幼儿园环境创设与课堂教学的融合实践

刘秀娟

（甘肃省天水市麦积区道北幼儿园，甘肃 天水）

在幼儿园教育实施的过程中，环境教育发挥着十分重要的作用，可以潜移默化地促进幼儿发展。而整洁舒适的环境可以给人带来愉悦的身心感受，有助于身心健康发展。所以教师要重视幼儿发展，将环境创设和教学课堂融合，树立科学、宏大的教育观念。对幼儿来说，幼儿园是学习、娱乐、生活、交流的场所，教师应该观察幼儿的日常行为，在环境创设方面，不仅要改善物质环境，还要营造良好的氛围，使幼儿可以在舒适、愉快、开放的环境中活动，促进幼儿自主、积极地探索世界。良好的环境可以给幼儿带来愉快的身心感受，在快乐放松的状态下开展教学，有助于幼儿综合素质的提升，也可以使幼儿教育进一步发展。

一、幼儿园环境创设的作用

（一）奠定教学课堂的基础

在幼儿教育中，教师应该以带领幼儿认识世界、了解世界为主，其与小学教育有很大的差异，并不侧重于知识文化的传授，而是注重经验的积累、智力的开发。所以，教师要发挥环境的作用，利用自然、生活中的各类素材为幼儿创设良好的环境，使幼儿可以在舒适、开放的环境中探索和学习。从目前的情况看，环境已经成为幼儿活动不可或缺的资源，教师要结合幼儿的身心特征创设环境，不能受到空间、素材等因素的限制，要丰富幼儿的日常活动，激发幼儿的求知欲，为教学课堂的开展奠定基础。

（二）促进教学课堂的发展

要组织教学课堂，需要先创设良好的幼儿园环境，将促进学生身心发展作为核心目标，引发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿可以在环境中不断探索并且发现问题。在这个过程中，教师要适当引导，在环境中挖掘教学内容，实现环境与课堂的相互融合。在组织教学课堂的过程中，教师可以选择具体的活动主题，并引导学生在环境中探索活动材料，然后利用各种材料进行创作学习。在幼儿与环境互动的过程中，幼儿可以感受到活动的乐趣，同时也能丰富幼儿的经验，使幼儿认识更多事物，掌握更多技能。

（三）实现教学课堂的延续

环境为教学课堂的组织奠定基础，可以推动各种课堂活动的开展，同时也可以延续教学课堂。在活动的过程中，教师可以根据课堂的内容、主题创设对应的环境。例如，在“动物王国”的主题活动中，教师可以在幼儿园中划分多个区域，包括美工区、娱乐区等。然后为幼儿准备丰富的活动材料，包括废旧布料、彩纸、塑料瓶、动物头饰等。幼儿可以自主在环境中探索和选择材料，通过与材料的互动，深化幼儿对课堂主题的了解，使很多教学课堂中无法完成的任务，可以在活动区域中完成，促进课堂教学的延伸和扩展。

二、幼儿园环境创设与教学课堂融合的理念

（一）融入教育理念

在幼儿园环境创设的过程中，不仅要改善物质环境，也要重视物质环境和精神之间的联系。物质环境比较直观形象，教师更容易掌控。丰富多彩的物质环境可以激发幼儿活动的积极性，同时给幼儿以舒适感、安全感。如果幼儿园环境中什么材料都没有，幼儿就会感到空旷，甚至缺乏安全感，产生厌倦、畏惧等情感。所以教师一定要确保环境中材料的丰富性，通过环境创设营造良好的氛围，使幼儿对幼儿园产生归属感。创设良好的幼儿园环境，对教学课程的开展有很大帮助，舒适的空间、丰富的设施和材料等环境条件，可以引发幼儿的探索欲望，使幼儿主动参与幼儿园中的各类活动。幼儿对世界的探索欲如果不是自发产生，则会影响幼儿探索的感受。由于幼儿缺乏经验和知识，所以教师的引导显得十分重要。在这个过程中，既要满足环境条件，也要丰富幼儿的精神世界，根据幼儿的探索需求创设环境，为幼儿提供探索、游戏需要的各种材料。

（二）体现儿童观念

幼儿园创设环境旨在引导幼儿与周围环境进行有效的互动，所以环境一定要有促进幼儿身心成长的作用，保障健康、积极的状态。为此，教师需要具备良好的教育观和儿童观。从思想上来说，教师应该摒弃错误的观念，在环境创设的过程中，并不是增加物品数量就可以达到改善环境的效果。应该根据空间大小、幼儿年龄等因素进行设计。如果幼儿园活动空间较小，则应该摆放整齐，保障物品丰富的同时，也要留下足够的活动空间。可以悬挂图画用于装饰，也可以通过明暗对比、色彩对比来增强视觉效果，使空间明亮宽敞、舒适整齐、物品丰富。

