幼儿园保教质量评估与监测现状及展望

贾燕燕

（甘肃省渭源县第四高级中学，甘肃 渭源）

在教育事业深化改革背景下，幼儿园阶段教学工作受到了有关部门的高度关注，并且在发展过程中教学质量也成为孩子家长与教育部门关注的重点，为了有效地对幼儿园阶段教学工作进行总结，就需要利用现代化的方式进行评估与监测。那么在实际管理过程中，各幼儿园就需要在发展过程中结合实际情况制订优化策略，并对保教质量评估与监测未来发展方向进行分析，进一步提高幼儿园阶段教学工作的质量。那么本文就对幼儿园保教质量评估与监测现状及展望进行总结论述，并提出一些个人意见。

一、基本概念界定

（一）保教质量评估

保教质量评估工作就是通过合理的评估方式与体系，对幼儿教师的专业能力进行考量，同时判断教育工作能否为幼儿身心健康成长带来帮助。通过总结可以了解到，当前教育环境下的幼儿园保教质量评估工作包含三个不同的评价内容，分别为涵盖结构性评价、过程性评价、儿童发展评价三点，其标准也被划分为四个不同的标准。下面笔者就对幼儿园保教质量评价标准进行总结分析：（1）从业人员素质标准。在幼儿教育中，幼儿教师的专业能力与素质关系到教育工作是否能够有效开展，所以在评价过程中就需要对幼儿教师的专业素质进行评估，并了解其是否具备相关资质以及教师自身的专业能力。（2）工作人员的职责标准。因为在幼儿园教学中并不是每一名教师都能够教授全部课程，所以教师的职业分工也就各不相同，在评价过程中需要对每一名教师所承担的职责进行考量，即在每日开展工作前对教师的责任标准进行分析，同时将责任行为规范化，以保证幼儿园教学工作能够有效地提高幼儿综合能力，并推动教育工作向好向上发展。

（二）幼儿园保教质量监测

随着教育事业现代化发展的不断推进，越来越多的现代化教学方式出现在各阶段教学中，因此在幼儿园教育阶段保教质量监测就被应用起来，以保证可以利用合理的方式对数据进行总结分析，并将教育现状进行诊断，最终制订相应的教学计划与策略。在某地区幼儿园实际工作中，保教质量监测工作的主要监测方式就是地方行政主管单位通过了解幼儿园基本情况和幼儿园保教工作中的问题，并在工作中将问题解决模式制订出来，以达到有效提高幼儿园教育教学质量的目的。其实保教质量监测的主要目的就是缓解幼儿园阶段的教学压力，俗话说“当局者迷，旁观者清”，所以在幼儿园教学阶段就需要行政单位帮助幼儿园总结问题，以避免在教学工作中出现失误，进而提高幼儿教师的综合能力、幼儿园的运行水准以及幼儿的身心健康。

二、当前幼儿园教育质量评估与监测的现状

（一）有评估无监测

其实我国部分地区早就已经开展了幼儿园教育质量评估与监测工作，并且在发展过程中相关教育学者还发表了文章，在文章中对幼儿园质量标准进行了总结，还将幼儿发展当作研究与总结的核心。随后各地区就针对当地实际情况制定了相应的评定标准，以保证在发展过程中通过合理有效的方式提高幼儿园管理与工作质量。不仅如此，在教育事业深化改革背景下，相关评定标准还被重新修订了几次，进而制订符合时代发展与教育事业需求的管理制度，但是在实际工作中却出现了这样的问题，那就是在实际工作中部分地区仍旧没有合理地开展幼儿园保教质量监测工作，其主要问题就是在实际工作中，仍有很多地区在利用传统的师生评价方式进行评估，并且评估的重点局限于教育质量本身，并没有对其周边的影响因素与可能会对教育质量带来影响的情况进行分析，也没有在实际工作中进行样本抽取，收集的数据也存在滞后的问题，这就导致教育质量与效率直线下滑，最终形成了有评估无监测的发展现状。

（二）评估的内容重结构性，轻过程性

在实际工作中，在当前这一发展背景下，大多数幼儿园都存在实际工作中过于重视结构性指标，而忽视过程性指标问题的情况。就拿质量管理问题来说，各幼儿园在结构质量管理过程中会对师生比例、班级人数分配、活动面积、综合绿化等方面进行深入分析，并制订出相应的教学管理计划，但是却没有将过程质量问题重视起来。例如，在工作中没有对师生行为进行分析，课程设计也存在滞后问题，师生互动频率也逐渐降低。与此同时，在实际工作中还存在这样的问题，那就是在实际工作中各幼儿园虽然在管理过程中不断对结构性指标进行优化，但是其相应的人员配备仍然存在一定缺陷，即在发展过程中无法有效提升效率，只关注在工作中“有什么”，而没有将“需要什么”重视起来。还有就是在管理过程中没有将结构性指标与过程性逻辑分清，如在实际管理过程中结构性质量只占管理标准的15%。所以说在实际管理过程中就需要将相应的规范指标重视起来，并将其关系梳理清楚，避免在实际管理过程中出现重心偏移的问题，进而有效地提高保教质量评估与监测质量，降低在实际管理中出现问题的概率。

