教育信息化2.0背景下高校思政教育系统改革研究

赵 鑫，王慧梅，陈洪雷

(齐鲁工业大学(山东省科学院) 轻工学部，山东 济南 250353)

在教育信息化1.0时代，国内高等教育信息化基础设施得到全面提升，充分融入教育资源的信息化教学与管理模式已步入常态化发展阶段，教师信息技术应用能力得到显著提高。2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》由教育部正式颁布实施，重点是推动教育信息化由1.0向2.0的转段升级，促进高校各教育课程的改革以及教育信息化的深度融合发展，从根本上提升师生信息技术应用能力和信息技术的综合素养。具体到推动高校思政教育与教育信息化深度融合上，习近平总书记早在2016年12月就作出重要指示，思政教育是落实立德树人根本任务的关键，对培养青年大学生正确“三观”有着至关重要的作用，广大高校思政教育工作者要适应时代发展的变化，充分利用新媒体新技术，实现思政教育与教育信息化相互间的高度融合，增强大学思政教育的时代感和吸引力[1]。2019年8月，中央办公厅和国务院正式出台《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，再次提及当代思政教育要适应教育信息发展的大势所趋，综合推动大数据、人工智能、5G等先进技术加持下的教育信息化升级发展，实现对传统思想政治教育内容与教育模式的创新改革。基于此，文章重点探讨教育信息化2.0时代思政教育系统融合改革创新发展的途径[2]。

一、教育信息化2.0对高校思政教育改革的意义

在大数据、人工智能、5G互联网时代，高校思政课程改革在融合先进信息技术的创新进程中已经呈现出新的教学特征，而传统的思政课堂教学模式存在技术利用滞后、兴趣激发不足、评价手段单一、教育效果不佳等诸多问题。因此，深入推动教育信息化2.0与思政教育的融合，有助于顺应新时期高校思政教学变化，深化思政课程教学改革和培养时代新人。

1.顺应思政课教学变化的现实需求

与高校传统思政教育相比，教育信息化2.0更注重利用网络通信技术资源开展丰富的线上线下混合式教学，而此种教学模式更强调以学生为中心，增强学生能动性，能够更好地推动思政教育主客体间的平等性和互动性，使得学生在课程教育内容上有更多的选择性，教育方法新颖且灵活多样，明显更能适应互联网时代下师生双方的教学需求[3]。此外，传统思政课教学的考评更多依赖于单一的结课卷面考试来断定教学效果，评估教师的工作量，这显然不能科学有效地衡量高校思政课堂教学的质量。而在教育信息化2.0时代，高校教育管理部门可以利用更先进的信息数据管理工具开展思政课教育评价工作。

2.深化落实思政课教学改革的基本要求

互联网高科技的出现与广泛应用，极大变革了大学生的学习生活方式，也让国家教育主管部门充分意识到高校思政课堂教学需要更好地适应网络环境的新变化，即思政教育教学要与网络信息技术在更深的层面上相互融合[4]。2018年《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中，反复强调思政教学改革的方向是用现代信息技术加持传统思政教学，创新思政课堂教育的方式方法，丰富和延展思政教育的课程内容，全面综合评定高校思政教学质量，改进和完善思政教育的考核方式，培养理论素养好、政治觉悟强、道德素质高的时代新人。

二、教育信息化2.0视域下高校思想政治教育存在的问题

1.大学生的网络失格行为

网络信息平台作为新时期大学生广泛使用的媒体，其为学生提供了丰富的学习资源，但同时也带来了较大负面影响。第一，网络世界中繁杂的信息对大学生思想观念造成影响。而新网络信息具有隐蔽性、互动性和虚拟性，使得大量垃圾信息充斥高校互联网空间[5]。大学生年龄及阅历有限，对于信息处理能力不足，容易受到诸多错误思维的干扰。第二，互联网世界强大的信息检索功能，使得大学生养成依赖网络的习惯，不利于其理性思考能力的培养。第三，网络责任感的缺失。相对自由的互联网空间降低了信息生产与传播的门槛，赋予每个参与者更多参与信息表达、传播与交流的自主权。因此在网络新媒体空间中，常常有大学生发表不当言论，影响学校校园生态环境建构，需要引起高校思政教育工作者的注意[6]。

