关于培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究

李红红

（甘肃省天水市清水县第四幼儿园，甘肃 天水）

幼儿早期阅读能够帮助其日后拥有良好的语言表达、识字、思考等多方面的能力。本文主要对幼儿早期阅读兴趣和能力的培养进行研究，结合幼儿当前发展特点采取行之有效的方式，以不断激发幼儿对阅读的兴趣，为其日后多方面能力的发展与提升奠定基础。

一、幼儿早期阅读的重要意义

启蒙关系到幼儿未来的发展以及人生走向，在幼儿早期阶段，通过培养幼儿的阅读兴趣与阅读能力，能够促进其逻辑思维、表达能力等多个方面的发展与提升，可以拓展其知识储备量。通过阅读，更能为幼儿日后学习奠定基础，养成良好的学习习惯。

二、幼儿早期阅读兴趣与能力培养的策略

（一）创建阅读环境

优质的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣。在实际教学中，幼儿绘本的数量很多，但幼儿看绘本的机会与时间都较少。通常情况下，幼儿更多的时间被利用在学习、休息以及做游戏等方面。因此，在幼儿早期阶段，可以为其创建一个舒适的阅读空间，将班级一角装扮起来，并摆放相关书籍，提升阅读效果。而教师在阅读区域，主要起到监督以及引导的作用，帮助幼儿之间有良好的秩序，当阅读过程中遇到问题时，教师则及时予以回应。

例如，将阅读区域装扮成公主或王子的“房间”，其中摆放适合幼儿阅读的书目，如绘本、百科等，预留出足够的空间让幼儿进行阅读。装饰内容中要包含阅读的墙壁、桌子、椅子等，创建舒适的、充满书香气的阅读空间。

在环境的影响下，幼儿会自主进行阅读，充分调动主观能动性，主动走进阅读的世界。但为了保证阅读效果，激发幼儿兴趣，教师应当定期更换阅读区域的书籍，以满足幼儿的阅读需求，激发其对阅读的兴趣。推荐的书籍主要以绘本为主，如《我的爸爸》《伊索寓言》《可爱的小羊》等。

（二）提升阅读能力

幼儿早期的阅读能力需要从两方面入手，一是阅读习惯，二是阅读技能。这两方面都需要教师指导与引导，教师可以利用图片的形式慢慢地提升幼儿的阅读能力。例如，初期阶段，通过将图片与文字打乱顺序，重新排列组合的方式来锻炼幼儿的逻辑思维，让幼儿根据图片及文字的顺序重新梳理故事内容，并叙述出来。也可以将幼儿进行分组，分别给每组成员一套打乱顺序的图文卡片，比一比看哪组能够以最短的时间讲述最完整的故事。通过分组的方式进行训练，幼儿需要做到相互配合，才能够在最短的时间里将打乱的图文重新排序，并讲述出来。因此可以有效锻炼其逻辑思维能力、团队协作能力、文字记忆速度等多个方面的能力。同时，在小组比赛的过程中，幼儿还能够体会到阅读与成功的快乐，探索出阅读技巧，提升阅读能力。

（三）激发阅读兴趣

幼儿的阅读兴趣需要通过图片、视频、动画等多种方式来激发，刺激幼儿感官将抽象的含义具象化，从而进一步理解阅读内容。在幼儿阅读时，教师可将文字与图片结合起来，或利用艺术字体来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象力。例如，“休”这个字，其象形字是一个人倚靠在大树旁边，意味着休息，让幼儿对图片中的文字进行想象，表述自己对图片内容的理解，而后询问其这个字的含义是什么。通过图文结合的方式，帮助幼儿理解文字所表述的含义，降低文字认读的难度，以激发幼儿对阅读的兴趣。当然，也可通过文字与动作结合的方式来激发幼儿的阅读兴趣。如“手舞足蹈”一词，幼儿在阅读时不理解该词的含义，教师可以利用动作来进行表述，通过肢体语言帮助幼儿理解该词的含义，从而加深对文本的理解程度。幼儿若在阅读时不理解文章内容，教师可以带领幼儿将文章中的内容表演出来。如在阅读《白雪公主》这篇童话故事时，根据幼儿的喜好为其分配相关角色，而后带领幼儿阅读内容，学会自己的台词。最后在教师的带领下，将故事表演出来。

幼儿的世界十分直观且简单，教师要通过多种方式来激发幼儿的阅读兴趣。其中，竞赛和表演的方式效果相对较明显，即寓教于乐最符合幼儿成长特点。将文本与游戏结合在一起，提高幼儿对故事的理解程度，将兴趣与阅读融合在一起，才能够潜移默化地提升幼儿对知识的理解能力，对知识的接受程度。尤其各种卡通人物特别受幼儿的喜欢，因此可多让幼儿模仿自己喜欢的卡通人物，阅读与之相关的故事，身临其境地去感知文本内容。但无论采取何种方式，教师都应该注重传递阅读技巧，将专业知识潜移默化地传授给幼儿。