西北地区二十四节气习俗在幼儿园课程体系中的教学渗透

陈 慧

（甘肃省定西市漳县幼儿园，甘肃 定西）

二十四节气是优秀的传统文化，其蕴含的生活经验以及科学知识对幼儿成长能起到促进作用。基于此，教师可将西北地区二十四节气习俗渗透于幼儿的课程体系中开展节气教育。结合幼儿的认知特点，融入节气活动，帮助幼儿形成与生活经验有关的概念，增强动作协调性，满足幼儿的好奇心以及求知欲。对适合幼儿的二十四节气的内容进行筛选，并且将晦涩难懂的节气内容与幼儿感兴趣的节气故事、游戏或者食俗相结合渗透于整个课程体系中，可以激发幼儿参与节气教育活动的兴趣和热情。

一、将二十四节气习俗渗透于环境中

幼儿园整体环境是重要的教育资源，也是课程体系构建中的一部分。将二十四节气习俗以润物细无声的方式渗透于环境的创建以及布置上，可以使幼儿时时刻刻都能在感知以及认知上获得共鸣，切实浸润于这一富含二十四节气文化的环境中，促进身心的健康快乐成长。幼儿园可利用晨间或者午睡前，或者离园活动等待时间等，循环播放二十四节气歌，让幼儿在音频中了解二十四节气的特点。而在日常教育活动中，教师可根据幼儿的身心发展特点，充分利用环境渗透二十四节气习俗这一重要的教育资源，营造浓厚的传统文化的氛围，比如在幼儿经过的廊道或者室内外墙体，设计与西北地区二十四节气习俗相关的版面，运用丰富、色彩鲜明的画面，配上简洁文字，图文并茂地让幼儿与环境积极互动起来。

二、将二十四节气习俗渗透于教学中

挖掘西北地区二十四节气的相关民间故事，充分发挥其引导作用，激发幼儿欣赏以及聆听民间故事的兴趣，使幼儿从中受到启发，分辨真善美，判别假恶丑，感悟道理，净化心灵。教师把握好教育时机，结合幼儿爱听故事的天性，挖掘二十四节气民间故事，如《立夏之传说》《大寒的来历》等，引领幼儿一起去认识和了解二十四节气，从而使幼儿受到深深的感染以及教育。教师收集具有代表性的民间故事，让幼儿通过故事的聆听了解二十四节气的由来，所包含的民俗文化、地方风情等，充分激发幼儿的想象力，活跃幼儿思维，引导幼儿大胆表达情感。在对西北地区二十四节气习俗的感悟中，学生热爱家乡、热爱祖国的传统文化之情油然而生。此外，教师可以在语文教育中发挥诗词曲赋的教育功能，从中挖掘二十四节气文化资源。通过引导幼儿学习白居易的《观刈麦》等古诗词或者是弹词艺人马如飞的《节气歌弹词》等的戏剧作品，引领幼儿从文学作品中了解和感悟二十四节气，提升审美情趣。幼儿在欣赏、聆听、演绎文学作品的过程中，了解节气的名称以及气候特点。鼓励幼儿在生活中传唱有关的诗词，由此让幼儿感受到西北地区二十四节气习俗对当地人民生活各个方面的影响。

三、将二十四节气习俗渗透于艺术活动中

对幼儿的教育，音乐教育是必不可少的。在引领幼儿自唱自演中发挥幼儿个性，提高幼儿拍打节奏的能力。而在音乐教育中，可将西北地区二十四节气习俗融入其中，组织幼儿演唱二十四节气歌，让幼儿感知农历节气的奇妙，用乐器配乐表演这一歌曲，使幼儿感受农历节气的美妙韵味。通过开展幼儿喜闻乐见的音乐活动，引导幼儿深层次感悟二十四节气，并产生热爱之情。而在美术手工课中，以美术活动作为载体，将二十四节气的知识点渗透其中，鼓励幼儿创作与二十四节气相关的美术作品。虽然幼儿的作品较为粗糙，但是也体现了幼儿对二十四节气的理解，而借助这一活动渗透二十四节气习俗，实际上也成为课程体系中必不可少的环节。

四、将二十四节气习俗渗透于实践活动中

引领幼儿深入生活实践，才能获取更为深刻的知识。民间风俗活动中无不渗透着二十四节气传统文化。比如，立春节气，农村有打春牛、贴牛图等的风俗习惯，幼儿园可结合这一立春节气开展“欢欢喜喜迎立春”的主题活动，让幼儿参与到打春牛、贴牛图、放风筝的活动中。到了秋分节气，结合农民丰收节，开展“火红秋分火红日子”主题活动，带领幼儿通过开展摘苹果、掰玉米、采蘑菇等体验活动，感受丰收的喜悦。而到了冬至节气，家园合作开展“寒冬暖情思立冬”包饺子活动，幼儿和家人一起包饺子、吃饺子，体验“交子之时吃饺子”的古老习俗。通过实践活动的开展，引导幼儿利用感官以及行动直接体验，由此，二十四节气传统文化就能真正在幼儿心中生根发芽。

总之，将西北地区二十四节气习俗在幼儿园课程体系中进行教学渗透，教师应精心设计，渗透于方方面面，拓展教育渠道，打开幼儿视野，引领幼儿深刻体验节气中的各种变化，了解风土人情，增强民族自豪感。