幼儿园科学教育活动资源本土化开发和利用研究

张爱玲

（甘肃省定西市安定区南苑幼儿园，甘肃 定西）

近些年来幼儿园的教育越来越受到社会各界的关注，直接影响着未来人才的发展。现阶段的幼儿园教育主要就是根据学生自身生活的环境，进行有计划、有组织、有目的的教学。尤其是早期幼儿启蒙教学对未来的人生发展有着非常重要的影响作用。加强对幼儿本土化的教学能够为教育事业的发展奠定基础。基于此，本文积极从幼儿园教育本土资源开发利用存在的问题、幼儿园科学教育活动本土资源开发利用的策略两个层面展开了研究。

一、幼儿园科学教育活动本土资源开发利用中存在的问题

（一）思想意识不到位

随着社会经济水平的不断提高，我国的科学技术水平得到了非常明显的提升，给我们的生产和生活带来了非常大的影响。科学技术的进步，也在很大层面上为人类文明的发展与进步提供了基础的支撑。现代化的社会发展也越来越需要综合素质过硬的全能型人才，这就需要我们积极培养幼儿园学生的综合素质，加强对科学教育活动资源本土化的开发与利用，更加全面地推动幼儿整体素质与能力的培养。

在幼儿科学教育中，很多幼儿园存在与家长沟通、交流少的问题，这就在很大程度上导致家庭教育资源没有得到有效的利用，使幼儿园内部的教育资源比较单一。教育部门对幼儿园的教育也非常重视，但是对本土资源开发不太重视，这对幼儿未来的身心发展有着非常大的影响。

（二）开发结构单一

幼儿园科学教育活动本土资源的开发与管理当中，教师应该更加全面地加强对专科课程资源的开发与管理。其中，如果对非文本性的课程资源开发力度和重视程度不到位，就会严重地影响到幼儿园内部对人力资源、物力资源、财力资源等的有效整合。这导致大多数幼儿园科学教育停留在课堂内容上，使得课程教学内容和结构过于单一。

（三）资源利用率低

幼儿园科学教育课程资源的本土开发与利用，能更进一步地丰富幼儿课堂内容。教师只有积极重视对本地特色的教学，才能让幼儿在学习过程当中充分了解自己家乡的文化特色。对于本土资源的开发与利用，幼儿园教师应该根据幼儿学习的实际情况进行有针对性的教学，满足更多孩子对于文化水平和综合素质能力的基本需求。但是，现阶段很多幼儿园在教学过程中没有充分重视科学教育课堂，也浪费了科学课堂的教育教学资源，没有在真正意义上发挥出科学教育活动资源的强大作用。

二、幼儿园科学教育活动本土资源开发与利用的方法策略

（一）明确课程资源本土开发的目标

幼儿园科学教育活动资源本土化的开发与利用，是现代化幼儿教育中最为重要的一个途径，我们必须加强对幼儿课程教学目标的认识，由于课程教学内容不同，课堂教学目标也不同。就现阶段我国幼儿科学教学的目标来说，幼儿园教师教学是为了更加全面地锻炼学生的语言阅读能力以及动手能力。还有一部分课程教学是为了有效培养学生的思维逻辑能力以及专业素养。教师要根据不同的课程活动，进行合理的资源开发，了解学生自身综合素质能力，然后有针对性地培养学生学习能力。本土资源的开发，能够让幼儿更加真切地感受到课程的独特魅力，教师在教育教学的过程当中也应该充分考虑幼儿的实际情况，更加全面地推动本土资源的开发与利用，进而开发出更加符合幼儿实际情况的教学活动资源。例如，教师利用本地科技馆内部的科学教育资源，引导学生参观。在这样的参观当中，能更加有效地培养幼儿的科学思维以及科学素养。

（二）重视对课程资源的评估

在幼儿园的教育教学活动当中，加强对课程资源的评估，能够非常有效地促进对本土资源的开发与利用。幼儿园教师本就是有独特思维的主体，做好对幼儿的教育工作，要求教师必须具备良好的综合素质能力，尤其是要加强对本地科学课程资源的接力评估。例如，幼儿园教师为了更加有效地满足学生的基本学习需求，可以更加全面地深入幼儿生活的环境，更加真切地了解每一个孩子在自家范围内的生活状况，这也更有利于教师对幼儿实行本土资源的教育。

