幼儿园班本课程的实施及策略

李艳红

（甘肃省庆阳市华池县实验幼儿园，甘肃 庆阳）

教育部门提出要把游戏融入改造幼儿园的课程，这就是班本课程实施的指导思想。班本课程教育使幼儿成为学习的主体，教师将视幼儿为有能力学习的人，结合幼儿的经验与生活，引导幼儿游戏，让幼儿在游戏的过程中接受各种健康教育。

一、挖掘幼儿园资源，开展班本课程

不同的幼儿园有不同的教学资源，教师需要充分利用幼儿园的资源开展教学活动，让幼儿尽可能地得到最好的学习环境。在这一环节中，教学资源就需要教师和幼儿共同发现，幼儿将提出各种奇思妙想，而教师则将发挥教学经验优势，把它们当作教学资源。

比如，教师给幼儿播放多媒体的时候，一名幼儿提出：“为什么现在的垃圾桶这么丑呢？都是统一的桶。”此时教师就对幼儿说：“那么我们一起给垃圾桶设计漂亮的衣裳，让它们变得好看，好吗？”幼儿们纷纷表示赞同。幼儿教师鼓励幼儿结合生活资源，思考哪些材料适合给垃圾桶设计“外衣”，幼儿开始观察身边的事物，他们比较了硬纸壳、泡沫、PPT板等几种常用的材料，分析它们在生活中的应用优势和不足，最后泡沫胜出。泡沫是生活中常用的材料，人们在收快递时，就能收集到大量的泡沫，它不怕淋雨，耐腐蚀，重复利用率最高，泡沫本身是白色的，给它外面糊一层纸，就能给它增加色彩……充分利用身边的素材，让幼儿变得愿意关心生活、热爱生活，愿意为了生活而去创造。

教学资源是可以由教师和幼儿共同去挖掘的，只要师生有一双共同挖掘教学材料的眼睛，愿意开动脑筋把它变成教学素材，那么教学资源就能变得丰富。

二、结合幼儿的成长，鼓励幼儿探索

幼儿在成长的时候，希望通过自己动脑去思考、动手去创造。然而如何才能去思考、怎样才能优化创造，这是幼儿常见的困惑。幼儿往往受到视野和学习经验的限制，找不到成长的方向。这时教师就需要发挥主导性，帮助幼儿学会思考和创造，让幼儿能够发挥自己的优势，找到成长之路。

比如，以幼儿园的排座为例。幼儿结合自己的体验，发现应用普通的行、列排座法会造成远处的同学听不到老师讲话，也难以和老师及时互动的问题。那么要如何排座才好呢？教师制订了“学习—体验—交流—归纳—尝试—调整”的活动方案。学习，教师将提供一个方向，鼓励幼儿去学习，比如幼儿通过学习了解常见的座位排序方法包含圆形、椭圆形、方形、长方形、U型等排序方法，幼儿可以发散思维，自己提出更多排序方法，比如V型排座法。体验，幼儿擅长通过体验来学习，教师将引导幼儿自己去模拟教师的讲课，其他幼儿去体验排座方法，通过轮流扮演教师，幼儿将能感受到站在教师及幼儿的角度，哪种排序法最适合。交流，指幼儿分享自己的感受和体验，彼此取长补短。归纳，是指幼儿归纳出他们共同的感受和体验，得到一个较为一致的结论。尝试，是指开始试行排座的方案，在尝试中再次发现问题，比如幼儿会发现讲述类、活动类、操作类课程适合不同的排座方案。调整，是指根据尝试来微调细节，如座位的间距等。

教师需要通过班本课程，帮助幼儿学会提出问题和解决问题。在这一过程中，教师需要引导幼儿学习知识、体验知识、分析知识、深入思考、积极实践、大胆创新。通过接受这样的班本课程，幼儿将会在成长中得到全面的培养。

三、分析创造的成本，共享学习快乐

幼儿在学习和成长的过程中，需要得到情感的支持。教师需要引导幼儿共享班本课程创造的内容，帮助身边的人解决生活问题，一方面教师需要通过开展这样的教育，让幼儿学会与他人分享资源，实施这一亲社会的行为；另一方面在分享的过程中，幼儿将会感受到分享带来的快乐。

比如，当幼儿种植了蔬菜以后，不仅将自己种植的蔬菜提供给幼儿园，让幼儿园的教职员工共同分享自己种植的蔬菜，还把自己种植的蔬菜带回家给自己的父母，让父母看到自己的劳动成果。在分享的过程中，教职员工说幼儿种植的小白菜太好吃了，这是没有打过农药的绿色蔬菜。家长则看到幼儿长大了，能种植蔬菜了，他们为幼儿的成长感到欣慰。当幼儿得到了正面反馈以后，他们会更积极地投入蔬菜种植活动中。

四、总结

班本课程的实施，要求教师明晰幼儿培养的方向，然后结合培养目标优化策略，让目标实现。只要教师掌握了班本课程实施的方法和教学策略拟定的方向，就能帮助幼儿健康、快乐地成长。