玩中学 学中玩——幼儿园足球游戏活动探索

朱韵薇

（江苏省昆山高新区青淞幼儿园，江苏 昆山）

足球享有“世界第一运动”的美誉，通过队友之间的默契合作来获得比赛的胜利。在幼儿教育中开展足球游戏活动，可以有效培养幼儿之间的合作能力与运动协调能力，促进幼儿健康发展。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，更需要发挥自身的作用，结合幼儿之间的个性化特征，合理地开展幼儿园足球游戏活动，确保幼儿能够在足球游戏活动中有所成长、有所提升。在开展幼儿园足球游戏活动中应该注意如下几个方面。

一、幼儿园足球游戏材料投放的趣味性

在幼儿园开展足球游戏活动，其目的并不是要以训练为核心，而是应该把重心放在培养幼儿对足球运动的兴趣。苏霍姆林斯基说得好:“所有的智力活动都依赖于兴趣。”爱玩是儿童的天性，游戏是幼儿的最爱，游戏活动是幼儿园教育的最基本形式。游戏充满了趣味、形式多变，完全契合了幼儿心理与生理方面的特点。在幼儿园开展足球游戏活动，可以有效激发幼儿参与活动的兴趣。

要想足球游戏活动能够在幼儿园教育当中得到有效的展开与落实，首先需要保障游戏材料投放的趣味性。对于幼儿来说，他们的年龄较小，往往会导致其认知能力较弱。有些孩子没见过足球，更不用说懂得足球游戏的正确玩法，但他们又有着爱玩的天性，对足球有着一种天生的好奇心。教师通过选择趣味化、生活化的足球游戏材料，可以让幼儿更好地参与到游戏当中，以游戏材料为出发点激发幼儿对足球游戏活动的兴趣，以此来保证足球游戏活动能够彰显出游戏价值，全面培养幼儿的综合能力。

例如，在小班开展“赶着足球跑”的游戏活动中，可以利用角色游戏，让幼儿扮演他们爱看的“喜羊羊”与“灰太狼”，在教室里滚着足球跑。注意一边跑，一边控制好足球，使之顺利滚到目的地。这样，幼儿在玩中学球，在学中玩耍，慢慢地就掌握了最基本的足球运球技能。

然而要想保障游戏材料具有一定的趣味，教师还需要注重以下两点原则：（1）结合幼儿的身心发展特点，幼儿由于年龄小，认知能力不全，不能正确地认识足球，而教师则需要以幼儿的身心发展特点为出发点，选择适合幼儿开展游戏的材料，如选择和幼儿身高差不多的球门、场地、缩小版的足球等，只有这样幼儿才能切实地感受足球游戏活动的魅力，并积极地投入游戏中开展游戏活动。（2）具有一定差异的游戏材料，幼儿之间的成长差异相对来说比较明显，教师在开展足球游戏活动的过程当中，可以结合不同年龄段幼儿设置不同距离的游戏规则、不同高低的球门等，使幼儿都能够选择最适合的游戏材料开展足球游戏活动，以此来提升足球游戏活动的价值与优势。

二、幼儿足球游戏场地设置的合理性

幼儿的年龄以及生长发展都与成人有所不同，所以，在开展幼儿园足球游戏活动的过程当中，不应该以成年人的眼光与要求来布置幼儿足球游戏场地，而需要结合幼儿的身心年龄发展合理地布置足球游戏场地，使幼儿能够在合适的游戏场地开展足球游戏活动，以此来发挥足球游戏活动的优势与价值，促进幼儿能力的全面提升。

例如，教师在布置足球游戏活动场地的过程当中，可以结合当前幼儿的实际发展情况，如身高、年龄、心智等方面因素来合理地判定踢足球的位置、球门的高度与宽度以及整体活动的范围等，只有这样才能让幼儿更好地感受到足球游戏的魅力，增强幼儿对足球游戏的兴趣，强化幼儿对足球游戏活动的参与力度。所以，教师需要对足球游戏活动场地的布置加以重视，在开展足球游戏活动之前，需要对幼儿的综合信息进行全面了解分析，制订科学的游戏活动方案，以此来保证足球游戏活动的科学性与合理性。其次，教师在布置游戏场地的过程当中，可以适当地发挥幼儿的主体性，让幼儿融入场地的布置中，提升幼儿的游戏参与感，培养幼儿积极、乐观的生活态度以及良好的动手能力，而且可以有效地突出幼儿的主体地位，提升综合教育水平。

三、保障幼儿足球游戏的安全性

幼儿的安全问题不仅是家长与教师所关注的问题，更是全社会问题关注的重点，幼儿作为祖国未来的建设者，其安全问题受到了社会大众的广泛关注，而要想足球游戏活动能够在幼儿园教育当中得到有效的开展，其前提就是要确保足球游戏的安全性，只有以此为基础，才能最大限度地发挥足球游戏活动的价值。而要想做到全方面保障足球游戏活动的安全，就要从以下三方面入手：（1）结合幼儿的一日生活，合理地布置足球游戏内容，确定运动量，避免运动量过大造成幼儿受到身体损伤。足球游戏活动归根到底仍属于一种运动锻炼方式，幼儿在参与足球游戏活动的过程当中肯定会存在跑、跳等行为，而通过结合幼儿的一日生活合理地控制幼儿的运动量可以有效降低幼儿在参与游戏活动当中受伤的可能性。（2）合理控制游戏器械以及游戏场所，从根本上解决对幼儿造成影响的安全隐患。例如，在足球门周围包裹一层泡沫来避免幼儿磕碰，并且将一些大型器械或者零小部件放置到幼儿无法接触的地方，同时教师也可以发挥自身的主导作用，以身作则，做好游戏示范，让幼儿能够切身了解游戏规则，掌握正确的游戏方法，以此来保证足球游戏活动整体的安全性。（3）结合家庭教育适当地向幼儿渗透安全意识，提高幼儿的自我保护能力。

