乡村自然资源在区域活动中的有效投放

施雨婷 徐精华

（江苏省扬中市三跃中心幼儿园，江苏 扬中）

陶行知的乡村教育思想是指：立足中国农村，顺应农民需要，既不照搬欧美教育模式，又不步城市教育和传统书斋式教育的后尘，彻底告别那种“为教育而教育，与社会需要完全脱节”的路子。区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。

陶行知的乡村教育思想强调坚决杜绝出现“为教育而教育，脱离社会需求”的现象，要在中国乡村的基础上充分发挥其优势特点，满足农民需求，摒弃传统落后的教育模式，重视城市教育出现的问题，不照搬照抄西方国家教育模式。区域活动主要是指在现有教学资源的基础上，通过多元化的活动形式使幼儿参与游戏、自主选择、探究发现等活动，是一种自主活动形式。我们可以从乡村的实际出发，充分利用乡村资源为幼儿创设有效的区域环境。

我园地处乡村，拥有着丰富的自然材源，我们要充分利用这一资源优势，发动教师、家长和幼儿把自然资源带进幼儿园。因此，竹、木、沙石、秸秆、种子、瓜果壳等东西都可以作为幼儿活动材料。虽然这些都是生活中常见的东西，但这些材料不仅能够激发幼儿兴致，给幼儿带来活动乐趣，同时还在一定程度上为幼儿构建了良好的活动环境，有利于幼儿个性化发展的实现。

一、收集自然资源，进行有序分类

乡村的自然资源包罗万象，品种丰富。只有整合有效的自然资源，才能使自然资源的优势作用得到最大化发挥，包括数量与种类两方面内容。丰富的种类有利于改善单一的问题，而数量繁多有利于更好地运用。在整合资源的过程中，可以引入多方力量，借助教师、家长、幼儿的力量，采用家园互助形式进行资源收集，以此保障资源数量与种类。为更好地落实相关教学活动，筛选并分类了收集到的材料，主要分为以下六类：竹木类、泥石类、秸秆类、种子类、瓜果壳类、贝壳类。其中竹木类包括竹筒、竹片、竹竿、树叶等，泥石类包括泥土和小石子，秸秆类包括稻草、丝瓜筋等，种子类包括豆种、谷种、蔬菜种等，瓜果壳类包括玉米壳以及各种干果壳等，贝壳类包括蚌壳、蟹壳等。这些材料大多是我们所熟知的材料，方便在生活中收集，同时还具有安全、实惠的特点，不仅降低了资金投入，同时，在材料收集过程中生态教育理念还可以得到充分体现。

二、挖掘自然资源，进行有效投放

（一）按照自然资源的原始特征进行投放

1.竹木类资源的投放

竹子是幼儿熟悉的乡村自然资源。为了更好地利用竹资源，我们为幼儿提供了竹竿、竹筒、竹片、各种竹叶等。经过幼儿的想象创作，美工区里：圆圆的竹筒变成了可爱的娃娃，竹片被幼儿画上了五彩的世界，拼成了各种蔬菜和水果，而竹叶也被幼儿用来拓印、拼画等。这些动手操作的游戏不仅能够吸引幼儿眼球，同时幼儿的想象力以及表现欲也能得到有效发挥，更利于幼儿动手操作能力以及审美能力的提升。

2.泥石类资源的投放

石头和泥土是乡村随处可见的材料，但能够成为幼儿的玩具需要一定条件，不是随地捡起一块石头或抓起一把泥土就可利用。我们收集各式各样的鹅卵石，鹅卵石形状各异，绘上色彩，就可以制成栩栩如生的各种人物、动物。同时，这些石头都是经久耐用而且可以反复使用的，对于不同的幼儿具有不同的作用。泥巴也是乡村地区不可或缺的自然资源。泥土的功能较多，既可以压，又可以完成捏、搓等动作。另外，在实际动手操作过程中，幼儿可以通过合理分配泥土比例完成作品的创造，这不仅可心代替橡皮泥开展各种造型游戏，还可以激发幼儿探索的热情，可谓既实惠又好玩。

3.秸秆类资源的投放

秸秆类资源包括麦秆、稻草、丝瓜筋等，一般来说，都是运用晒干后，易于操作的材料。一般美工区主要运用这些资源，可以进行稻草画、稻草围边、搓草绳、丝瓜筋以及扎草人等活动。幼儿会更喜欢这类动手操作的活动，在参与活动的过程中不仅有利于幼儿发散想象力，随意创造，同时幼儿还可以从中获得体验，感受到手工制作的乐趣。

