情感教育在幼儿园绘本教学中的渗透

2022-11-25张燕林

新课程 2022年22期

张燕林

（永登县树屏镇中心幼儿园，甘肃永登）

情感教育与认知教育是一个不可分割的整体，情感教育的目的在于发挥好情感因素的正向作用，妥善处理认知与情感的关系，在增强情感交流的同时，强化情感体验。对于幼儿这个教育主体对象来说，更多的是通过认识幼儿园绘本内容当中的情感元素，了解体会到不同情感的变化，使幼儿在接受情感教育阶段中能够更好地处理各类情感，为幼儿身心的健康发展做好铺垫。

一、结合绘本，提高共情能力

教师在教学过程当中应当对绘本教材进行深入挖掘，发现绘本当中蕴含的情感，绘本当中的情感因素都是通过文字图片传达出的，当幼儿在学习时可以感受到当中的真实情感。教师在教学时应当发挥幼儿绘本教育的主体地位，引导幼儿积极地参与其中，关注幼儿的真实情感需求。教师在教学过程中结合绘本内容，为幼儿创建生动活泼、富有情感的课堂环境，使幼儿能够身临其境地感受到绘本表达的情感，使情感教育能够更加顺利地开展。另外，大部分幼儿都是通过对外探索积极的情感，来让自己的感受变得鲜明和易于表达。当然他们与同龄人之间的交往也更多的是用语言进行表达，但是，幼儿受年龄、经历限制，很难解决与人交往中出现的问题。而幼儿教育作为学前教育，应注意提高幼儿的情感能力，可以为幼儿形成健全、独立的人格做好铺垫。而绘本内容中含有较大幅的图画，色彩艳丽，内容新颖，故事情节较强，与幼儿的认知能力相吻合。因此，在幼儿园绘本教学中融入情感教育，能够达到事半功倍的育儿效果。

比如，《排好队一个接一个》这个绘本内容的教学，主要是以模仿动物之间的动作为游戏环节，向幼儿展示了应如何组织集体活动以及如何在活动中作遵守纪律的一员，来感受生活和游戏的乐趣。教师可以先播放绘本文字语言的配音，使幼儿通过聆听和观察认识绘本中的人物形象，再引导幼儿共同观看绘本中的大幅图画，并启发幼儿思考。在这本绘本中，小动物们在玩滑梯的时候一个接一个地排好队伍，这种方式使每个小动物都能顺利地玩到滑梯，看似较慢，实则这种井然有序的情况反而提高了效率。结合绘本内容，教师应引导幼儿认知：小动物尚且懂得在集体活动中要遵守规则，而作为人类，更应在参加各类游戏、各种活动中遵守规则，这不仅能确保游戏活动的顺利进行，更是高素养的一种体现。对个别不遵守规则的幼儿，教师可以引导幼儿通过学习这本绘本，让其认识到只有按照一定的规则玩游戏，才能玩得开心，以此通过绘本提高幼儿解决问题的能力，培养幼儿的共情能力。

二、创设绘本沟通情境，培养幼儿劳动情感

劳动情感是指培养幼儿的劳动意识，让幼儿懂得能够通过劳动创造美好生活。教师在教学过程中不仅要使绘本教学活动顺利开展，还要在教学过程中融入自身的真实情感，更要能够做到传情的效果。幼儿在日常的学习活动当中，对教师的行为习惯、语言表达等具有较高的敏感性，教师要在教学活动中结合绘本内容为学生创设沟通情境，以此激发幼儿的情感体验。教师在进行教学之前，应当为幼儿设计生动活泼的课程内容，挖掘绘本中的情感因素，根据幼儿的年龄特点以及情感体验进行设计，为幼儿营造出轻松、和谐的课堂氛围。教师在为幼儿讲解绘本的时候，应当逐步引导幼儿感悟绘本故事，让幼儿理解绘本中表达的思想情感，使幼儿能够拥有深刻的情感体验，并让幼儿在课上对他们理解的绘本内容进行叙述。然后让幼儿表达不同的意见，或对本节课学习内容进行积极的表达，进而引导幼儿感受绘本内容中的情感因素，提高幼儿的劳动素养。

如《蚂蚁的一天》这个绘本内容的教学，展示了蚂蚁勤劳的劳动形象，让幼儿思考蚂蚁为什么会如此勤劳，以及它的勤劳换来了怎样的回报。有的幼儿认为蚂蚁辛勤劳动是为了让自己的生活感觉到充实。有的幼儿认为蚂蚁的行动完全受制于自然生存环境的影响。那么教师就可以把幼儿的表达具体分为个人对整个丰富场景的想象和利用科学知识解释自然现象两个方面。之后再让幼儿把蚂蚁当作生活中的一个形象进行理解，让他们认识到每个人都在为自己的幸福生活而努力，他们也不应该由于任何原因而出现懒惰行为，以此对幼儿进行共情方面的情感教育。

