优化高中英语教学策略研究

王 莉

（甘肃省通渭县第二中学，甘肃 定西）

高中英语教学改革引起了教育界的广泛关注，为了让学生在高考中取得更好的成绩，并提高英语核心素养，课堂教学中要加强师生交流，将英语知识用形象化的方法展现出来，还要科学地评价学生，因为每个学生的优势不同，应指导学生在优势发挥、劣势弥补方面不断改变思维，减少教学问题，进而提高高中英语教学效率。

一、高中英语教育理念分析

高中英语教学工作的开展是以新课改理念为指导实施的，英语教育面向全体学生，以提高学生综合素养为教育目标，充分展现学生的主体性。教师要不断优化教学方法，创新教学形式，深入挖掘学生的学习潜能，使学生可以将所学知识转化为实用技能，并可以在日常生活中熟练运用英语进行交际。

（一）以学生发展为基础

为了有效开展教学工作，教师要全面掌握学生的学习基础和状态，增强学生在英语活动中的体验感，在学习中形成正确的价值观念，从而养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，使学生感受到学习的乐趣。这样学生的学习能力才能够逐步提升，从而为学生未来的发展打下良好的基础。此外，教师要不断提高自身的综合素养，学习先进的教育理念，促进英语教学质量的提升。

（二）教育面向全体学生

新时代背景下高中英语教师要采用多样化的教学方式，将英语知识与实际应用接轨，充分利用现有的教育资源，调动学生的主观能动性，根据学生的学习能力，制订有针对性的教学方法，确保每一名学生在英语课堂中都可以有所收获。任何学科工作的开展，都应当面向全体学生，教师要重视学生的个体差异，把握学生的心理特点、学习情况、优缺点等。根据对学生的了解，制订有针对性的教学计划，满足不同程度学生的学习需求，促进不同学生都能够得到提升。在英语课堂中，教师要充分调动学生的学习兴趣和积极性，即便是针对高中生，教师也要注意英语知识的趣味性，引导学生积极参与到课堂活动中，使学生在英语课堂中有更多的收获，感受到学习英语的意义和重要性。

（三）提高学生的参与度

新环境下的高中英语教学，教师要不断优化英语教学方法，认识到学生才是教学的主体，而教师要以引导者、参与者的身份参与到教学中。英语是一门综合性学科，每个学习环节都是紧密相连的，会互相影响和促进，这一点教师要高度重视。教师要突出学生在课堂中的主体性，结合高中生的特点和教材内容，制订相应的教学方法，根据学校现有的教学条件，因地制宜设计教学活动，发挥多媒体技术的优势，创设教学情境，活跃英语课堂氛围，使每个学生都能够积极地参与到课堂活动中。在教师的正确引导下，通过师生间、生生间的互动交流，锻炼学生的英语应用能力，在愉快的学习体验中提高学生的综合能力。

二、高中英语教学中的现存问题

（一）导入方法不健全

目前，高中英语教师的导入意识薄弱，教育工作的开展没有从学生角度出发，所以在导入教学方面产生的问题较多。英语教学的导入模式往往按照教师的个人观点，没有把握好导入的标准，导入过程难以吸引学生的注意力，这对学生的成长、进步造成了不小的挑战，各方面的知识点无法精准把握，产生的学习矛盾较多。此外，现有的导入模式内容过于复杂，与教学内容贴合度不高，无法给学生留下深刻的印象，没有发挥应有的导入作用，导致学生对英语的理论学习、实践学习没有较好的融合，后续的知识应用能力不完善。

（二）学生主体地位不明确

高中英语教学中的问题是长期积累的结果，想要取得更好的成绩，教师要进一步明确学生的主体地位。一些教师在教学中依然采用“灌输式”教育方法，无法提高教学质量。教师为巩固学生的知识，通过题海战术锻炼学生的应用能力，没有考虑到学生的个性化表现，练习的效果不好，学生的英语成绩浮动也比较大，针对各类英语知识的掌握、应用，始终无法取得预期目标。尤其在学生主体地位不明确的情况下，教学内容并不能与学生较好地匹配。所以，学生的主体地位要通过多元化的方式确立，进而给学生带来更好的学习体验。