2.传统思政教育模式陈旧

传统思政教学理论内容相对枯燥，且离大学生生活实际较远。而网络传播交互性非常强，可以为学生提供多样化信息资源，学生也可根据需要选择学习内容。这就有效地突破了以往被动的学习模式，动摇了思政教育工作者的主体话语权，对传统集中式课堂思政教学模式形成了较大的冲击。从教学语言表达形式看，传统思政课堂教学话语表达较为单一，教学形式过于古板，教学氛围压抑，不利于师生交流。导致大学生无法表达自我，抑制了他们的学习活力，不能满足学生个性发展所需。

3.思政教育缺乏工作合力

大学生思政教育工作不能仅仅停留于课堂教学之上，一方面需要高校思政教育工作者深入学生的日常学习、生活之中，利用多元渠道开展思政教育工作，多渠道及时捕捉大学生思想行为的动态变化，另一方面也需要高校各部门在学生思政教育工作上团结协作，以期形成合力机制。必须要在高校思政教育系统内外要素间建构出一种思政教育的系统制度和管理机制，因为高校思政教育是一个系统工程，而非一门单一的政治理论灌输课程，它需要社会、学校和家庭协力合作。但是从目前高校思政教育的现实情况看，教务处、学生处、宣传部门、思政教师、辅导员、党团组织间并未充分利用先进科技手段搭建系统性电子信息沟通平台。高校各部门多是采用部门性量化考核指标来检验大学生思政教育工作，很少从整体上系统量化衡量思政教育实效成果，这些都让高校思政教育显得合理性不足。为此，利用教育信息化2.0的先进技术来助推高校思政教育工作形成合力，也是当前亟需改进的迫切问题。

三、推动教育信息化2.0时代高校思想政治教育系统改革的路径

教育信息化2.0时代是大数据、云计算、虚拟/增强现实等技术与教育相结合的时代，其最大的优势在于拓展了传统教育的时空限制，更能发挥特色数字化创新教育的优势，借助信息科技的力量来提升教学质量，促进教育公平[7]。教育信息化2.0时代的高校思政教育不只是要将思政教育课程与教学互动线上化，更重要的是要将高科技作为创新思政教育工作的重要手段，推动高新信息技术与学生思政教育工作的深度融合，以信息化思维方式不断创新和完善传统思政教育方式，让思政教育课堂与思政教育的社会性实践活动得到沟通与延展，持续改善教育环境，推动师生教育信息共享，拓展思政教育的内容、改变思政教学方法、创新学生管理方式，改进思政教育评价模式。下面将重点对高校思想政治教育系统改革策略进行研究。

1.营造高校思政教育新环境

信息化2.0时代下，大学生可以通过智能化的数据信息平台获得更多的思政资源进行学习，教师也可以运用信息化手段延伸教学深度，并依托教学参与主体丰富的信息互动来了解大学生思想行为动态。当然，也要关注互联网新媒体在为高校思政教育带来的负面影响。所以高校要利用数字技术搭建网络平台，并通过健全法律法规来营造高校思政教育新环境[8]。

第一，高校是建设好符合大学生心理需求的思想政治教育平台。为此，应当从各高校思政教育的实际情况出发，全面地掌握大学生的真实学习需求，利用高科技把握大学生的学习趣味，搭建出集日常知识、政治理论与生活趣味等系统性的高校思政教育主题网络平台。鼓励大学生运用平台发布观点和看法，促进大学师生间的平等互动交流，推动思想政治理论与实践教学的深度化拓展。

