试论中华优秀传统文化和幼儿教育相结合的策略

郭 娟

（甘肃省定西市渭源县上湾幼儿园，甘肃 定西）

现阶段中华优秀传统文化和幼儿教育相结合是引起社会广泛关注的问题。幼儿园教师应当选用合理的教学方法，在幼儿园教学中更好地建立中华优秀传统文化和幼儿教育的互通桥梁。以中华优秀传统文化为教学方向，在日常幼儿园一日教学中积极融入中华优秀传统文化，可以显著提高幼儿对传统文化的认知，吸引幼儿的注意力。让幼儿在积极快乐的氛围中学习，有助于激发幼儿的兴趣，了解更多的传统文化知识。

一、中华优秀传统文化在幼儿教育中的积极意义

（一）丰富幼儿的认知，增强幼儿的爱国情怀

作为一名中国儿童，要对中国文化有基本的了解和认知。深入了解中华优秀传统文化，不仅可以丰富幼儿的知识内涵，而且有助于其提升民族自豪感。例如，了解传统节日的由来以及传统节日背后的故事，了解传统节日的民俗特点，如端午节时人们有吃粽子、赛龙舟、插艾蒿、包香包等一系列的传统风俗，了解其背后的原因以及故事，或者传统服饰的穿戴。这些有趣味的知识，不仅可以让幼儿了解中华优秀传统文化，还可以打开幼儿的眼界，丰富幼儿的思维，提高幼儿的认知能力，获得多元化的传统文化熏陶。教师可以通过多种形式将中华优秀传统文化辅助现代化的教学手段呈现在幼儿的面前，从而提升学生的民族自豪感。以民族自豪感为契机，引领幼儿树立热爱祖国、报效祖国的理想信念。

（二）开阔幼儿视野，影响智力发育

在幼儿园教育中添加中华优秀传统文化，可促使幼儿园的教育手段多样化，学习的内容范围更广。在幼儿接触到新知识时，幼儿的思维能力发生巨大的转变，潜移默化地影响幼儿的智力发育，幼儿智力得到了有效的开发。而正因为中华优秀传统文化的传承性，祖先们在学习和生活中总结了一系列关于自然的规律以及在生活中的经验。在教育幼儿时，可将这些社会经验融入幼儿园教学中，如在野外生存中如何钻木取火、如何通过太阳的照射分辨当前的时间等，都是祖先总结出来的经验教训，这都归属于中华优秀传统文化的范畴，都在潜移默化地影响着幼儿的智力发育，并且生活经验的积累促使幼儿发展成优秀的人格，做新时代的优异少年。

（三）锻炼幼儿思维，提升记忆能力

中华优秀传统文化的领域可包含唐诗宋词、神话民谣、天文地理等一系列广域的文化精髓。在幼儿园阶段对中华优秀传统文化涉及面最广泛的应属于古诗词的朗读、背诵。在朗读、背诵的过程中，不仅提升了幼儿的记忆力，也增大了幼儿的知识储备，为下一步过渡到小学阶段的继续教育打下了良好、坚实的基础。

二、中华优秀传统文化在幼儿教育中的应用

（一）提升中华优秀传统文化的多样性传播，激发幼儿兴趣

教师紧追现代化脚步，可通过多媒体的手段展现传统文化。如借助学校的公众号平台展示幼儿在校中华优秀传统文化学习，通过剪辑视频的形式呈现中华优秀传统文化风俗。利用现代化的多媒体手段进行幼儿学校活动信息的反馈，也可通过一些游戏环节辅助。游戏是一种很好的教育手段，能充分提高学生的参与度，激发幼儿的兴趣。在游戏形式的辅助下，能更好地引导学生积极的参与状态。教师在开展活动的过程中，根据幼儿的性格特点，进行分组组合，如可将自卑、内向的幼儿与活泼开朗的幼儿进行分组组合，让活泼开朗的幼儿更好地带动自卑、内向的幼儿，全面提升幼儿的参与感与兴趣度。

在幼儿园一日生活中，将中华优秀传统文化和幼儿教育相融合。教师应做好将中华优秀传统文化引入课堂中，更好地把握课堂的效果，丰富幼儿学习的内容，使其了解传统文化的意义。例如，在上音乐课时，教师可播放有关传统乐器的音乐作品，让幼儿感受和欣赏，并针对传统的乐器教师进行逐步地讲解。例如，传统的古筝、笛子，音乐的音色特点以及传统乐器弹奏的风格，让幼儿有初步的了解，并让学生记住这些乐器以及声音的特点。在美术作品的欣赏上，教师可融入传统的中国山水画，让幼儿欣赏笔墨写意的中国山水画的作品，让幼儿体会山水画的画作，感受其美感。也可利用多媒体的形式丰富幼儿的课堂内容和教育形式。例如，可用图片的形式向幼儿介绍在不同朝代人们服饰穿着上的变化。或者播放一些影像资料，内容要通俗易懂，能全面吸引幼儿的兴趣，以兴趣为切入点，能更好地引领幼儿进行认知和学习。善于利用多媒体的手段教学，使教学的形式、内容更加丰富、多样化，全面吸引幼儿的注意力，让幼儿对中华优秀传统文化知识有更好的了解。

