利用绘本对幼儿进行生命教育的研究

李富英

（皋兰县魏家庄幼儿园，甘肃 兰州）

随着我国经济社会的全面发展，人民群众对享受良好的学前教育的迫切需求日益增强，同时随着社会经济的发展、城镇化进程的加快、县域内集团化办学模式的兴起，在幼儿园阶段对幼儿进行生命教育迫在眉睫。通过对幼儿进行生命教育，一方面可以让其从小敬畏生命，懂得生命的意义；另一方面可以更好地推进幼小衔接，让幼儿更好地做好适应小学生活的前期准备，引导家庭通过家校共育，做好对幼儿的全面教育。

我4 岁的儿子看到一位靠呼吸机生活的病人，眼泪汪汪地问我：“妈妈，老爷爷为什么要戴氧气罩，他自己不能呼吸吗？你看，像我一样张大嘴巴就可以了。”我13岁的女儿说：“妈妈，人为什么会因生病而死亡呢，好可怕呀！”我4 岁的儿子太小，他没有接触过人生、老、病、死这方面的知识，他更不懂人的生命来自哪里，将回归哪里。我13 岁的女儿看到人会因生病而死亡，觉得好可怕。可她不知道关于生命的很多哲理性的意义。不仅仅是年龄小的孩子对生命的理解过于肤浅，就连一些大学生也是，不能很好地珍惜生命带给自己及社会的意义，大学生因为学业的不如意、爱情的夭折而放弃生命的何止一个，如花的生命，在不该凋谢的年龄过早地凋谢，何其无奈！因此，我们要通过绘本对幼儿进行生命教育，让他们更好地进行自我的生涯规划，让他们感知生命的重要。在幼儿园阶段通过绘本对幼儿进行生命教育，将对他们今后，学习和生活起到积极、健康的促进作用。所以，我认为对人的生命教育在现在乃至未来是一个必然的趋势，并且生命教育要从幼儿开始，让幼儿从小就知道：我是谁，我来自哪里，我活着的意义是什么，同时认识自己与他人，自己与所处的自然环境、社会，自己与生活的宇宙之间有何种关系，从而学会善待生命、正确对待死亡，也让幼儿学会探索生命的本质，尊重生命，知道自己的价值，拥有一颗感恩的心，努力学会照顾自己、他人与社会。

生命教育的本质是提升人的生命意识、提升人的生命质量，培养一个人的健全人格，它不仅包括一个人的出生到死亡，还包括了一个人的成长、发展以及与周围的人与事物的和谐关系，只有从幼儿做起，才能培养幼儿的生命意识，让其学会珍惜生命、敬畏生命。而绘本具有图文并茂的特点，不仅给幼儿视觉上美的享受，更能引起幼儿心灵、情感的共鸣。所以，利用绘本阅读不仅能拓宽幼儿的视野，让幼儿与绘本进行对话，还能更好地让幼儿学会珍惜生命、敬畏生命。

对于幼儿园的幼儿来说，生命教育活动是比较抽象的，以往的教育中，我们一般采用你问我答的方式进行，如在讲《我从哪里来》时，我们提问的方式一般是这样的：“宝贝们，你们知道自己是从哪里来的吗？”幼儿回答：“妈妈肚子里来的。”这样的提问很死板，幼儿的回答也很机械，幼儿的自主性、创造性得不到发挥，对故事也彻底失去了想了解的兴趣，而绘本就不一样了，绘本最大的好处就是精美图画和简单文字的结合，绘本具有文学性、艺术性、创造性等特点，它能在幼儿观察、阅读的同时引起幼儿情感的共鸣，将幼儿已有的生活经验联系起来，帮助幼儿加深对生命的理解与认识，更好地达到“珍惜生命、保护自己、敬畏生命”的教育目的。

一、让绘本与幼儿进行生命教育的对话

对幼儿进行生命教育时，一定要正确地选择绘本。

首先，绘本的内容一定要健康、向上，具有生命教育的意义，如《一片叶子落下来》，它的生命教育的意义就比较美好，叶子的一生象征了人的一生。这本绘本告诉我们：活着，就要敢于面对生活的多样性，敢于承受生活给予的风风雨雨，享受生活。我们要有最美的理想，做最美的事情。

