浅谈幼儿教育区角游戏的教学实践研究

2022-11-25张海红

新课程 2022年14期

张海红

（甘肃省白银市靖远县第一幼儿园，甘肃白银）

为了给幼儿创建轻松、愉快的游戏环境，教师需要不断丰富区域游戏的全面性，让幼儿可以安全、健康、全面地进行游戏，通过游戏来激发幼儿的创造性思维，教师在教学过程中，需要积极主动地帮助幼儿，还需要提升幼儿园区角游戏的实效性。教师充分利用区角游戏的教学优势，让幼儿可以更加全面的成长发展。接下来，我将针对幼儿园教育区角游戏的教学展开探究。

一、幼儿园区角游戏教学中需要注意的问题

（一）注重幼儿的年龄差距

教师在设计区角游戏活动时，要注意幼儿的年龄差异，幼儿会随着年龄的增长而产生一些生理、心理上的差异，教师在小、中、大班教学时要充分注意不同年龄段幼儿的差异，教师要根据幼儿的不同，对相关游戏进行创新和升级，这样才能确保不同年龄段的幼儿都能选择适合自己的游戏，从而保证不同年龄段的幼儿能够不断地提高自己的能力。

（二）正确处理幼儿的个人情绪

在安排游戏时，教师需要明确自己和幼儿的关系，不仅要引导幼儿玩游戏，还要参与到游戏中，利用游戏的形式，提升幼儿与教师的教学关系。首先，教师与幼儿一起游戏，可以及时发现幼儿的游戏需求，确保可以通过游戏的形式，增强彼此之间的关系。例如，在积木游戏的过程中，除了引导幼儿进行游戏外，教师也需要扮演一些示范角色，通过教师的游戏示范，激发幼儿的游戏热情，并通过游戏示范，对幼儿进行启蒙。其次，在应用幼儿区角游戏的过程中，教师应遵循适时性原则，根据幼儿的不同情绪、参与游戏的状态以及遇到的问题等开展有针对性的指导，以保障幼儿参与区角游戏的积极性，从而达到良好的教育效果。例如，幼儿在参与区角游戏的过程中出现了厌烦、倦怠的情绪，教师就要适时给予幼儿一些鼓励，引导他们参与到游戏之中，感受游戏的趣味性。当然，教师也可以根据幼儿的反馈，对区角游戏进行相应的调整设计，以满足幼儿的好奇心和探索欲望，从而有效调动幼儿参与区角游戏的兴趣，保障区角游戏活动开展的有效性。

（三）做好游戏的观察和记录

教师在对幼儿进行区角游戏教学活动时，需要及时进行游戏的观察和记录，这样教师才可以通过一次次的观察和记录来完善幼儿的个人能力，让幼儿可以在游戏中不断完善自己。如在游戏开展过程中，教师需要进行详细的观察，通过观察幼儿的表现和兴趣来不断完善游戏，通过教学记录来分析幼儿的个性发展，通过观察和记录来不断完善游戏的全面性，让区角游戏可以不断完善，从而帮助幼儿更加积极地参与进来，通过游戏来不断完善自己的能力，为今后的学习和生活奠定基础。

二、如何有效开展游戏教学实践探究

（一）营造良好的游戏教学氛围，激发幼儿的创造性

教师在幼儿区角游戏设定时，应充分创建趣味性强的游戏环境，以保证幼儿在适合自己的游戏环境中进行游戏，从而保证幼儿能够积极参与到教学中。例如，教师可以在幼儿园的走廊中、参加活动的教室中、进行锻炼的场地中来开展区角游戏，这样不仅可以丰富幼儿的游戏场地，还可以让幼儿不断提升游戏的兴趣，从而提升区角游戏的趣味性，让幼儿可以不断培养自己的创造性思维。此外，教师还需要建立公共游戏的场地，为幼儿创建科学、合理的游戏环境，让幼儿可以通过游戏来不断提升自己的想象力，从而不断提升区角游戏的实效性，让幼儿可以更加高效地进行区角游戏活动。

