投其所好，自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略

任 倩

（江苏省新沂市合沟镇中心幼儿园，江苏 新沂）

开展游戏活动不仅可以帮助幼儿认清世界，还能提升自身的技能，而教师在开展游戏活动时，简单的场景布置以及材料的投放并不算太难，但是怎样科学地布置场景以及合理地投放游戏材料，成为幼儿园开展游戏活动主要考虑的问题。本文重点介绍了区域环境创设以及材料投放的策略，促使各教师高度重视，以此来促进幼儿教育水平的提升。

一、区域游戏的重要性

由于幼儿年龄小，自身的心智发育不成熟，所以，教师需要带领幼儿接触更多的事物来了解世界，尤其幼儿具有一定的特殊性，这就导致幼儿教育方式与其他阶段的教育方式具有一定的差异。现阶段，幼儿数量逐年递增，幼儿园也随着增多，教师运用游戏来辅助教学，帮助幼儿提升自身技能的同时，还能加深对外面世界的了解。要想保证区域游戏正常开展，教师不单要重视游戏场地的布置，还要为幼儿提供合理性的游戏材料，科学有效地规划场地，让幼儿在游戏期间能够遵守规章，并养成良好的行为习惯。另一方面，保障幼儿在游戏过程中的安全性，防止幼儿受到伤害。而材料就是幼儿提前认知世界的钥匙，幼儿与自身感兴趣的材料进行互动，就会进一步加深对世界的认知，同时自己的大脑也得到了一定的开发。在游戏过程中，幼儿可以通过不断的触摸以及动手锻炼来提升自主能力，同时也能保障自身协调性，从根本上提升自身的技能。在开展区域游戏活动时，幼儿要体现自身的主体地位，发挥自身的想象力以及创造力，这样一来就会在游戏过程中得到良好的发展。而部分主题十分鲜明的区域游戏，能够快速提升幼儿对一些事物的认知。例如，情感主题的游戏能够帮助幼儿提升自身的情绪感知能力，同时也可以提高自身的共情能力，有利于幼儿更加深入地了解外面的世界。而科学主题游戏不仅可以激发幼儿科学兴趣，还能在潜移默化中帮助幼儿形成良好的科学态度，可见，幼儿园区域场地教育是非常有价值的。

二、自主区域游戏环境创设与材料投放的教育意义

第一，促进幼儿快速发展。开展幼儿教育主要的目标就是促进幼儿快速发展，自制区域材料是为了进一步开展对幼儿的教育，因此，自制区域材料在一定意义上可以促进幼儿快速发展。所以，在准备自制区域材料前期，教师应该结合幼儿的实际情况有针对性地自制区域材料。第二，自制区域材料的过程不但可以促进幼儿快速发展，还能有效地提升教师能力水平。自制区域材料过程中，教师与幼儿应该共同参与，教师作为幼儿的教育者与引导者，应该充分发挥自身的价值，尊重幼儿主体地位。站在幼儿发展角度而言，在制作材料过程中，应该为促进幼儿快速发展提供更多的机会，只有这样才可以让教师在合作过程中得到对自身有价值的经验。第三，现阶段人们越来越重视幼儿活动中的态度倾向以及情感体验，当幼儿完成自制区域材料时，不但可以丰富自身的活动体验，还能拉近与同伴之间的距离，为之后的学习与发展奠定基础。

三、幼儿园区域环境创设的策略

（一）合理规划区域场地

随着幼儿数量逐渐递增，幼儿园开设数量也大大增加，但是要想让幼儿参与到区域游戏过程中，有一定的不安全因素，因此，幼儿园会为幼儿规划相对应的区域场地，并在每一个场地内布置不同类型的游戏。在区域环境创设过程中，首先应该科学有效地规划地域场地，结合不同游戏活动，布置相对应的区域场地，以此来确保各个区域游戏活动不被其他因素影响。一旦区域场地布置得不够合理，幼儿就会受到很大的影响，进而出现随意走动的现象，大大阻碍了游戏活动的开展，同时也加大了安全问题发生的概率。如幼儿园的阅读区域、表演区域应该加大划分力度，确保两个区域场地不受影响，促使幼儿可以全身心投入其中，只有这样才可以在一定程度上开发幼儿大脑。教师也需要引导幼儿严格遵守游戏的注意事项，从而保障游戏顺利进行。

（二）激发幼儿学习兴趣

在创设区域环境过程中，应该为幼儿布置不同的区域场地，教师应该以幼儿学习兴趣为中心，为其创设相对应的区域场地。幼儿各方面都非常不成熟，几乎是根据自己的兴趣去开展活动。一旦创设的区域场地没有结合幼儿兴趣点，就会使幼儿自身出现厌烦心理，不但影响游戏活动的正常开展，还会给幼儿身心带来一定的危害。因此，在创设区域环境过程中，教师要提前了解幼儿的实际情况，再根据幼儿感兴趣的点有效分组，换句话说，就是结合幼儿的兴趣爱好创设相对应的区域环境。要想将游戏活动自身的价值充分发挥出来，就需要在游戏期间保证幼儿自身能力的提升，使其全身心投入游戏活动中，如果幼儿对游戏内容不感兴趣，就无法实现游戏活动的价值。