第二，健全法律规章，持续净化高校思政教育环境。在当前网络新媒体应用逐渐盛行的背景下，高校思想政治工作者需要更多地利用网络媒介，选择生产与传播充满正能量的思政教育内容，实现对传统思政理论教材内容资源局限性的突破，这样大学生才有兴趣更多地依托网络信息平台主动学习政治理论和先进道德价值观，更好地实现思维碰撞[9]。但是高校教育部门和教育工作者也要注意防范不良信息对大学生造成的负面影响，因为校园思政网络教育信息平台中也会有违背社会主义核心价值观和违背优良道德规范的信息传播。因此，高校政治教育部门在引入先进的信息技术建设大学生思政网络教育信息平台的同时，还应提升网络媒介使用的法制意识和道德规范的宣传教育，让学生树立正确的价值取向和严格遵守网络法规的习惯，真正让大学生在利用网络新媒体工具的时候能够明辨是非，坚持真理，具备更多的社会责任意识和政治意识。此外，当前中国在网络新媒体信息平台法律规范的设置上并不健全。为此，高校有必要协同立法部门和相关政府部门尽快创建适宜于新时期高校网络思政教育的法规体系，持续地完善校园教育信息平台的监管机制，提升广大师生的网络媒介素养和依法依规使用网络技术的意识，为高校思政教育营造好的环境。

2.更新高校思政教育的理念

高校思政教育部门和思政教育工作者要按照习近平总书记的要求，在思政教育工作上与时俱进，因势而新，顺应教育与科技发展的新趋势，创新发展高校思政教育工作。

首先，高校要树立以人为本，全面发展的育人理念。高校思政教育最重要的是要深入学生的心灵，开展政治理论教育，提升学生的道德法治意识。为此，高校思政教育工作者需要把握时代教育发展的大趋势，依照高等教育立德树人的根本发展要求，从注重“物”的建设向利用先进科技满足“人”的多样化需求与服务人的需求转变，扎实推动高校思政教育工作的创新发展。要落实学生为中心的教育理念，高校思政教育工作要本着重视学生、理解学生、尊重学生、爱护学生的发展要求，将网络世界中反映社会生活现实，具有正能量传播力的思政教育资源，不断充实到高校思政教学框架中，为培养和塑造全面发展的大学生服务。

其次，高校要树立思政教育“零存整取”的理念。信息时代，高校大学生有了更多渠道开展碎片化学习。对此，高校思政教育工作者有必要建立“零存整取”的理念，利用更多的网络信息渠道发布思政教育资源，使思政教育内容覆盖贯穿于大学生日常工作学习之中。比如充分运用微信群、公众号、QQ群等平台，为高校学生定期推送国家时政要闻，社会焦点新闻，通过拆分思政教育理论知识点的方式，大学生利用网络新媒体碎片化的受教育模式，主动接受主流价值理念潜移默化的影响。

最后，高校要倡导个性化的思政教育理念。在高校求学的大学生是具有差异性的，思政教育工作者应该理性把握不同层次的大学生的学习需要，实施因材施教，为不同层次的大学生提供思政理论和实践教育资源，以满足大学生对思政教育知识的个性化学习。当然，还可以利用软件与数据平台对大学生进行思政教育的专项训练，自动实现对大学生思政教育内容掌握情况的监控，精准捕捉到大学生个体在思政理论知识点上的薄弱环节，实现对学生学习个性化的分析，达到因材施教的根本目的[10]。

3.创新思政教育模式与方法

教育信息化1.0背景下的高校思政教育基本还是将教材知识利用多媒体技术和网络在线教育展示出来，还没有从根本上改变课堂式灌输教学、听报告讲座等传统教育模式。而教育信息化2.0背景下的高校思政教育逐步要运用各种先进智能教育平台，如开设网络在线教育平台、移动在线APP教育软件等等，力争创造出更具实践操作吸引力、能够丰富大学生差异性学习体验的在线开放课程。这其中就包含有不同区域化的在线开放课程与分布式协作类课程，可以让高校思政教育工作者实施线上线下混合式教学模式，使得学生与老师形成教学相长、互动合作的关系，让高校思政教育变得更有吸引力与现实感染力。