其次，绘本的选择一定要符合幼儿的年龄特点，绘本要和幼儿的年龄段相吻合，小班幼儿选择的绘本以图为主，图大字少，画面内容简单；大班幼儿的绘本画面内容丰富，图还是以大为好，字相应的要多一点。小班的幼儿对生命还处于萌芽阶段，我们可以选择《我是谁》《我不知道我是谁》《我从哪里来》等，中班和大班的幼儿从生活中已经知道人有一天会死亡，对人的生、老、病、死有基本的了解，也知道树木春天会发芽、秋天会落叶，第二年春天又发芽，年年是生命的轮回，我们可以选择《小老鼠种向日葵》《活了一万次的猫》《也许死亡就像毛毛虫变蝴蝶》等绘本。

最后，绘本的选择一定要精美。精美的图画、简单的文字在视觉上可激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿自主地阅读，在内容上由简单到复杂，让幼儿慢慢读、每天读，在循序渐进的阅读过程中逐渐理解生命、领会生命的价值与意义。

二、利用绘本进行生命教育的方法

（一）自主读绘本、说绘本

首先，读绘本时，环境的创建是非常重要的，我们要给幼儿一个愉快、轻松的阅读环境，最大限度地激发幼儿参与活动的欲望；其次，投放适量的、适合幼儿生命教育活动的绘本，尽可能做到人手一本，让幼儿根据自己的兴趣自主选择绘本、阅读绘本；最后，我们可以借助多媒体，利用动画效果，逼真地将整个绘本故事呈现，让幼儿体会生命教育的内涵。比如，在开展“我很爱你”主题教育活动时，我们要提前在阅读区投放《奶奶的皱纹》《我永远爱你》《长大做个好爷爷》《楼上的外婆和楼下的外婆》等绘本，不仅仅让幼儿自己读、小组读，也要分享读，在轻松、愉快的阅读中进行讨论，共同认识生命、体会生命、理解生命的价值。

（二）及时画绘本

在阅读绘本的过程中，幼儿对生命有了一定的理解与感受，这时候我们可以让幼儿及时把它们画出来，以加深其对生命的认识。如阅读《认识植物》时，可以让幼儿从一粒种子到发芽，到长两片叶子，到长更多的叶子，最后到结果实的整个过程记录并画下来，再次体会生命的成长。

（三）情景表演绘本

与阅读绘本相应的便是情景表演绘本，因为表演本身就具有情景性、形象性的特点，它让幼儿会将自己放在情景中去感受生命。在情景表演中，幼儿对绘本的认识会提升一个层次，对生命教育的认识也会上升一个层次，但情景表演的绘本一定要内容简单、故事人物少，并且故事性强，如《猜猜我有多爱你》《小蝌蚪找妈妈》等这些绘本幼儿就特别喜欢表演。

（四）实践绘本

通过简单地读绘本，幼儿对生命的体会仅仅是表面的，如果我们把它放到丰富的实践活动中，幼儿就会从不同的侧面感受生命，体验生命的延续性、完整性，知道我们的一生感觉很长，其实也很短暂，短到我们没有更多的时间去浪费，短到我们不得不抓住生命中的每一秒，最大限度地做一个对社会有用的人。比如，我们在学习《学会保护自己》绘本内容后，可以组织幼儿开展“地震中的逃生”“着火了怎么办”等一系列防震防灾演练活动，让幼儿在绘本阅读之后再次认识一系列的防震防灾工具，初步学会如何使用这些工具，知道在灾难来临时学会保护自己，但也要做到不推不搡，有序撤离，保护他人的生命安全。

三、如何利用绘本进行生命教育

在幼儿园里，我们会利用一日活动的方方面面让幼儿与自己、与他人、与大自然、与宇宙等进行对话，将绘本活灵活现地运用到幼儿的生活中，教会幼儿学会认识自己、珍惜生命、善待生命。另外，仔细观察，抓住幼儿与幼儿之间的对话、活动中的细节，针对性地进行生命教育，如特殊时期，有的人失去了生命，幼儿面对死亡，有的会惊慌、有的会惧怕，我们就会利用绘本与幼儿对话，让幼儿明白，生命的历程不是结束，而是一场温暖的、爱的传递。

