基于核心素养的幼儿园语言入学准备标准分析

张 霞

（甘肃省定西市安定区团结幼儿园，甘肃 定西）

在新形势下，我国积极推进教育体制改革，积极贯彻素质教育的理念。因此，在幼儿教学中，教师需要注重核心素养培养，注重培养幼儿良好的个性品质。基于此，本文主要对幼儿园语言入学准备标准进行分析，明确标准要求，以便为幼儿教师提供参考，真正落实核心素养，实现幼儿教学的目标。

一、核心素养

核心素养的内涵比较深刻，不仅包括基础的理论知识，同时还包括专业技能，注重综合能力。核心素养主要是指良好的精神品质、精神面貌和健康的心理状态，从广义角度讲，核心素养包括一个人的言行举止、知识结构、精神品质和学习能力。在幼儿教学中也要贯彻核心素养的教学理念，要为幼儿提供健康良好的生活，帮助幼儿树立正确的独立意识和安全防护意识。同时，要发散幼儿的思维，让幼儿积极思考，为以后的学习奠定良好的基础。学前阶段是学生成长过程中的关键时期，不仅需要在知识和智力结构上进行不断完善，还要在情绪表达和社会交往中有所进步，幼儿不仅要学会表现自己，理解他人，同时还要学会建立安全关系，学会与人相处，学会处理生活。在幼儿园开展核心素养教学，需要幼儿具备良好的精神品质。因此，幼儿教师要积极贯彻核心素养的教学理念，明确语言入学标准，明确课程教学目标，开创新时期的幼儿教学，培养幼儿的综合素养，更好地满足社会群众的实际需求。

二、CCSS 幼儿语言课程标准

在新形势下，教育界积极进行优化和升级，积极面对新时期的挑战。其他国家也根据新形势积极调整教育体制，积极进行教育改革，立足于国家实际情况提出核心素养教学框架，对世界教育发展产生了很大的影响。在21 世纪，学习框架主要分为两大部分，主要包括技能框架和核心学科框架。技能框架注重培养幼儿的学习能力和良好的品质，让幼儿能够独立思考，发散思维，逐步培养学习能力，为以后的学习奠定基础。首先，要注重数字化技能，要根据社会和时代发展的需求利用和掌握信息化技术，充分利用信息媒介和通信技术，进行数据储存和数据传输，开展教学活动。其次，要注重职业生活技能，注重自我导向、自我感悟、培养责任心等几个方面，注重提高综合能力。而核心学科框架主要包括语文、数学、地理、科学、历史等常规课程，注重专业理论知识的教学。在新时期，我国以CCSS 幼儿语言课程标准进行教学改革。CCSS 幼儿语言课程标准主要包括英语语言艺术以及历史社会研究两大部分，涉及阅读、写作、听力等几个方面，包括学生从幼儿园到高三的全部学习过程，让学生能够学会语言知识，综合运用语言。

三、CCSS 幼儿语言课程标准中幼儿园入学准备标准

（一）阅读准备标准

阅读准备标准主要包括文字、信息文本、语言基础等几个方面。信息文本主要是指能够从阅读中提取关键信息，注重阅读原文中的细节，了解阅读文本的文章结构和艺术表现手法，对文章中的知识进行整合，明确观点，扩展阅读范围。具体来说，幼儿能够在教师的引导和支持下对文章中的关键信息进行提取，并能够通过发散思维，回答教师所提出的问题。同时，还可以在教师的鼓励下复述文章中的故事情节，明确文章中的关键信息，了解文章中的主要人物和主要事件，明确文章的具体故事内容。在艺术手法和结构上，幼儿要能够通过教师的引导学会提出问题，能够识别文章中的生字词，并根据教师运用多媒体设备播放的图片讲述每一个图片中的具体人物，明确插图中的作者姓名，并能根据插图详细描述每一个角色所发生的事件，熟练掌握文章的全部内容。在知识和观点的整合上，幼儿要能在教师的帮助下描述各个图片之间的故事关系，明确文章中主要人物的关系，明确图片中具体的事件及其发生的时间，并展开联想，进行知识和观念的整合，将课文中的知识与幼儿的实际生活相结合。此外，阅读范文和文本难度就是指幼儿能够在教师的引导和帮助下通过小组合作或课外阅读的方式增加阅读量，让幼儿能够更好地进行课文阅读，提高幼儿的阅读能力。