（二）注重区角游戏教学中的材料安排

教师在进行区角游戏设置时，需要将游戏分为语言区、科学区、美术区、积木区等，不同的区域拥有不同的教学材料，这样不仅可以让幼儿通过自己的个性来参与不同的游戏，还可以让幼儿在游戏中不断完善自己，从而帮助幼儿可以健康、快乐地成长。比如，在组织幼儿参与“剪纸制作”的手工操作游戏时，幼儿教师就要指导幼儿正确使用剪刀，要求幼儿按照操作规范完成游戏，避免在操作过程中出现受伤的现象。在幼儿进行实践操作的过程当中，幼儿教师要对他们的行为进行观察，对遵守操作规范、表现优秀的幼儿提出表扬。当然，当发现一些幼儿的操作有不规范的地方，教师也要及时地给予提醒和帮助，这样才能保障区域游戏活动的有效开展。再例如，教师在进行积木区的设置时，可以为小班的幼儿选择一些颜色鲜艳的材料，这样既可以充分调动幼儿的游戏积极性，还可以培养幼儿的想象力和创造力。教师可以引导幼儿通过这些积木来搭建自己喜欢的模型。对于中班的幼儿，教师可以增加一些不同形状的积木来让幼儿进行搭建，这样不仅可以提升搭建的难度和方法，还可以提升锻炼幼儿想象力和创造力的难度，让幼儿可以随着年级的增长来不断提升自己的想象力和创造力。对于大班的幼儿，教师可以给幼儿设计一些游戏目标，如可以让幼儿通过这些积木来搭建一个小房子，这样通过设计游戏目标，帮助幼儿养成完成任务的习惯，从而让幼儿为接下来小学的学习打下基础。因此，在进行幼儿区角游戏的教学设置时，教师需要根据幼儿的情况，来安排适合幼儿的游戏材料，这样才可以保证幼儿可以通过区角游戏来不断完善自己的能力，让幼儿可以健康、快乐的学习和成长。

（三）突出幼儿的主体地位，在体验中获得成长

教师在进行实际游戏教学时，为了提升幼儿的体验感，让幼儿可以在游戏体验中不断完善自己，需要与幼儿和家长共同合作，如教师可以组织家长和幼儿来进行一些废旧物品的收集。比如教师可以在游戏中引导幼儿通过一些不用的纸盒子来进行设计，做出自己想要的“电器、玩具、房子、汽车”等工具，然后教师就可以让家长和幼儿在自己家中找一些纸盒子进行相对应的物品制作；再比如，教师可以收集一些旧衣服、旧毛巾来设计制作一些玩具娃娃的衣服和裙子等，这些教学材料的收集，离不开家长的配合和帮助。通过参与手工游戏，让幼儿可以学会一些手工方法，然后通过实际操作来进行废物再利用的实践活动，这样不仅可以提升幼儿的实际操作能力，还可以让幼儿在体验中不断养成勤俭节约、废物利用的好习惯。幼儿在做出自己的作品后，需要教师进行正向的教学引导，这样才可以不断培养幼儿实践的积极性，让幼儿不断提升自己的自信心，从而让幼儿变得自信，为幼儿今后的学习和生活奠定坚实的基础。

（四）发挥幼儿教师的指导作用

教师在设计幼儿区角游戏活动时，要从幼儿实际出发，正确处理以幼儿为主体、教师为主导的游戏关系。例如，教师可以设计一个以“我爱幼儿园”为主题的构建游戏活动，引导幼儿在参与游戏的过程中进行合理分工、互相协作，让幼儿在构建游戏的同时更加准确地运用思维进行思考，并且在互相交流中高效完成对游戏的构建，完成学习任务。如此一来，幼儿构建游戏的能力会得到有效提升，他们的语言应用能力、沟通能力以及协调合作的能力也会随之得到提高。

（五）幼儿区角活动的设置

教师在进行分区游戏的教学设置时，需要设置不同的游戏区，以确保幼儿在参与游戏时能够不断地提高自己的综合能力。例如教师可以设置游戏科的学区，在这个游戏活动区，幼儿可以通过一些科学游戏，不断地提升自己的科学概念，从而不断地提高自己的能力。例如，在“纽扣妙”游戏活动当中，幼儿教师可以先将相应的游戏材料，如彩笔、纸张、胶水等提前准备好，让幼儿借助这些材料来完成美术创作，然后再结合时机对幼儿进行指导教学。在一开始，幼儿教师不要过多干涉幼儿的创作，让他们能够充分发挥自己的想象力，借助自己的思维完成创作。等到幼儿基本完成了自己的创作之后，幼儿教师就可以运用自身的行动来做出示范，激发幼儿的创作潜能，提升幼儿的创作激情。

（六）合理运用语言进行指导教学

区角游戏的顺利开展离不开教师的指导教学，只有幼儿教师真正融入游戏当中，才能够真正实现对幼儿游戏思维和行为的有效引导，保障幼儿参与区角游戏活动的有效性。所以，幼儿教师应主动加入游戏当中，拉近和幼儿的距离，运用合理的语言对幼儿进行指导教学，从而达到良好的指导教学效果。比如，在开展“扮演父母角色”这一游戏活动的过程中，教师就可以引导幼儿模仿父母照顾自己的样子，让幼儿感受父母对自己的关爱。比如按时叫幼儿起床、为幼儿做早饭、接送上学、洗衣服等，这些都是父母为幼儿做出的行为。在参与游戏的过程中，教师可以仔细观察幼儿的每个举动，并针对幼儿的行为提出相应的问题，如“爸爸妈妈平时是几点叫你起床的？”“谁接送你上下学的？”“你觉得爸爸妈妈辛苦吗？”通过教师的语言引导，幼儿会逐渐认识到父母照顾自己的辛苦，从而学会更好地体谅父母，对父母产生更加强烈的感恩之情。