如《再见了，艾玛奶奶》绘本中，艾玛奶奶虽然身患绝症，但在死神来临的最后一年里，她没有放弃生命，勇敢地与病魔作斗争。这样的绘本貌似话题有点沉重，但它给幼儿诠释了生命的意义，让他们明白：活着，就要活得精彩，受得了磨难，而死亡也并不可怕。

再比如，《后来呢 后来怎么样了》绘本以轻松、幽默的语言讲述死亡，让人无法产生对死亡的恐惧，而是期待，期待后来在天堂里和神灵聊天、泡温泉，期待后来变成月亮、路过的婴儿等，让幼儿明白，原来人们可以留下很多美好的回忆。

家园共育下的幼儿生命教育活动，只有家园共同协作，才能提高幼儿对生命的认识，提升幼儿的生命质量。很多时候，家长都不愿意在孩子面前提起生命的话题，觉得孩子小，没必要，说了孩子也不懂。所以我们要耐心地与家长沟通，让家长明白生命教育对孩子成长路上的重要性，这样，家长才能积极配合我们帮助孩子正确选择绘本，与孩子一起读绘本、说绘本，与孩子一起挖掘生命存在的意义，一起积极面对生活等。我们也可以利用绘本漂流的方式，让更多的家长参与到绘本阅读中来，通过与孩子的亲子阅读，让家长也重新审视自己对生命的态度，从而将绘本带入幼儿家庭，让幼儿家庭接触绘本，并让家长抓住绘本阅读中孩子的反应，借此让孩子对生命心存感激，从而将利用绘本对幼儿进行生命教育的研究拓展到每个幼儿的家庭之中。

四、利用绘本对幼儿进行生命教育的重要意义

在幼儿园阶段通过绘本对幼儿进行生命教育将对幼儿一生的成长具有极其重要的作用。从某种意义上说，在幼儿阶段对他们所进行的一些生命教育，看似孩子不能很好地理解，但他们接受这些绘本教育中灌输的生命教育将对他们的人生观起到一个至关重要的作用，让他们拥有积极、健康的心态，形成健康的人生观、价值观。从短期效应来说，这些在幼儿阶段通过绘本接受了生命教育的幼儿，能更好地适应小学生活，能更融洽地与小学的同学友好相处，在相处的过程中也勇于承担责任、分担任务。同时在这个过程中，他们能够交到更多的朋友。在小学阶段，他们更容易感受到集体生活带给他们的快乐。

另外，在幼儿园对幼儿进行生命教育，使幼儿在家庭生活中扮演更加积极的角色，在与父母的相处中，他们更能体会父母的辛劳，从而对他们今后的健康成长起到较好的促进作用。在幼儿阶段通过绘本教育对幼儿进行了较完整的生命教育的时候，能够使他们从绘本当中感知生命的可贵，对弟弟、妹妹有更好的包容心；如果他们有哥哥、姐姐的话，那么在与哥哥、姐姐相处的环境中他们更能博得哥哥、姐姐的关爱，相处得更加融洽，他们更能友好地与哥哥、姐姐相处，那么，从而促进家庭生活的和谐。

五、结语

我们要通过让幼儿自主读绘本、说绘本，创设情境让幼儿心情愉悦地去阅读这些适合幼儿生命教育的绘本活动，同时在幼儿掌握一定技巧之后，让幼儿及时画绘本，在画绘本的过程中，让他们进一步对生命有了进一步的理解与感受。同时我们还可以通过情景表演绘本的形式实践绘本再现的方式，让幼儿感知生命的重要。

生命教育对于幼儿来说固然抽象，但只要我们利用绘本，让幼儿与绘本自由对话，让他们感受来自成人的关爱、小朋友的关心，让他们享受阳光的照耀，享受春雨的滋润，他们就会感恩生命；只要我们抓住幼儿的一日活动、抓住生活契机、家园共育一起读绘本，幼儿就会逐步认识生命的来之不易、认识生命的独一无二、认识生命中的精彩、认识死亡并不可怕、认识“我”与大自然息息相关的命运，更重要的是培养幼儿高品质的生命质量，培养幼儿的责任意识、担当意识，让他们学会珍惜生命、关爱他人、保护大自然，成为一个人格健全的孩子。