（三）课堂教学内容单一

高中英语教学内容单一，已经成为英语教学中的普遍问题，部分教师习惯了应试教育模式，在课堂教学中对所有的知识点全部向考试看齐，目的是让学生考取高分。应试教育造成的压力，导致学生在英语学习中本能排斥，难以掌握英语学习的方向和意义。此外，教学中缺少趣味性的表达方式，很多英语知识点的分析、对比聚焦于考试题方面，难以给学生带来良好的体验，一系列的教育目标的实现过程中遇到了较多的阻碍因素。所以课堂教学过程的优化，要根据高中英语教学的具体诉求，站在多角度进行探究，逐步提高教学的质量，促使各项教育工作的落实能有更多的选择。

三、优化高中英语教学的策略

（一）运用优化导入方法，激发学生的学习兴趣和参与意识

高中英语教学中，应坚持对导入方法不断进行优化，激发学生的学习兴趣、参与意识。导入模式可以从学生的生活、学习角度出发，与学生产生较多的共鸣，由此降低学生的学习压力，最终在英语的互动方面不断优化。在“Healthy eating——Reading”时可采用以下程序导入：先用多媒体展示各种健康食物的图片，并说：“I think I am quite fat.This is my diet.I like all kinds of meat，such as beef，pork，mutton and I also like sweet food. Do you think I have a healthy diet？How can I lose weight？”如此提问，引起许多学生的兴趣。他们纷纷提出建议：“No.You are not having a healthy diet.You should eat more...”“You should eat less...”学生提出很多食物、饮料及蔬菜水果，明确了“Which are healthy food ？”和“Which are unhealthy food？”通过科学的导入方法，可以更好地吸引学生的注意力，让学生在学习过程中获得更好的体验，从被动学习转变为主动学习。

（二）坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则

近几年的高中英语教学意识不断优化，以学生为主体的理念应积极落实，加强教师的主导作用，让学生在学习中获得更多的感悟，找到适合自己的学习方式。在“Earthquakes”一课的教学中，教师先引导学生对“Earthquakes”提出不同的观点、看法，在学生组织语句的过程中看学生的表现。“The interval between major earthquakes might be 200 years.（大地震之间的间隔时间可能有200 年。）”“The government has declared a state of emergency following the earthquake.（地震发生后政府已宣布进入紧急状态。）”“The earthquake caused damage to property estimated at$6 million.（地震造成大约600 万美元的财产损失。）”通过双语例句的教学，让学生在单词的应用过程中把握好具体的事态，掌握英语词组的表现方式和句式应用方法，逐步改善学生的英语思维，让他们对英语学习保持正确的方向，逐步取得更好的成绩。

（三）运用多媒体教学，优化课堂教学过程

随着高中英语教学体系的不断完善，多媒体教学成为全新的选择，运用多媒体技术有利于优化课堂教学过程，让学生对英语的认知更加透彻，减少了死记硬背的现象，学生在英语学习过程中能保持主动性，积极参与到课堂中。在“Friendship”一课的教学中，通过多媒体对“Friendship”的具体表现进行解读，例如，播放老友相见的场面，展示“Your friendship means a great deal to me.”的语句；播放生日聚会的场面，展示“I looked upon the gift as a seal on our friendship.”的语句；播放误会解除的场面，展示“Your friendship is very important to me.”的语句。通过多媒体教学，让学生在英语学习的过程中意识到英语的表达方法和情感注入方式，加深学生的理解。多媒体的有效应用，还可以让学生以“Friendship”为主题，设计不同的对话方式，落实背景音乐进行辅助，促使学生在对话的过程中取得更大的进步，提高英语的口语能力，加强英语单词的积累。

现阶段的高中英语教学机制不断完善，并取得了不错的反馈，大部分学生在英语的学习、积累方面掌握了正确的观点，提高了教学质量，减少了教学问题的出现。教师应进一步与学生积极沟通、交流，减少师生矛盾，最大限度地对英语课堂时间进行有效的利用。另外，应加强教学评价，观察学生在学习过程中遇到了怎样的阻碍因素，进行个性化教学整改，更好地解决学生出现的短板问题，让学生在英语的学习、成长中取得卓越的成果。关于高中英语教学的创新，一定要考虑到学生的成绩变化、能力变化，尤其是很多学生理论成绩较好，实践能力薄弱，此时要加强高中英语教学活动的组织，让学生更好地把握英语的实践方式。