4.种子类资源的投放

在乡村中，谷物类种子、豆类种子以及蔬菜类种子是最常见的种子。在开展活动前，我们让幼儿自行准备种子，根据种类放在不同的透明糖果瓶中，并在瓶身上粘贴对应的种子名称，一方面有利于培养幼儿的观察能力，另一方面分类摆放便于操作。在区域活动过程中利用种子材料鼓励幼儿进行创造，根据幼儿的喜好既可以制作蛋糕，又可以制作相框等，另外还可以进行种子涂色，随后，利用五颜六色的种子进行造型创作。在数学区也会投放一定量的种子，以此促进幼儿数学学习能力的提升。除此之外，还可以将种子作为菜品让幼儿直接品尝，实现形象化家庭的构建。

教师在引导幼儿参与种植活动的过程中，也要积极参与其中，共同完成种植活动，在此过程中培养幼儿的观察能力，促进幼儿综合能力的提升。

5.瓜果壳类资源的投放

瓜果壳类资源包括各种瓜壳、果壳、玉米壳丰富的材料，这些都是乡村地区特有的自然资源。吃剩下的瓜壳、果壳可以用来给幼儿拼画、排序，干燥的玉米壳可以让幼儿进行装饰并改变其形状，做成玉米飞机、玉米金鱼等。

6.贝壳类资源的投放

教师在走访亲友时将吃下的各类贝壳收集起来，作为幼儿的游戏材料。在投入使用时要注意清洗、消毒这些海鲜贝壳，随后引导幼儿进行贝壳彩绘制作。例如，可以根据贝壳的种类与颜色进行制作，螃蟹壳可以进行狮子、老虎的制作；蛤蜊壳可以进行葡萄、乌龟的制作等。这些有趣的制作游戏更有利于激发幼儿兴趣，提高其参与积极性。我们还可以在益智区投放贝壳，将其作为棋子进行下棋游戏，另外，还可以进行蔬菜迷宫棋的制作，幼儿都觉得既新奇又好玩。

（二）结合主题活动内容与季节变化进行投放

1.结合主题活动投放适合的自然资源

在选择活动区游戏内容时，要根据主题活动内容进行科学、合理的选择，并基于活动主题投放相应的自然材料。例如，在“有用的植物”活动主题开展过程中，可以选择洋葱、南瓜、马铃薯等材料；投放一些安全的削皮工具在科学区，使幼儿对植物内部特征有更深入的了解；将稻草投放到构建区，组织幼儿进行稻草人的制作。在主题活动“我们的城市”中，可以鼓励幼儿进行特产小吃的制作。又如，在“好吃的食物”主题活动开展中，鼓励幼儿用废弃的蛋壳进行工艺画的制作。

2.根据季节变化投放适合的自然资源

游戏材料的选择也会随着季节的变化发生改变。在绿树成荫的春天，幼儿可以利用蚕豆制作房子、小马等；在生机勃勃的夏天，幼儿利用黄瓜可以制作帆船；在叠翠流金的秋天，幼儿又可以利用野花、野草、落叶等进行盆栽制作；在银装素裹的冬天，则可以利用五针松进行金鱼尾巴的制作，另外红萝卜、黄萝卜都可以作为游戏材料进行不同造型的创造。一名优秀的教师要善于利用一切有效资源，结合季节特征丰富游戏材料，给幼儿提供更多创造空间，培养幼儿的发散性思维。

三、自然资源投放的若干要求

一般来说，自然资源的收集比较方便，唾手可得，但自然资源具有不易粘贴、颜色深沉等特点，只有在使用过程中对其进行美化，灵活搭配，才能发挥自然资源的作用。

（一）要挑选

在自然材料挑选过程中要确保材料的安全性。例如，在将螃蟹壳作为游戏材料时要注意剪掉钳子，保障幼儿安全。

（二）要保存

乡村自然材料具有较强的季节性特征，因此要做到随时保存。需要注意的是，在保存前要进行消毒、清洗，并分类收藏，例如，干果、贝壳、种子等不同种类要分开存放，便于下次使用。

（三）要加工

在材料投入使用时要进行合理加工。例如，筛选瓜壳种子类、打磨竹木类、剪切秸秆类等，为后面操作使用提供便利。

（四）要美化

根据实际需要，自然资源可与彩色鲜艳的各类纸张等材料组合使用。

总之，乡村自然资源唾手可得，可以作为有效的教学材料用于区域活动中，既有方便收集的特点，又能激发幼儿的兴趣。大自然总是无私的奉献，这些资源也不例外，我们要善于从四季的交替中收集有价值的资源，在幼儿课程中融入乡村资源，为幼儿打造自然化的学习环境。自然资源在幼儿园教育教学中的运用，既做到了实用，又达到了美观，外加教师的智慧创造，乡村幼儿园因地制宜的特色得到充分体现，这是城市幼儿园无法比拟的。