除此之外，幼儿园内部的本土资源开发与利用，能够让幼儿在学习过程中了解到更多的知识与内容。无论涉及什么样的课程内容，幼儿教师都应该耐心地向学生讲解，让学生能够真正感受到本土资源对自身发展的强大优势和促进作用。幼儿园科学知识教育当中，可以鼓励学生和教师种植一些植物，培养他们的爱心和耐心，让幼儿能够从身体和心理上感受到不同的学习内容以及方式，更加有效地增强幼儿对植物的喜爱，从而将科学教育知识融入幼儿的学习当中。长期进行幼儿课程教学资源的评估，能够充分调动幼儿学习的积极性，最主要的就是能够增强幼儿对各种知识内容的记忆，促进教师对本土资源的开发与利用。

（三）提升教师的工作技能

幼儿教师不断增强自身的专业技能可以从本质上提升幼儿整体的学习能力。在经济社会不断发展过程当中，教育部门为了提升我国下一代人才的综合素质能力，提出了素质教育、新课改等全新教学形式，也在很大层面上规定了在幼儿科学教学过程当中要更进一步重视对幼儿创新意识和创新能力的培养。其中最主要的就是促进幼儿教师课堂教学理念的革新，更加全面地提升教师的专业素质能力，为幼儿课堂教学效率的提升奠定基础。也可以积极利用现代技术下的互联网模式，提升幼儿的学习质量。例如，教师可以通过不断阅读课外书籍，从中吸取更多的经验，提升自身的文化水平和素质能力。只有在这样的前提条件下，幼儿园内部的教学课程才能够得到更加全面的改善，营造出更加良好的学习环境，为本土化的资源教学提供一定的帮助，实现文化层面的改革与突破，使幼儿更加全面地提升自身的专业技能和素质。

（四）开展户外活动

幼儿期是一个人接触世界的开始，比较特殊。而各种游戏的存在就是为了增强幼儿对世界的认知与了解，也受到了更多幼儿的喜爱与追捧，这也是幼儿阶段被更多专业人士称为“游戏期”的主要原因。对于刚刚进入幼儿园的学生来说，他们的认知和思维能力还比较弱，只能够通过游戏活动来开发与培养。幼儿教师要因地制宜、有针对性地帮助学生学习，让学生能够在本土特色学习当中真正意义上形成强烈的学习兴趣，在不断的实践当中提升自身的综合素质能力。但是，在实际的幼儿园教学活动当中，由于各种游戏的随意性较大，活动内容也相对独立，幼儿之间的互动不强。在这样的学习环境中，非常不利于培养学生的综合素质能力。

因此，我们应该积极改变幼儿园游戏教学的现状，把本土化的教学形式融入其中，培养学生的体育锻炼能力，更进一步增强幼儿身体动作的协调性、灵活性。家乡本土资源的开发与利用能够非常全面地优化幼儿的户外游戏，促进幼儿的身心健康与综合素质的发展。例如，贵州省黔南布依族苗族自治州福泉市的“王卡杀鱼节”，在这样的节日当中教师可以教授学生如何使用竹子制作鱼叉，在游戏中锻炼孩子的动手能力，让他们能够真正感受到现代化教学的基本特色。基于此，在科学教育活动中，应当积极设计出各类户外活动，让科教活动内容更有活力，提升学生的综合素质、情智水平，增强科教活动的效能，达到更好的资源本土化开发、利用效果。

综上所述，在时代的发展与进步中，新课改政策的全面推动，使得幼儿园的教育教学也迎来了全新的发展与改革，本土化的教学形式逐渐被现代化教学技术所代替，为了从源头上改善这一现状，幼儿教师应该在教育教学过程当中积极引进本土化的教学资源，这也是为了让幼儿更加真切地感受到本土文化的独特魅力，更是对传统文化的一种发扬与继承。积极推动幼儿教学资源的本土化发展，能够更进一步推动幼儿全面发展，也保障了地方特色文化的传承，避免传统文化的缺失。