幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究

陈婷婷

（江苏省新沂市瓦窑镇中心幼儿园，江苏 新沂）

幼儿园绘本阅读与传统书籍阅读相比，具有一定的差异，其融入了各种类型的图画，在冲击幼儿视觉的同时，也能够促进幼儿心理发展以及智能发育。绘本阅读注重的是对幼儿视觉的冲击，在激发幼儿学习兴趣的同时，还能提升幼儿自主阅读能力，为幼儿学习与成长打下良好的基础。

一、幼儿自主阅读的特点

（一）兴趣与主动性

从发展心理学角度来讲，开展幼儿教学，主要强调的是激发幼儿学习兴趣，只有调动幼儿的欲望，才能促进幼儿更好地发展。教师作为幼儿教育者与引导者，需要为幼儿创设良好的教学情境，帮助幼儿提升自主能力的同时，还能调动幼儿的学习热情。以兴趣激发为中心，促进幼儿学习积极性，并在潜移默化中帮助幼儿形成良好的学习习惯。绘本阅读促进幼儿自主阅读，不单单是幼儿自身的行为，还与教师和家长有直接的关系。站在行为的角度，应该引导幼儿从书中找到自己所要了解的知识，再根据幼儿的实际情况，引导幼儿叙述自己了解的内容。应该加大对幼儿好奇心的培养力度，进行科学的引导，只有这样才可以保证幼儿健康发展。幼儿时期是思维发育以及阅读能力提升的主要时期，教师需要充分发挥自身的价值，引导幼儿了解世界、认识文字。由于幼儿年龄小，心智发育不成熟，其发展水平也十分有限，教师需要做好引导工作，将学生的好动思维以及发散思维转变成自主阅读学习。另外，教师也要培养学生自主解决问题的能力，一旦遇到问题，就会有针对性地解决。

（二）创新性与个性化

创新性和个性化是每个人都应该具备的特点，其中，在幼儿时期最为明显。这个阶段创新性的主要内容是自发产生的，所以幼儿经常会出现各种各样的想法，是我们闻所未闻的。随着现代化教育的深入，大量的教学材料出现在我们面前，教师应该结合幼儿实际情况，选择适合幼儿阅读的材料，并为幼儿找到好的教育绘本，在培养幼儿学习能力的同时，还能激发幼儿的想象力，从根本上帮助幼儿形成良好的阅读习惯。由于幼儿之间存在一定的差异，教师需要结合幼儿的心理以及性格特点，提供相对应的绘本教育，为幼儿之后的学习与成长打下良好的基础。

二、幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升的重要意义

（一）培养幼儿自主阅读兴趣

在幼儿园教学中，怎样培养幼儿自主学习以及自主阅读，成了幼儿园教师开展绘本教学首要考虑的问题，为了应对这个问题，教师将绘本故事融入对幼儿自主阅读能力的培养中，通过趣味性的绘本故事，不仅可以调动幼儿学习兴趣，还能安抚幼儿内心的恐惧感，促使幼儿放心、大胆地进行自主阅读。要使幼儿快速融入班集体中，在陌生环境下进行阅读，给教师开展相关工作带来了一定的挑战。教师通过运用绘本故事，帮助幼儿放松心情，调动幼儿学习热情，为教师开展教学活动提供坚实的保障。幼儿共同进行活动，不但能缓解紧张的情绪，还能保证教学效率的提升。另外，教师也可以在幼儿阅读绘本之后，鼓励与支持幼儿充分表达想法与意见，从而拉近幼儿之间的距离，提升自主学习能力，只有这样才可以让幼儿喜欢阅读、热爱阅读。

（二）提升幼儿自主阅读的专注度

教师开展绘本故事教学，逐渐替代了传统教学。在进行绘本故事教学期间，幼儿也充分体现了自身的主体地位，可以及时完成老师布置的教学任务。在幼儿园教育中，以幼儿为中心，不仅要培养幼儿的自主学习能力，还要培养幼儿的自主阅读能力。教师通过开展绘本故事教学，在调动幼儿学习兴趣的同时，也让幼儿深入了解绘本阅读对自身的重要性，拉近与阅读之间的联系，集中注意力融入自主阅读中。

三、幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

（一）通过欣赏图片，加深幼儿对故事的了解

文字与生动形象的图片相比，图片更能调动幼儿的学习兴趣。由于幼儿年龄小，认字的数量十分有限，阅读能力也过于薄弱。相关的文字内容不仅不会激发幼儿的学习兴趣，还会使幼儿丧失学习的自信心，给教师开展相关教学带来一定的工作压力，更不利于幼儿的智力发展以及长远的发展。因此，教师可以利用绘本开展教学，在调动幼儿视觉的同时，也提升了感知能力，幼儿在观看绘本的过程中，就可以理解图片中所表达的信息。这种教学方式能够帮助幼儿在文字阅读中及时了解其中的故事，减轻幼儿阅读的压力。