（三）引导幼儿自主活动

在创设区域场地过程中，或者是材料投放期间，教师需要引导幼儿参与，让幼儿生成自己的想法，教师也要细心观察幼儿举动，在尊重幼儿自主心理的同时，也要促使幼儿积极主动地进行活动。幼儿园内部肯定会有多个区域场地，在划分场地过程中，教师需要引导幼儿参与其中。当区域场地布置完之后，幼儿在进行自主游戏活动时，要严格遵守游戏的注意事项，针对幼儿自主行为，教师应该尊重幼儿的想法，并在一旁细心观察，给予幼儿足够的自主活动时间，如果需要教师的帮助应该及时地进行回应。

四、材料投放的具体策略

（一）投放的材料需要多样化

在幼儿园内部的区域环境中，不同的区域场地开展的游戏活动也是不一样的，在开展游戏活动过程中，应该高度重视材料投放工作。投放的材料必须具有一定的针对性与合理性。但是在相同的区域内，投放的材料应该以多样化种类方式呈现出来，以此满足各个幼儿的需求。在投放游戏材料过程中，教师应该遵守多样化的原则，防止投放较多相同种类的游戏材料。多样化的材料不仅可以促使幼儿产生强烈的兴趣，还会产生一些灵感。如果材料的种类单一、匮乏，不但会阻碍游戏活动顺利进行，也无法促进幼儿大脑智力的开发。游戏活动材料投放之后，教师应该根据幼儿的实际情况，投放其他种类的材料，帮助幼儿培养创造思维。例如，在进行积木区域活动时，在为幼儿投放积木材料的同时，也要投放透明积木、中空积木等，此外，教师还可将自己制作的积木投放进去，帮助幼儿更好地进行游戏，这样不仅可以培养幼儿的想象能力，还能锻炼幼儿的动手操作能力。

（二）注重材料投放的趣味性

教师在投放材料过程中应该以趣味性的材料为主，只有这样才可以吸引幼儿的注意力，使其积极主动地参与到区域游戏中。因此，在材料投放过程中，教师应该将五颜六色的材料投入其中，便于幼儿与材料之间的互动。例如，在表演区域，教师需要为幼儿选择相对应的材料，在游戏场地创设游戏活动的内容，教师也需要设计多个角色，引导幼儿认识社会中不同类型的职业，如演员、发型师、医生等，每一个角色都需要提供相对应的服装，让幼儿能够结合自身的看法选择对应的角色，以此来调动幼儿积极性。

（三）材料投放具有一定的教育意义

教师应该结合区域场地以及游戏的内容，投放相对应的材料，另外，在投放材料时，教师需要挑选难度不同的材料，便于幼儿开展不同层次的活动，进而促使幼儿可以受到教育。幼儿园的游戏活动不单单是一项简单的游戏，而是能够促进幼儿快速发展的活动，因此，不管是在选择材料时，还是在投放材料时，教师都应该区分材料的难度，以此保证幼儿可以接触到不同难度的材料，并在潜移默化中帮助幼儿了解材料也是有难度的，从根本上提升幼儿自身的技能。例如，在科学区域内，教师需要为幼儿提供多个种类的区域材料，首先以银色系列作为区域颜色的设定。在进行第一个环节时，教师为幼儿提供有难度的科学主题拼图，其目的就是保证幼儿思维能力的提升。当完成第一个环节后，教师会进一步为幼儿提供有难度的材料，如提供电动的、能够拆卸的，把所有种类的产品加以拆卸，并藏到区域场地之中，幼儿自主去找相关零件，组成小机器人。幼儿在游戏结束后，自身的自信心就会有所增强，从而勇敢去面对困难。到第三个环节，教师需要引导幼儿自主进行组装，如小车、小台灯等，虽然这项游戏具有一定的难度，但是可以快速提升幼儿自身的手脑协调性，进一步开发幼儿的大脑，帮助幼儿更加深入地了解科学、喜欢科学。

（四）材料投放需要做到原始自然

在选择材料投放时，教师应该遵守原始自然的原则，目前，市场上大部分材料里面包含了大量的化学药剂，会给幼儿的健康带来一定的危害。其次，原始自然的材料不仅外观美丽，还与大自然非常贴近。原始自然的材料通过有效加工就能够变成其他种类的材料，将这部分原材料进行加工，对于幼儿来说并不是一件容易的事情，需要幼儿集中注意力全身心投入，以此来培养幼儿创新思维。例如，在大自然区域场地中，教师可以带领幼儿收集落叶以及花朵，并向幼儿讲解落叶的种类，再利用落叶制作成贴画，让幼儿在发散自身思维的同时也可以创造出更多的作品，同时也要告知幼儿保护环境，让其充分了解大自然的魅力。

五、结语

综上所述，教师在开展教学活动时，应该结合幼儿心理情况，由于幼儿年龄小，自身的表达能力不够成熟，所以即使感觉不适应，也无法充分进行表达，这时就需要教师对游戏内容以及游戏材料进行重点考察。虽然幼儿自主进行活动，但教师也需要时刻关注幼儿的变化，尊重幼儿在区域活动中的主体地位，不要利用自身身份去打断幼儿的游戏，促使幼儿得到真正的教育，为幼儿学习与成长奠定基础。