浅谈乡镇幼儿园教育教学资源的开发及应用

罗 瑞

（甘肃省酒泉市金塔县大庄子幼儿园，甘肃 酒泉）

随着社会不断发展与人们生活观念的改变，人们对教育的关注力度逐渐增强，特别是近年来乡镇幼儿园的发展与农村生活条件的改善，对教育环境与教育质量有了更高的要求。对乡镇幼儿园发展实际来说，既是机遇也是挑战。城乡一体化的发展也带动着乡镇教育环境的进一步提升，立足乡镇实际，开展乡镇幼儿园教育教学资源的开发与应用，对当前乡镇幼儿园教育现状的提升有着重要的指引意义。因此，乡镇幼儿园更要结合乡镇实际情况，开拓出一条适合自身发展的特色之路。

一、乡镇幼儿园教育教学资源的现状分析

乡镇幼儿园承担着全乡镇的学前适龄儿童的教育使命，不断提升教育教学质量，对开展学前教育有着非常重要的意义。随着教育资源的投入力度逐渐加强，乡镇幼儿园在软硬件教育资源上都有了质的提升与量的飞跃。从乡镇幼儿园发展来看，乡镇幼儿园学前教育在县域内的幼儿教育中存在一定的社会知名度与影响力，这为开展乡镇幼儿教育打下了坚实的社会基础。虽然城乡教育均衡化的差距逐步缩小，但是乡镇幼儿园与城市幼儿园比较，在教师专业化发展、教育教学资源等方面还存在一定的差距，力量相对薄弱。乡镇幼儿园在直面差距的同时，更要深入切准乡镇幼儿园本土特点，不断开发幼儿园教育教学资源，走一条适合乡镇幼儿园发展的新路子。

二、开发乡镇幼儿园教育教学资源的措施

（一）提升教师专业素质，助推教育教学发展

不管是城市幼儿园还是乡镇幼儿园，一个学校的教师团队建设应该放在首位，教师是一个学校的再生力和活力，只有在教师团队积极向上、专业素质过硬的基础上，我们开发乡镇幼儿园教育教学资源才能有效果，同时也会提升教师的教研能力。给每位教师舞台与机会，通过教师间的互帮互助提升全园教师的专业素质。落实以人为本，让教师成为幼儿园发展的名片，教师要主动将幼儿园发展与自我发展进行有机融合，这样乡镇幼儿园教育教学资源的开发与应用才能落地生根，产生实效。

提升幼儿教师的“专”攻。幼儿教师作为专业技术型人才，专业性要强、专业定位要准。这就需要教师在日常教学过程中提升自我，不断磨炼教师专业基本功。幼儿教师需要“专”攻的方面有很多，首先要师德过硬，这是基础条件也是必要条件。其次教师要从基本功练起，如舞蹈、琴法、折纸、绘画等都要精通，这样教师在组织教育教学活动的过程中才会游刃有余，不会手忙脚乱。

提升幼儿教师的“特”攻。除了专业基本功过硬外，教师要在自我发展过程中有“特点”。教师的个人魅力与教学气质是不同的，教师可以在自我专长上面下功夫。如有的教师绘本故事讲得有意思，我们就可以让她成为全幼儿园的“故事妈妈”，发挥专长，培养幼儿的阅读能力。有的教师在手工、琴法方面专业性较强，可以让其担任幼儿园的教师培训导师，从而带动全园教师的专业发展。发挥每一位教师的能动性，让每一位教师富有创造性，幼儿园发展才能有更多的可能性。

教师要“主”攻。幼儿园教师要有主动学习的意识、终身学习的思想、不断学习的恒心。要在自己学的基础上建立自我长期发展目标，提升自我专业素质。教师要在自我发展的过程中学会主动学习，而不是被动学习，只有不断地学习，自身有更大的知识储备量，才能在组织教育教学活动的过程中不断吸收、改进、升华，才会以专业的角度去审视幼儿园教育。

（二）挖掘乡土特色资源，助力教育教学发展

乡镇幼儿园与城市幼儿园相比，地理位置得天独厚，具有更加广阔的发展空间。乡镇幼儿园大都与乡镇小学为邻，教育衔接更加顺畅，自然教育资源优势显著。幼儿园教师要以自身的专业性选择适宜的自然资源作为幼儿的教育媒介，为幼儿开展生活教育。

首先，乡镇幼儿园要会挖掘空间资源与时间资源。乡镇幼儿园在一个自然的教育环境之下，在空间与时间上都可以与自然环境相连，从而让幼儿在自然的环境里放飞天性。春耕秋收、蝉鸣落叶都可以成为幼儿观察的窗口。在保证幼儿安全的基础上，我们可以开展幼儿园的研学旅行，给孩子亲近自然的机会。如与幼儿一起观察农民伯伯是怎样把种子播种在地里，怎样施肥、除草、收获，和幼儿一起观察种子发芽、长大的过程，还可以与幼儿一起记录种子成长过程。这些教育教学资源不仅完整，还是一个真实的环境。生活中的教育资源很多，教师要从幼儿年龄出发，以幼儿兴趣为主，利用身边的自然资源为幼儿开展活动提供基础。