不仅如此，在环境创设的过程中，教师要为幼儿营造家的感觉，使幼儿对幼儿园产生归属感。尤其在与课堂内容融合的过程中，应该增加物品的种类、形式，但要采用整齐、规范的摆放方式，选择朴素大方的装饰物品，给幼儿舒适、开放的心理感受。在颜色上，可以选择暖色调，包括黄色、橘色等颜色，给幼儿温馨的感受。教师应该先确定环境创设的目的，与教学课堂的需求结合，使幼儿在环境中体会到不同的情感，使幼儿感到尊重与信任。环境应该与课堂教学的需求相符，便于教学活动的展开。不仅要设置自由、开阔的功能活动区，还要提供丰富、趣味的活动材料，为幼儿学习探索提供便利的条件。

（三）重视艺术美感

环境会对幼儿产生潜移默化的影响，如果幼儿长期生活在无序、脏乱的环境中，幼儿也会养成不良的习惯和错误的观念。所以，教师在创设环境时，应该确保环境整洁、有序，同时做好美化工作，增加环境的艺术美感，进而对幼儿产生熏陶的作用。

在幼儿园环境创设的过程中，墙壁装饰往往是十分重要的一项内容。墙壁装饰应该具有统一的整体感，要对饰品的形象比例进行合理规划，同时也要选择恰当的装饰材料，坚持现代化的审美原则，重视色彩、形象、空间等造型要素的把控，保障局部与整体之间的和谐统一，构建优美、舒适的环境画面。环境美化对幼儿的身心健康有很大的影响，应该从色彩、质量、布局等多个角度分析，利用环境开展美育，引导幼儿发现美、感受美。不能过度追求“精美”，要保持美观与功能的平衡性，这样才能充分发挥环境的教育作用。

三、幼儿园环境创设与课堂教学融合的方法

（一）环境引导幼儿

在环境创设的过程中，教师应该将幼儿放在主体地位，发挥环境的引导作用，使幼儿可以在环境中自主学习和探索。首先，要做好公共环境的创设，尤其要做好墙壁的装饰布置。例如，根据幼儿教学的需求，设置环境创设的主题，包括感受童话、亲近自然、学习美德等，根据具体的主题增加环境中的装饰物、材料，使幼儿可以与环境进行互动，并在互动的过程中有所感悟和体会。其次，要做好班级环境的创设。幼儿大部分时间都在班级中活动，教学课堂也设置在班级中，所以教师要认识到班级环境创设的重要性。根据幼儿的认知水平、兴趣爱好设置环境。例如，小班的幼儿年龄比较小，教师要重视环境的舒适度、安全性和趣味性，可以为幼儿设置角色体验区，增加环境中的活动材料，使幼儿可以运用材料自主开展各种活动；中班幼儿的年龄相对较大，对事物的认识也相对较多，所以可以增加自然环境与幼儿的互动，促进幼儿健康成长；大班幼儿已经对事物有了一定的认识，可以学习一些生活技能、知识常识，所以在环境中可以增加生肖、瓷器、生活工具等物品，为幼儿提供更多动手实践、合作探索的机会，使幼儿在环境中认识世界、积累经验。

（二）组织区域活动

在幼儿园课堂教学中，以游戏活动为主，通过游戏带领幼儿学习各类技能、经验。教师要为幼儿创设自由、开放的环境，使幼儿在轻松、愉快的状态下开展游戏活动。在环境创设的过程中，教师应该重视幼儿的个体差异，根据幼儿之间的差异设计环境，保证环境具有包容性、开放性的特点。同时也要促进幼儿主动参与活动，所以教师可以设计主题墙、区域规则等环境要素，由教师或环境中的文字、图画等要素引导幼儿，使幼儿积极主动地参与区域活动，增加幼儿与环境之间的互动。

此外，教师还要根据教育目标的变化不断调整环境，使环境具有动态变化的特点。例如，可以不断变化活动区域中的材料。在中班教育初期，教师可以在环境中放置筷子、海绵块等材料，引导幼儿锻炼筷子的使用技能。在熟练掌握了筷子夹海绵的方法之后，教师可以将海绵块换成塑料珠子，增加活动的难度，提升幼儿对技能的掌握水平。在环境创设的过程中，教师要从幼儿的角度进行分析，墙面不仅要布置平面图、立体图等图画内容，还要搭配挂画、留言板等各种实物，发挥环境对幼儿认知水平提升的促进作用，引导幼儿在环境中探索和成长。

综上所述，在幼儿园教学课堂开展的过程中，教师要为学生创设良好的环境。幼儿园环境的创设不仅仅是对物质条件的改善，同时也要营造良好的精神环境，使幼儿可以身心健康地成长。为此，教师要融入教育理念、体现儿童观念、彰显艺术美感，利用环境引导幼儿，并组织幼儿开展区域活动，促进幼儿和环境的互动。