（二）写作准备标准

写作准备标准主要从文本类型、文本目的、写作出版流程等环节进行分析，具体主要包括以下内容。首先，幼儿在教师的引导下明确文章中印刷体的具体特征，能够按顺序进行课文阅读，能够从左到右、从上到下阅读课文，并通过口头表述或写作的方式明确文章中的字母序列，明确印刷体中间空格的意义，能够对字母表中的大小写字母进行区分，并熟读掌握，逐步提高幼儿的书面文字理解能力，能够准确掌握书面文字的具体概念。其次，幼儿可以在教师的讲解下明确文章中的具体口语词汇和音节的发音，能够准确识别出有韵律的词汇特征，熟读口语词汇中的音节，并在熟读的基础上进行拼音拼写和区分，熟练掌握音节的结构，用简单的单音节单词进行拼写，创建新单词。此外，写作标准还包括发音基础教学，幼儿教师要注重创新教学方式，要能够通过写作教学让幼儿掌握每个辅音常见的发音和字母，能够建立发音和字母的联系，能够将五个主要元音的长音和短音进行拼写连接，让学生能够读出最常见的高频词汇，了解每一个字母发音的区别以及单词间的区别，从而不断提高幼儿的语言能力，完成幼儿教学的语言标准。同时，幼儿教师还要注重英语作文的流利度，要让幼儿有目的地阅读文本，了解日常生活，理解文本中的内容，从而提高幼儿的语言流利度。

（三）听说准备标准

听说准备标准主要包括理解与合作、表达知识与观点两个方面。首先，幼儿教师要积极改变传统的教学观念，要注重理解与合作，要通过幼儿教师的引导和帮助让幼儿提高自身的交往能力，通过小组合作的方式与其他伙伴进行合作和沟通，共同对幼儿园中的文本或其他主题进行讨论。同时，幼儿教师还可以与家长进行充分的沟通和互动，设定一定的亲子活动，让幼儿和家长也共同参与，共同协商，增进幼儿和家长的关系，营造和谐、友好的课堂氛围。其次，幼儿教师可以按照商定的讨论规则明确讨论主题，让幼儿间进行沟通和交流，提取文本中的关键信息，进行口头陈述或朗读，提高幼儿的理解能力。此外，幼儿教师要改变传统的教学方式，要注重表达知识与观点标准，要给予幼儿更多的支持和帮助，帮助幼儿明确文章中的关键信息，让幼儿结合自己的生活实践描述周围熟悉的人或事，描述事件发生的地点、事件发生的时间，明确事情的起因。教师也可以从中进行补充，提供额外的细节，让幼儿进行整理和归纳。同时，幼儿也可以进行绘画或视觉展示，通过直观的方式让教师明确自己的心理状态和所思所想，从而使教师更好地开展个性化教学。

（四）语言综合准备标准

首先，幼儿教师要注重标准英语的使用惯例，要能够从写作和口语表达中明确标准英语的具体用法和具体语法，让幼儿学会区分英语中的大小写字母，能够明确学会在英语中常使用的动名词。同时，幼儿教师要积极开展理论教学，要让幼儿明确英语中名词变复数的规则，明确英语中常用的疑问词或介词，并让幼儿进行沟通和交流，能够在语言活动中利用学到的知识自行创作完整的句子，并对理论知识进行运用，从而巩固教学内容，提高幼儿的英语表达能力。此外，幼儿教师还要注重词汇的获得与应用标准，要积极开展英语教学，让幼儿掌握基础的英语理论知识，明确文章中单词的发音，对文章中的阅读内容以及生词进行区分和理解，并通过多次训练熟练应用生词，增加词汇储备量。

四、CCSS 幼儿语言课程标准对我国的启示

CCSS 幼儿语言课程标准能够贯穿幼儿全部的学习过程，不仅包括幼儿学前教育阶段，还包括学生高中阶段，能够为幼儿进入大学生活甚至进入职业生涯奠定良好的语言基础。同时，教师也可以根据语言入学准备标准合理制订教学目标，设计教学方案，从而更好地开展针对性教学，明确学生在不同学段具体的语言标准，从而由低到高进行课堂教学，明确教学目标。另外，CCSS幼儿语言课程标准具有鲜明的时代特征，能够根据社会和时代发展的要求而不断进步，能够积极面对新形势下对语言教学的挑战，能够适应环境的变化，及时更新和改革我国传统的教学理念，能够真正满足幼儿在以后的学习和生活中的实际需求，增强幼儿的语言运用能力，真正实现语言教学的目标。

在新形势下，我国要积极进行教育体制改革，明确具体的教学标准，要采用语言入学准备标准重新设计教学方案，注重学前阶段，注重幼儿教学，从而为幼儿的后续学习和生活奠定良好的基础，真正实现学前教育的教学目标。