例如，教师在带领幼儿阅读绘本《大卫》时，在不认识知识内容时，引导幼儿观察绘本的题目以及绘本中的图片。绘本首张图片呈现的是大卫踩着凳子，踮起脚尖去拿柜子上面的罐子，引导幼儿说出这个图片都有哪些特点，如大卫马上就要从凳子上摔倒了，大卫的身体倾斜幅度较大等，幼儿纷纷说大卫这种行为太危险。第二张图片，教师需要引导幼儿叙述图片的信息，如大卫身上的衣服不干净、屋子里面地板上都是大卫的脚印等，引导幼儿结合图片，思考为什么绘本的题目叫大卫。

（二）创设问题，有效提问

在绘本阅读过程中，进行有效的提问是提升幼儿阅读能力的重要途径，更是主要的教学手段。好的问题，不仅可以激发幼儿学习兴趣，还能调动幼儿时好奇心，迫不及待地想自主进行探究，让幼儿带着疑问进行阅读，就会大大提升幼儿阅读的目的性。例如，教师在带领幼儿阅读绘本《我的幸运一天》时，在进行阅读之前，教师需要向幼儿提出问题：“阳光明媚的一天，小猪在路上遇到了一只饥饿的狐狸，小朋友们，它们谁才是非常幸运的一天？”这时，幼儿都举手发言，小花说狐狸才是最幸运的，因为它要把小猪吃掉了。教师为了进一步吸引幼儿阅读绘本，“可能与我们猜想的不一样呢？可能还会发生其他的事情呢？”通过教师的引导，幼儿就能够在绘本的图片上找到答案，在激发幼儿好奇意识的同时，使幼儿也想深入地了解绘本所要传达的故事。此时，提出幼儿感兴趣的问题，让幼儿带着疑问开展阅读。可以这样问：狐狸一共为小猪服务了几次？通过趣味性的问题，帮助幼儿提升自身的语言表达能力以及总结能力，通过阅读绘本，可以让幼儿说出一共有三次服务。分别是洗澡、做饭以及按摩。幼儿通过语言叙述，就可以讲解绘本的故事，提升语言表达能力，调动幼儿的学习热情。

（三）创设阅读情境，提升幼儿阅读能力

良好的环境与幼儿学习存在非常密切的关联，利用班级现有的资源为幼儿创设良好的阅读环境，可以让幼儿在开心、快乐的环境中进行阅读。例如，大部分幼儿都看过动画片《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》，教师就可以根据幼儿的爱好，为其播放相关的视频以及图片，幼儿通过观看，就可以从不同的角度分析问题，之后根据幼儿所学、所想开展相关工作，帮助幼儿深入地了解绘本故事，并在潜移默化中形成良好的自主阅读习惯。另外，可以在班级中建立一个“阅读区域”，教师在构建的过程中，幼儿也需要主动参与其中，由于幼儿参与其中，就会更加珍惜这个阅读区域。或者设计一个“班级漂流瓶”绘本阅读，引导幼儿自己去寻找喜欢的绘本，并在班级中进行阅读分享活动。通过共同分享、共同探究，幼儿不仅可以欣赏到更多的绘本作品，还能调动幼儿的热情。这样幼儿就认清了阅读对自身的重要性，在集体的影响下，幼儿就喜欢上了阅读，自主探究绘本的内容，遇到问题、分析问题以及解决问题，幼儿在提升自主阅读能力的同时，为自身的全方面发展奠定了基础。

（四）加强教导阅读，锻炼阅读能力

在开展幼儿绘本阅读教学活动时，教师可以利用科学有效的教学方法，加强阅读指导，帮助幼儿掌握阅读的正确方法，通过不断思考，提升幼儿自主阅读能力。因而，在开展绘本教导阅读活动过程中，教师应该尊重幼儿的主体地位。当幼儿阅读完之后，幼儿就要进行发问，幼儿分析问题以及解决问题的过程，就是对学习内容加深了解的过程，能从根本上提升幼儿的绘本阅读能力。

例如，教师在教学《亲爱的小鱼》时，通过绘本阅读教学，就能促使幼儿放心大胆地进行想象与思考，充分表达自身的想法与意见，深入了解小鱼与猫的爱，同时也要说出自己对爱的感想，促使幼儿及时了解绘本的兴趣。另外，教师可以利用多媒体仪器来辅助教学，幼儿通过观看视频与图片能更加深入地了解绘本的内容。教师在教学时，将相关教具带入课堂中，吸引幼儿的注意力，引导幼儿叙述小猫与小鱼之间的关系，通过教师的引导，幼儿观看图片、表情以及文字，提升自身的感知能力和自主阅读能力。

四、结语

综上所述，由于幼儿年龄小，心智发育不成熟，通常状态下，幼儿都会通过阅读绘本了解外面的世界。另外，绘本阅读不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能调动幼儿阅读欲望，从根本上提升幼儿的自主阅读能力。帮助幼儿形成良好的自主阅读意识，并不是阅读绘本的主要目标，而是帮助学生养成独立的思考能力，并在良好的环境中形成正确的思想，运用自身学习到的知识解决遇到的问题，并在潜移默化中帮助幼儿提升创新能力。通过欣赏图片，加深幼儿对故事的了解，教师创设问题，有效提问，创设阅读情境，提升幼儿阅读能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为幼儿学习与发展奠定基础。