学生核心素养在高中物理实验教学中的培养探析

谭 鹏

（江苏省泰兴市第二高级中学，江苏 泰兴）

我国新一轮的高中课程改革在三维目标的基础上提出“核心素养”，最终完成培养全面发展的人的目标。现阶段，学生核心素养的培养已经成了教育的首要任务。在物理学科中，核心素养的作用尤为显著，因此教师在物理教学的过程中更应该强化学生对物理知识的掌握。

一、高中物理实验对培养学生核心素养的重要性

（一）有利于培养学生的动手实践能力以及思维转换力

动手实践不仅可以提高学生的动手能力，还可以提高学生做事情时的观察能力。物理教科书的概念对于学生来说都是抽象、枯燥的知识，而物理“小实验”可以将物理知识内容与学生的生活联系在一起，使抽象、枯燥的物理课堂变得生动、有趣起来。以往，教师大多以板书的形式教导学生有关的物理知识和物理实验，大大降低了学生在课堂上的学习质量。因此，教师需要给学生提供动手实验的时间以及空间，以此来提高学生的动手实践能力，让学生更加了解物理实验基本仪器的操作用法和作用，进而帮助学生更好地掌握物理实验方面的相关知识，加强学生对物理实验步骤的记忆。只有这样，才可以使学生在实验中学有所获，进而帮助其更好地将知识学以致用。

（二）帮助学生更好地理解物理难点

学生在学习过程中都会存在很多抽象、难解的重难点问题，教师在教学这些重难点知识时也存在巨大的挑战，因为学生不仅在自学过程中非常困难，即使有教师的教导也是一知半解。实验的表达更加直观，更容易将抽象、难解的重难点知识以简单易懂的形式传达给学生。因此，教师可以利用每个单元内容的相关实验，来解决学生学不会、一知半解的现象，让学生更容易解决物理知识难点。

二、现阶段高中物理实验教学中存在的问题

实验教学是物理验证一切理论的重要途径，同时也是物理学科不可或缺的教学手段。然而，现阶段部分学校的领导以及老师却对此提不起重视，导致现阶段物理实验教学中出现以下问题：其一，实验教学中学生没有足够的时间以及空间进行物理实验，大多数时间是在观看老师是如何操作的，学生根本无法参与到课堂的实验中去，从而失去了学习的基本兴趣。其二，部分学校的物理实验设备不完善，再加上学校领导不重视，导致学校的物理实验教学设施一直不到位，阻碍了学生物理实验学习的脚步。其三，学生对物理学习的积极性不高。教师的教学方法单一无趣，这在很大程度上削弱了学生学习物理的积极性。以上问题只是现阶段物理教学中存在的一部分，种种问题的出现极大程度上削弱了学生学习物理的积极性，进而降低了课堂效率以及质量。由此可见，现阶段我国高中物理教学中存在着很多问题需要相关领导加以重视，及时采取合理的措施进行解决。在高中物理教材中，实验的内容相对复杂，只有将学生真正地领进实验室，使学生体验实验的乐趣，在实验中去探索未知的真理，才对提高学生学习物理的积极性有所帮助。

三、高中物理实验教学中学生核心素养的培养策略

（一）渗透核心价值观念，注重物理科学方法的采用，注意学生兴趣的培养

在教学过程中渗透物理核心价值观，如开普勒质疑导师的角度误差，经过四年刻苦钻研，推动了对天体动力学问题的研究，提出开普勒定律。开普勒敢于质疑以及实事求是的科学态度值得学生学习。而物理学本身也具备丰富多样的价值观值得我们探索学习。教师在教学过程中要注意对学生价值观的引领，而不是机械化地强调考试成绩，与此同时，还要注意学生学习兴趣的培养。只有培养学生学习物理的兴趣，才可以提高其课堂学习的积极性以及课堂效率，进而提高课堂的整体质量。并且，有浓厚的兴趣爱好，学生才更容易产生对物理知识学习的积极性，才会产生更强烈的求知欲望。物理“小实验”便可以激发学生对物理知识的兴趣爱好，因为，物理“小实验”在课堂上能营造出一种灵活的氛围，教师可以利用物理“小实验”的生动性来教学物理知识，让学生更容易进入教学氛围当中。