（二）做好家庭教育与幼儿园教育的联系，助力家校共育

建立良好的家校互助联系，家长与教师可进行中华优秀传统文化的共同传播，家长与教师双向保障做好对幼儿中华优秀传统文化的熏陶，学校与家庭共同合作，可积极邀请家长参加学校组织的活动，如包粽子、做月饼等。让家长切实了解到学校对中华优秀传统文化的宣扬，并根据其自身家庭状况进行家庭教育的引导。在家校共育过程中，教师要保持与家长的密切联系，做好沟通交流，提高家长的传统文化教育参与度。家长也可针对家庭传统文化教育提出意见和建议，发挥家庭教育的作用，与教师共同助力幼儿的中华优秀传统文化学习。

结合中华优秀传统文化增强家校共育，幼儿不仅在幼儿园内可以进行良好的中华优秀传统文化的互助和学习，更重要的是在家庭教育中也有较好的中华优秀传统文化的学习氛围。例如，在庆祝传统节日时，在家庭生活中能充分感受到庆祝氛围，由家长进行引领和指导，在过传统节日——春节时，对习俗贴春联、吃饺子、放鞭炮等，家长可对幼儿进行中华优秀传统文化知识的讲解。同样在学校教师可进行中华优秀传统文化的教学辅助，如在春节前夕，让幼儿共同练习写福字。或者在其他传统节日中如端午节可以让幼儿一起包粽子，中秋节在幼儿园食堂一起制作月饼等。做好家庭和学校的共同教育辅助，实现中华优秀传统文化的传承，以实践活动为基点，进一步增加中华优秀传统文化的感染力，并在家庭生活中，家长与教师要进行良好的沟通，将传统文化作为重要的教学实践目标传递给家长。

在幼儿园的教学中，教师应积极地开展一系列中华优秀传统文化活动，提升幼儿的兴趣，提高幼儿活动的参与积极性。教育方式可与艺术手段进行结合，如音乐、美术，可以更好地让幼儿了解中华优秀传统文化。幼儿由于自身发展的特点，在日常幼儿园的教学活动中，注意力很难做到集中。从而没有办法与教师进行良好的互动，获取更多的知识。教师需要用自己专业性的知识为引领，在中华优秀传统文化教学时要注重与幼儿的互动，用一些幼儿感兴趣的知识为启发点。如带领幼儿认识传统乐器。那么教师可以拿出相应的乐器图片，对幼儿进行引导性教学。在屏幕上播放乐器的演奏声音，吸引幼儿注意力的情况下，教师可以对教学内容进一步的讲解，如乐器的音色特点，以兴趣为基础进行教学，会起到事半功倍的效果，这样也会激发幼儿主动学习，自愿跟随教师的思路进行记忆。

在教学中华优秀传统文化内容时，教师在语言上一定要注意拉近与幼儿的距离，与幼儿建立平等互助的关系，让幼儿体会到老师是自己的朋友，老师是自己的伙伴。在平等关系的前提下展开教学，更容易让幼儿接受。让幼儿感受到与老师的关系是和谐、互助的，幼儿园也是温暖和安全的。让幼儿喜欢教学课堂是一切工作开展的前提，和谐向上的环境会使幼儿的身心得到更好的发展。在教学过程中，教师一定要秉承少批评、多鼓励的原则。批评性的语言会使幼儿产生恐惧心理，也会让幼儿厌恶老师，不信任老师，厌恶幼儿园。

（三）以幼儿兴趣为出发点，增加教学活动和师生互动

在现阶段幼儿教学课堂模式中，幼儿教学的形式过于死板。在幼儿园的教学中，切记幼儿是教学的主体。教师在教学时要营造和谐、平等的互助氛围，在教学时要鼓励幼儿积极思考。对不懂、不理解的问题积极提问，鼓励幼儿说出自己内心的想法。在课堂上多鼓励幼儿发言，以提升幼儿的思维能力为目的，在教学活动中，教师不要占据主体地位，不要过多地进行参与。例如，在了解传统节日——元宵节时，教师可利用多样化的提问方式，让幼儿主动思考。如可开展猜灯谜的活动，由幼儿积极踊跃地回答。并积极开展小组讨论，促进幼儿的思维能力发展，让幼儿愿意主动参与到课堂的教学环节中，感受到自己是课堂的一分子。发挥其主体性，对幼儿提出的问题及时进行回答，确保幼儿能感受到老师对自己的关注，激发幼儿的求知欲。教师在备课时也要采取多样化手段，激发幼儿兴趣，做到更好地引领教学，在课堂上注重对幼儿思维进行引导。教师还应结合幼儿的性格特征，发掘其爱好与特长。教育的内容可结合幼儿的个性，这样不仅能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿与教师的互助，还能提高幼儿思维能力的发展。

综上所述，了解中华优秀传统文化在幼儿教育中的积极意义，可以丰富幼儿的认知，增强幼儿的爱国情怀；开阔幼儿视野，影响智力发育；锻炼幼儿思维，提升记忆能力。我们要切实做好中华优秀传统文化在幼儿教育中的应用，提升中华优秀传统文化的多样性传播，激发幼儿兴趣；做好家庭教育与幼儿园教育的联系，助力于家校共育；以幼儿兴趣为出发点，增加教学活动和师生互动。教师要将中华优秀传统文化贯穿幼儿教育的始终，全面培养社会主义建设的新生力量。