具体来说，第一种是MOOS在线开放研究性学习模式。这种模式相比传统的MOOC模式更强调学生主体的参与性和主动性，学生能够在教师的指导下自主参与思政理论教育知识点的音频、图片、文字制作，然后以个性化的方式展示出自身学习的理论成果，并在网络在线平台上集中展示出来，多屏共享研讨。第二种是P2P创新教育模式的引入。当前思政在线教育的模式主要还是通过学生集体在线学习，然后线上提问，教师统一答复，在网络教育平台开展集中性讨论为主。而P2P思政教学模式更加强调学生的主体性，大学生可以借助微信、公众号、抖音等多类平台实现对思政教育知识的接收、转发与收藏，更好地利用碎片化的时间集中对思政理论知识点进行学习和消化，进一步推动思政教育双向互动，让大学生成为思政教育课程的主动建构者，促进其自身道德、情感与心智方面的个性化发展。第三种是利用科技手段创新和丰富思政教育实践活动。高校思政教育不是封闭的，需要与社会思政教育资源形成共享联动。这就需要高校思政教育工作者在引导学生运用思政课堂理论知识探讨国家时政新闻和分析社会热点事件的同时，还要学会带领大学生展开相关的社会实践调查活动。让大学生在社会实践活动中接受思政教育，升华和内化自身在学校课堂掌握的思政理论知识。在教育信息化2.0的时代背景下，教师也可以选用虚拟仿真实践教学形式模拟现实场景来实现思政教学。比如，在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述的课程教学中，借助虚拟信息技术实现光线、声音与影像资料的一体化，带领学生走进虚拟立体化的革命历史人物的故居与纪念馆，了解革命先烈的人生成长足迹和革命史实，让大学生们借助先进的科技手段形成身临其境的震撼感受，进而获取良好的思政教育效果。

4.拓展思政教育评估的方式

传统高校思政教育效果评估更多地将聚焦点放在大学生的结课卷面考核上，而教育信息化2.0的升级模式为高校思政教育评估提供了更多选择空间和更加全面精准的衡量尺度。因为高校教学管理部门可采用多样化考评方式，多层次完善思政教学效果评估体系。这其中最主要的是多渠道多主体参与的思政教学网评，即师生可以自主选用匿名和实名的方式评价思政教育过程及结果，包括教师选用动态过程性与结果性结合评价打分模式来考核大学生的思政教育情况，学生也可以通过在线网络教育平台对教师课堂教学和线上教学进行综合评定。教师还可以依托网络大数据智能评估系统对学生思政学习情况进行精细化的评估，形成个性化的诊断。经过对大学生线上参与思政课程学习的跟踪分析，教师还可以掌握学生的学习习惯和学习行为轨迹，并且能够对学生对知识点的学习需求进行深度挖掘。思政教育工作者再结合先前的个性化学习诊断，可以对学生进行适度的教育干预。此外，高校还可以采用大数据系统定期对思政教育工作者的工作进行全面精准的考评，持续激发督促思政教育工作者转变自身的教育理念，提升教学能力。而智能网络教育平台可以让大学生自由发表个人对高校思政教育工作的观点和看法，最大限度地保护学生的隐私，提高大学生参与评价的热情，重构高校思政教育反馈评价渠道，真正实现教学相长。

5.真正形成思政教育的合力

教育信息化2.0更具开放与共享的特性，为高校思政教育连接融合各方教育力量和教育资源提供了更多的机会，真正突破各方思政教育工作各自为政的局限性，更有利于形成思政教育的合力。首先，教育信息化2.0的升级可以在更大程度上推动思政教育信息资源的开发与共享。思政教育平台不但能够有效整合高校思政理论教育资源，而且能够实现对大学生思政教育工作资源信息整合。其次，大数据信息技术可以提升高校治理能力，并为高校思政教育搭建协同路径，大数据的信息采集、处理和分析，为教育行政主管机构和高校相关部门提供了关于思政教育的决策和监控依据。再次，高校思政教育作为一项系统性工程，在先进教育信息系统的加持下，可以让各部门形成教育合力。最后，思政网络信息教育平台有助于形成家庭-学校-社会参与思政教育的合力。一方面社会中的红色爱国主义教育基地和文化场馆可以让大学生在社会实践中不断内化思政教育的成果，开拓视野。另一方面，家长通过高校思政网络信息教育平台可以动态了解子女在校的思想状态和道德行为，并通过加强言传身教来影响大学生的成长，为学生营造良好的家庭思政教育氛围。