三、深度探索绘本，培养爱憎情感

生活中令人感动的小故事和家庭中不求回报的父母的爱，让幼儿感受到了真诚与爱。但是，生活中也有不和谐的声音，如蓄意破坏公物、虐待小动物等不良行为。这种现象一旦被幼儿看见，幼儿很难明辨是非，甚至觉得有趣并刻意模仿。所以，教师需要借助绘本培养幼儿的是非善恶观念，让幼儿懂得什么该做、什么不该做，以此培养幼儿的爱憎情感。

如《森林里的舞蹈大会》这个绘本内容的教学，为幼儿呈现出了多个动物形象，并以“召开舞蹈大会”这个线索对故事情节进行必要的展示。幼儿怎样理解每个形象呢？这就需要教师引导他们在聆听故事中进行情感探索，使幼儿能够深刻体会每个形象，从而对这个形象的外观特征和他们的行为进行解读。这样幼儿就可以认识到，虽然大部分动物在为舞蹈大会拼尽全力，但也有小部分动物“搞破坏”，而幼儿应该学习绘本中爱憎分明的精神，摒弃错误的思想和行为，完善自身的行为，做一个明辨是非和有益于社会的人。

四、联合家庭，强化愉悦情感

幼儿眼中的情感表达，主要以语言沟通和身体上的触碰为主。他们在熟悉的家庭环境中可以尽情地通过玩玩具来获得相对丰富的情感体验。而在不熟悉的环境或面对陌生人时，幼儿更多的是用眼神接触来掩饰自己内心的情感，使他人不过多关注自身的敏感心理和比较多变的情绪反应。幼儿园是幼儿比较熟悉的环境，教师应当以绘本教学的形式引导幼儿进行充分表达，使他们的情感能够得到抒发和健康成长。

如《悄悄话》这个绘本内容的教学，教师要对故事中的每个人物形象进行讲解，使幼儿可以选取其中一个形象来完成对整个故事的学习。不强制幼儿必须要以小羊为故事的主角，以此让幼儿充分表达自己在学习内容之后的感想。这样就可以引导幼儿以个体视角对绘本进行阅读，来进一步帮助他们分析自己眼中感兴趣的形象和这个形象的行为具有怎样的情感表达，促使幼儿能够真正认识自己，让他们能够充分表达自我和理解他人的情感，以此提高幼儿调节和控制情感的能力，帮助幼儿克服恐惧、自卑、胆小等消极情感。

五、结合实际，培养稳定情感

幼儿在满足自己的情感需求时，需要与他人进行必要的沟通和交流。他们有时候会由于感受不到他人的需求或正面回答，就出现相对敏感的情绪反应或对他人有所不满，这是情感缺乏稳定性的体现，也是缺乏主动了解他人情感意识的一种反应，与他们的人格是否健全无关。教师必须要充分地引导幼儿接受情感教育，引入一些与现实生活逻辑相符合的绘本内容，帮助幼儿更加健康地在教育当中成长。

如《我现在有点忙》这个绘本内容的教学，是以小宝宝为故事主人公，对他想和大家玩的对话进行了必要的展示。幼儿通过阅读这个完整的故事，可以认识到小宝宝之所以会被拒绝，主要原因是他的好朋友们确实有点忙，不方便与小宝宝玩耍。如果幼儿在生活中遇到了这样的场景，也不必惊慌或出现情绪上的混乱，要认真地观察和了解他人正在做的事情，或是否有一些不便于说明的情况。这样，幼儿的情感需求中就增加了一个主动了解他人的情感来源，让自己的生活因帮助他人或与他人积极沟通而变得更和谐。

六、绘本游戏，丰富情感体验

幼儿是一个情绪多变和情感需求较大的教育对象。教师在完成绘本教学的过程中，可以在融入绘本情节的基础上穿插一些相应的游戏活动，使他们能够体验到极为丰富的情感，避免“你问我答”或相互问答的形式，给幼儿的情感思维发展造成阻碍和刻板化印象。此外，教师可以通过丰富活动的内容和情感教育形式，让幼儿感受到自己在集体中生活的快乐以及来自教师、朋友、家人等方面的关注。

如《好神奇的小石头》这节课的绘本教学，展示了各种各样的小石头，教师可以引导幼儿根据不同的石头形状，将小石头改造成小动物、水果、植物等，以此激发幼儿的想象力，丰富幼儿的情感体验。比如，幼儿可以将小石头涂成黄色，在小石头上面画上叶片使之成为“梨子”；将小石头涂上咖啡色，并在石头上面画满小小的刺使之成为“刺猬”；将小石头涂成绿色，并画好眼睛和四肢使之成为“小青蛙”；也可以将小石头改成圆圆的“荷叶”、白白的“小蘑菇”等。这种绘本小游戏，能够丰富幼儿的情感体验，提升幼儿的动手能力，促进幼儿身心健康发展。