其次，乡镇幼儿园要学会在乡土资源上下功夫。农村里有特点的乡土人文资源非常之多，都可以为幼儿活动提供素材。如有绝活的手艺人，我们就可以把他们邀请进课堂，让他们为幼儿上一堂教学活动，幼儿是非常喜欢的；如麦秆、玉米秆可以在老师或幼儿的手中进行“大变身”，变成手工艺品或小动物，不但让幼儿动手能力有所提高，激发了幼儿的思维能力、想象能力，还让乡土资源进课堂，从而让乡镇幼儿园教育教学资源得到了补充。

最后，乡镇幼儿园要开发好园本活动。好的教育教学资源不应该昙花一现，而应该是系统性、开放性、共享性的资源共享，幼儿园应该互相分享交流好的做法与经验。幼儿园要成立团队，利用互联网开展乡土资源教研活动，形成可持续发展、不断更新的园本教研特色，并利用乡镇幼儿园独特的优势，开展幼儿园园本活动，在有条件的基础上进行课题开发，利用来自基层一线的经验，形成过程性资料，随之不断完善与创新，让乡土资源搭上互联网的快车道，开出特色专列。

（三）打造班级特色活动，助力教育教学发展

幼儿园的发展离不开活动的支持，而幼儿园活动的窗口在于班级，打造班级特色有助于提升乡镇幼儿园教育资源的开发与应用。乡镇幼儿园最好能有园所特色，园所特色要体现到班级活动中来，这样会让园所的发展更具活力。

对于乡镇幼儿园来说，空间和资源是城市幼儿园无可比拟的。我们要在空间和资源上下功夫，要在宽阔的空间里将乡镇资源进行巧妙的利用，从而开展班级特色活动。如田间地头的麦秆、棉花秆、玉米秆都可以成为小朋友手中的玩具，让小朋友自由发挥，运用头脑风暴开展趣味十足的活动。小班的小朋友可以在玉米叶子上画画，中班小朋友可以在玉米叶子上开展手工粘贴画，大班小朋友可以利用玉米叶子进行二次再创作，把玉米叶子做成各种有意思的头饰、小花等，幼儿在与这些农村随处可见的材料做游戏的过程中，收获了艺术美、体验美，更重要的是有收获美，从而实现了教育教学与乡镇资源的良好互动。

除了这些我们生活中常见的材料外，幼儿园可以利用有效的活动开展富有本土特色的班级特色活动。如农村有很强的生活气息，我们可以把这些烟火气放在幼儿园里。农村有很多有意思的编织，如篮子在生活中随处可见，因此，我们可以将编织特色引入幼儿园中。当然，在这个过程中我们要注意幼儿的接受能力，小班就要开展简单一些的活动，中班可以增加一定的难度，大班就可以尝试不同的做法，让幼儿在活动中体验不同的活动带来的层次性。泥巴也是幼儿园开展活动的另一种有趣的材料，充分运用泥巴的可塑性，让幼儿在玩泥巴的过程中体验操作的乐趣。我们可以把泥工活动开展延伸活动，从小、中、大幼儿的动手能力入手，开展不同的泥工活动，小中班幼儿可以倾向于泥工的体验与趣玩，大班幼儿就要提升目标难度，让幼儿进行泥工的再塑造，可以用泥土捏出不同的造型，如动物、人物、花草都可以成为幼儿手中的形象写真，在幼儿园里可以进行二次升级。为了方便携带，教师可以运用超轻黏土去开展活动，为幼儿提供真实且具有生活气息的材料，从而培养幼儿贴近自然、热爱家乡的情感。

（四）亲情联动家园合作，助力教育教学发展

乡镇幼儿园教育教学资源的开发及应用，离不开教师和家长的作用。幼儿教育要发展，要充分发挥教师和家长的主观能动性。良好的家园合作会带动幼儿教育的发展，从而反作用于幼儿，给幼儿创造一个温暖、安全、有爱的家园环境，让幼儿在爱的教育中成长。

乡镇幼儿园教育教学资源的开发及应用，我们还要把家长当成教育教学资源中的重要一环。与城市幼儿园相比，乡镇幼儿园家长资源可能会有所差别，但是家长都希望幼儿能健康、快乐地成长，因此我们要充分把教育教学资源中家长的积极性调动起来，主要从以下几方面做起：

1.成立家长学校。对幼儿教育来说，不仅幼儿要成长，家长也要进步。家长学校相当于家长成长驿站，各位班主任不仅是幼儿的老师，也是家长的老师，要从育儿知识、幼儿年龄特点需求等方面入手，给予幼儿家长专业的指导和育儿内容，更为科学地为幼儿提供健康、合理的成长需要，从心底改善家长的育儿观念。

2.建立广泛的家长基础。乡镇幼儿园教育资源更要家园联动、家园同步。教师要与家长多沟通，在教育内容的衔接上要有同步和延续，因此教师要充分利用多媒体手段，建立家园亲情号，把幼儿园所学与家中所做紧密结合起来，让家长知道幼儿园教育资源的科学性，从而延伸在家庭中，起到有效衔接的作用。这样的话，家园沟通就会形成最大合力，从而在教育资源上起到很大的改善作用。

对于教育教学资源的丰富性与开拓性，乡镇幼儿园只有找准幼儿园的定位与内在优势，利用乡镇幼儿园独特的优势，不断融合乡土资源，将教育资源进行归纳总结，找准自我发展道路，有效整合乡土资源与幼儿园教育教学发展实际，一定可以在教育教学资源中做好文章，助力幼儿园发展，让幼儿在一个开心、健康的环境中茁壮成长。