例如，物理教材中“光的折射”的教学内容，教师可以对自身的教学方法加以改进，从而提升学生学习物理知识的兴趣爱好。所以，教师可以利用“小实验”激发学生学习物理知识的兴趣爱好。基本操作：在条件允许的情况下，教师可以在教学“光的折射”知识内容之前，将班级学生按4~6 人分为一组，提前让小组成员准备好实验操作工具，一个盆、一面镜子和部分自来水。上课时，教师需要向学生讲解“光学”的基础知识点以及讲解这次“小实验”的基本操作过程与注意事项。讲解完后，带领学生在阳光聚集的地方开始进行实验，让学生在盆里装入适量的水，把镜子放入水中，一定要让镜面对着阳光照射的方向，一段时间后，盆中便会出现一道五颜六色的彩虹，这个便是“光的折射”实验过程。这时学生也会因为实验出现的现象产生更多的求知欲望，会去思考实验中“彩虹”出现的原因，从而对物理知识产生更大的兴趣爱好。

（二）设计有效的课堂教学方式

课堂是学生汲取养分、形成核心素养的主阵地，在教学过程中不可一味地推进课堂进度，忽略课堂学习的本质，而是要保证课堂教学的质量以及教学的有效性。改进教学方法，开发学生的逻辑思维，提高学生的学习积极性。物理教科书的概念对学生来说是抽象、枯燥的知识学习过程，而物理“小实验”可以将物理知识内容与学生的生活联系在一起，使抽象、枯燥的物理课堂变得生动、有趣起来。以往教师大多以板书的形式教导学生有关的物理知识和物理实验，大大降低了学生在课堂上的学习质量。因此，教师需要设计更加有效、生动的课堂教学方式来提高学生课堂学习的积极性，与此同时还要在课堂上增加学生动手实验的机会，在此基础上，加强学生的实验教学，让学生更加了解物理实验基本仪器的操作用法和作用。

（三）落实科学实验的教学，加深学生对物理知识的掌握

“书读十年，不如用手干一年。”这告诉我们实践出真知，教师要带领学生真正走进实验室，让学生亲身体验，耳闻目睹获得具体的经验，得到清晰的认知后教师再加以引导分析、归纳总结，使学生对知识的记忆更为深刻。自己亲手实验得来的理论往往比老师圈画重点得来的理论更容易记忆深刻。学生在反复的实验操作中一步一步循序渐进，最终通过自己的实验来验证书本上的现象，探究事物的本质。这不仅提高了学生的思维能力，还增强了学生的动手能力，使学生全身心投入物理的学习中。这种学习方式更容易在学生的头脑里埋下深刻的记忆。由此可见，实验教学在高中物理课堂中发挥着不可或缺的重要作用，无论是对提高学生的学习积极性，还是提高课堂效率以及质量都有着很大的影响。因此，只有将实验教学切实落实于高中物理课堂教学之中，才能帮助学生形成物理核心素养。

（四）构建和谐的师生关系、生生关系

物理核心素养形成需要学生拥有强大的主观能动性，需要学生可以自主思考，把新知识纳入以及融合到自己原有的知识体系中。这就要求调整师生关系，教师需要改变老化的教育观念，以平等的身份与学生交流，走近学生，以有趣的教学方式对学生进行引导，提高学生学习的自主性。

（五）制订合理有效的实验教学规划

教师要综合考虑学生的实际学习情况以及学校的基础设施等多方面的客观条件来制订教学规划，所制订的教学规划一定要是切实可行的，以保证可以真正将其落实于物理实验教学的课堂中。

四、结语

综上所述，高中物理核心素养以促进学生的全面性发展为目标，以人为目标。因此，相关的领导以及教师必须采取合理的措施尽快将实验教学落实到高中物理课堂之中，这就要求教师立足不同层面，调整优化教学策略，结合学生实际提高教学质量，教师要充分利用物理教科书的“小实验”，充分发挥物理“小实验”对学生的影响和作用。除此之外，还可以提升学生在物理课堂上的学习质量，在物理课堂中促进学生思维能力的提升。因此，高中物理课堂上要充分发挥物理“小实验”对学生的影响作用，进而培养学生的物理核心素养。