”，并养成良好的阅读习惯，实现阅读素养的全面提升。