四、幼儿足球游戏活动的目标性

在落实足球游戏活动的过程中，教师需要明确足球游戏的活动目标，并以此为基础制定更加具有针对性的足球游戏活动内容或者足球游戏活动规则，全方面地培育幼儿的综合能力，促进幼儿的身心健康发展。教师可以通过足球游戏活动培养幼儿的团结协作能力、肢体协调能力与观察模仿能力，或者通过足球游戏活动强调幼儿的教育主体，突出幼儿的主体意识等。以培养幼儿的团结协作能力为例，教师在开展足球游戏活动的过程当中，需要根据幼儿的身心发展特点合理地分配游戏小组，让幼儿以小组的形式开展足球游戏，培养幼儿初步的团队意识。然后以此为出发点设置足球活动游戏内容，将幼儿分为两大阵营：其中一队负责传递足球，并负责把足球踢进球门，而另外一队则需要进行防守，防止足球进入球门，并在游戏的开展过程当中将幼儿阵营进行转换，以此来增强幼儿的团队意识，让幼儿充分认识到团结合作的重要性，从而达到培养幼儿团结协作能力这个教学目标。而且，通过划分游戏小组还可以在一定程度上充分增强幼儿的游戏体验，让幼儿更加深刻地体验到足球游戏活动的魅力与趣味性，以此来驱动幼儿主动开展足球游戏活动。

五、多角度提升幼儿游戏参与度

幼儿很难在第一时间就很好地接受足球游戏活动，一方面幼儿的认知能力不足，造成幼儿对足球游戏活动没有正确的认知，缺乏正确开展游戏活动的方式方法；另一方面由于幼儿对足球游戏活动缺乏兴趣，在足球游戏活动中的参与度较小，所以需要教师通过多角度充分激发幼儿的游戏兴趣，提升幼儿的游戏参与度，以此来发挥游戏的价值，确保游戏能够在幼儿园当中得到有效的开展与落实，全方面培养幼儿的综合能力。（1）教师需要确保足球游戏活动具有一定的趣味性，可以通过幼儿所喜欢的动画人物、玩具人物等为切入点展开游戏。如在动画片《喜羊羊与灰太狼》当中，灰太狼就在不断地追逐喜羊羊，而教师开展足球游戏活动的过程中也可以适当地融入《喜羊羊与灰太狼》中的元素，将学生分为两个小组，其中一个小组则需要担任狼的角色，负责将球运到球门，而另一队则需要担任羊的角色，守护住球门。（2）教师可以利用现代化的教学设备播放足球运动视频，来让幼儿近距离地感受足球游戏运动的趣味，而且在观看视频的过程当中，幼儿能够领悟到正确的游戏规则，加强幼儿对足球游戏活动的认知。（3）教师可以以身作则，做好示范，让幼儿能够充分运用模仿能力领悟到足球游戏规则，推动足球游戏活动能够在幼儿教育当中顺利展开。

六、幼儿园足球游戏活动的亲子性

亲子活动也是幼儿园当中必不可少的一项活动内容，通过在幼儿园教育当中积极开展亲子足球活动系列，引导幼儿与家长共同参与游戏，使足球游戏活动变成家长与幼儿之间交流的工具，激发幼儿对足球游戏活动的兴趣，而且也可以更好地强化幼儿参与足球游戏活动的体验，通过创设个性化足球游戏活动对策，来彰显亲子足球游戏的价值，促进幼儿身心健康发展。首先，教师要尽量选择节假日等时间来确保亲子足球活动能够得到有效展开。其次，根据幼儿的身心发展特点，合理地创设游戏活动对策，如设置“攻城堡”为主题的足球游戏，将球门比作为城堡，足球比作为武器，充分激发幼儿的想象力，幼儿更好地投入亲子足球游戏，加强家长与幼儿之间的合作交流。幼儿园教育与家庭教育都是幼儿必不可少的重要教育内容，通过家校结合开展足球游戏活动可以全面彰显出足球游戏活动的价值，促使幼儿身心健康发展。

综上所述，幼儿教育是我国的基础教育，对幼儿的成长发育有着至关重要的作用。在幼儿园教育当中增设足球游戏活动，可以充分运用足球游戏活动的特点，全方面培养幼儿团结合作能力与肢体协调能力，促进幼儿智力发育，使幼儿得到均衡发展。幼儿园作为幼儿教育的主要场所，需要通过趣味化、生活化的游戏材料合理布置足球游戏场地，全方面保障足球游戏安全，明确足球游戏开展活动目标，多角度提升幼儿的游戏参与度。幼儿园开展亲子足球活动系列，以个性化游戏对策彰显游戏价值，使足球游戏活动能够在幼儿园教育当中得到有效的落实与执行，发挥游戏的价值与优势，促进幼儿全面成长。