（三）评价标准过于抽象笼统，科学性、可操作性有待提高

在实际管理工作分析过程中还存在一些问题，那就是在管理过程中部分幼儿园还在利用现行标准开展工作，即在管理过程中直接套用地区标准，根本没有在管理过程中对幼儿园的实际情况进行分析，这就导致在管理过程中出现了标准抽象化、操作差异性较强的问题。尽管在发展过程中我国有关部门提出了相应的改革策略，但是在实际工作中却需要一定的时间去落实，在落实过程中通过过渡标准加以控制，各幼儿园在实际工作中总结经验，制订出相应的工作计划，通过实际反思的方式来提高工作质量与效率，以保证可以有效地提高评价工作的有效性，避免出现地方标准推动幼儿园发展的情况，有效提高评价工作的准确性。与此同时，在发展与管理过程中虽然要通过保教质量评估提高其整体质量，但是在实际工作中需要利用哪些指标才能有效提高培养质量，利用怎样的方式才能保证评估更加科学合理，这些问题都是在发展过程中需要不断思考与总结的，各地区与幼儿园在发展过程中要对以上问题进行深入总结分析。在工作中需要对幼儿发展进行有效评估，在管理过程中对相应的发展速度、特点、趋势等问题进行总结，幼儿的发展速度、特点、趋势并不是在数据中就可以了解清楚的，这就需要在发展过程中通过长时间的观察分析进行总结，进而有效提高评价工作的效率与质量。

三、发展对策

（一）建立系统的保教质量标准体系

通过既往工作经验总结可以了解到，若要有效地提高学前教育质量，就需要通过合理的方式制订出相应的保教质量标准体系，而且这一体系的建立还需要一定的方向与要求，这样才能保证体系在运行过程中有效提升教育质量，使其成为能够保证质量得到有效提升的依靠。那么在当前这一教育事业发展背景下，各地区就要将工作中存在的问题解决掉，如评估框架受限、质量标准缺失等，通过合理有效的方式提高工作有效性，保证质量标准能够展现出相应的指导性与操作性。因此，在实际工作中就需要将国内外教育成果总结出来，并对当前教育环境进行总结分析，以保证可以有效提高工作与管理效率，进一步推动教育教学工作的现代化发展。

（二）制订科学、合理的评价工具

评价工具在保教质量评价与监测中有着重要的作用，所以在发展过程中就需要结合实际情况制订合理的评价标准，因为利用不同的评价工具会导致最终监测结果出现明显差异，所以为了有效提高评价与监测质量，就需要提高评价工具应用的有效性。在实际工作中结合实际情况对教育机构质量与评价工具进行研究，所以在实际工作中相关工作人员应根据需要具备正确的教育价值观，即在发展过程中将监测对象属性进行有效分析，这样在工具的设计过程中才能将结构性质量与过程性质量结合起来，并展现其不同的应用价值。在设计过程中可以适当加大对过程性质量的关注度，因为在发展过程中结构性质量具有可测性强的特点，所以只需完善量化统计以及客观数据收集工作即可。然而过程性质量却存在不同的表现形式，所以评估过程中就会出现一定难度。在设计过程中就需要结合实际情况制订相应的计划，以保证在发展过程中可以将其难点与问题总结出来，并增强师幼互动、教师行为等工作的观察表设计关注度。在此基础上，评价工具在设计过程中还可以将评价标准设计成职责标准。例如，在教育过程中要有效提高幼儿的身心健康，就要在发展过程中对工作人员如何开展活动进行分析，并结合实际情况制订出相应的评价标准。总而言之，在评价供给设计过程中，一定要保证其考察的根本是事物本身，这样才能有效提高评价工具的准确度，进而提高质量与信息反馈效率。

四、结语

通过以上总结可以了解到，在当前教育事业现代化发展背景下，保教质量评估与监测工作对幼儿园教学有着怎样的影响，那么在发展过程中就需要将其重视起来，以保证可以利用现代化的方式对其进行优化，最终制订出符合时代发展的教育计划。最重要的是在发展过程中一定要做到认真总结问题，并将问题所在进行优化，最终进行解决，以推动我国学前教育工作步入现代化发展进程中。