体教融合背景下我国运动员文化教育模式现状调查与分析

李玲 霍汝金 沈阳体育学院

面对着世界体育竞技形势新发展，竞技型体育人才需求，对于运动员文化教育需求越来越高。现代化的竞技体育事业发展，需要培养出运动技能高、文化知识全、智力水平高的全方位人才。本文旨在刍议我国运动员文化教育模式发展历程，以调查问卷形式，对运动员文化教育现状进行剖析，同时分析我国运动员文化教育价值意义，结合欧美国家先进文化教育经验，提出体教融合背景下我国运动员文化教育新模式，希望可以为各地区体教责任部门，提供相关经验和参考。

一、体教融合背景下我国运动员文化教育价值意义

面对着世界体育竞技形势新发展，面对我国对于竞技型体育人才的新需求，在体教融合发展背景下，我国运动员文化教育具有极为重要的现实价值和时代意义。首先，运动员文化教育，有助于运动员思想道德素质提升。对于运动员而言，属于我国的特殊性人才。运动员文化素养的高低，直接体现在他的世界观、人生观和价值观，通过对运动员进行知识文化教育，可以大大提升运动员思想道德素质，激发运动员爱国热情，减少功利主义，塑造顽强毅力和百折不挠精神。其次，运动员文化教育，有助于运动员比赛能力和训练素质[1]。与欧美等国外其他运动员相比，知识文化素养的差距，一直是显而易见的。欧美国家的一些运动员，甚至还可以拿到硕士和博士文凭。通过对本国运动员进行文化教育，有助于运动员比赛能力和训练素，大大提升运动员的体育竞技技能，提升运动员体育运动感悟力和自觉性。再次，运动员文化教育，有助于运动员退役后的生存和发展。对于运动员个人而言，体育事业是一门短期性事业。在现今社会激烈的市场竞争中，运动员一旦退役，如果缺乏基础的知识文化，对于运动员退役后的生存和发展将带来极大的不便。因此，加强运动员文化教育，有助于运动员退役后，获得其他更好的谋生手段，获得其他更加优秀的业绩和成就[2]。

二、我国运动员文化教育模式问卷调查现状

为保证运动员文化教育问卷调查精准性及科学性，于2022年年内，分别对黑龙江、辽宁、吉林、山西、山东、河北等主要省市，从事竞技体育管理工作相关人员、教练员以及运动员等，累计达800人次问卷调查，进行了运动员文化教育调查问卷发放。前后累计回收778份，其中有效问卷770份，有效率98.9%。有效回收的问卷当中，管理人员39份，教练员185份，运动员546份。调查问卷相关内容，包括影响青少年运动员文化教育影响因素、影响我国青少年运动员出路的主要因素等核心内容[3]。

（一）影响我国青少年运动员文化教育主要因素基本情况

从表 1 中，我们不难发现，影响到我国青少年运动员文化教育的主要因素，类型是非常多的。既有教练员和学校氛围的因素，也有课程内容和任务训练机制的因素，既有师资力量的影响因素，也包括学习时间不足的影响因素。但是，从表 1 中的调查数据结果来看，对核心影响因素进行分类汇总，影响我国青少年运动员文化教育的主要因素，主要体现在以下几个影响因素大类：

表1：影响我国青少年运动员文化教育的主要因素

第一，学习氛围不足师资力量欠缺。在所调查体育竞技单位中，我们发现，虽然部分地区在教学楼设置了文化课，但是从文化教育设施设备来看，往往配置比较低端，文化教育设备规模和数量也比较小。此外，体育竞技单位文化教师比例相对较小，且文化教育教师整体素养和水平相对有限。而且部分地区文化教育教师学历普遍较低，几乎很少有来源于知名学校的文化课老师。加上文化教育老师，在文化课教学管理机制上较为宽松，使得运动员出现文化学习松散且乏力。

第二，教练员不重视文化教育工作。在对教练员进行机制调查时发现，体育教练员，相比于对运动员文化教育，而是更加看重运动员的体育成绩。即便是有的教练员，对于文化知识重要性认知比较高，但是在实际文化教育落实过程中，依然很难实现文化教育深化和执行。对于其他教练员来讲，他们始终认为，文化教育是服务于体育训练的，运动员无法像其他学员一样，系统化和深入化进行文化课程学习，造成体育运动员将更多时间，依然放在体育运动训练当中[4]。

第三，运动员不重视文化学习。虽然运动员是文化教育的受益者，但是从文化学习程度来看，依然存在明显的不足。而且不同年龄阶段的运动员，对于文化教育学习，有着不同的看法和理解。比如，较小年龄的运动员，认为个人自律性不足，对于文化教育认知不高，对文化课学习不重视。比如，年龄较大运动员则认为自己更多注重体育训练，认为只有体育运动业绩，才可以真正体现出自己的实力。久而久之运动员对于文化知识学习慢慢懈怠，文化课成绩逐渐下降。

第四，学习时间短，训练任务过重。在调查问卷调研过程中，我们完全可以现，不同年龄阶段的运动员，在文化课学习上的时间充裕度不同。比如，根据本地调查问卷中，15岁以下运动员每周安排的文化课学习在10课时以下的占到48.3%，16-18岁运动员10课时以下的占到57.0%，19岁以上运动员10课时以下的占到56.6%，而周训练时间均超过了20小时，有的运动队超过了30小时。由此可见，体育训练任务重、体育训练时间长、文化课学习时间短现象极为普遍。

（二）影响我国青少年运动员出路主要因素基本情况

在表2 中，我们可以发现，影响我国青少年运动员出路的主要因素较为复杂，包括如学历文凭不高、运动员伤病、文化基础不好、无家庭和社会背景、无其他技能技术等。在实际调查中发现，我国运动员文化基础教育层次低，与文化软硬件设施、文化教育师资力量、运动员文化知识学习积极性，有着极为密切的关系。即便是加设了基础文化知识课程，但是从实际来看，运动员文化知识学习基础，依然与实际需求有着极大差距。即便是运动员取得了高学历资质，但是文化知识软实力还是较弱[5]。一旦运动员退役后进入社会或者市场中，受到运动员伤病、文化基础不好、无背景等多种因素干扰，使得运动员很难在社会市场中立足。尤其是学历文凭不高、文化基础不好等核心因素，对于运动员后期可持续性发展，起着极为关键性的阻碍作用，影响运动员后续健康和可持续性发展。

三、体教融合背景下我国运动员文化教育模式构建

（一）积极汲取欧美国家运动员文化教育模式先进经验

在我国运动员文化教育模式构建方面，要积极汲取欧美国家运动员文化教育模式先进经验。比如，英国始终采取运动员训练和文化教育共同发展的培养模式，同时还设置相关组织部门，提供体育训练和文化教育相关服务。从小学阶段到大学阶段，制定出完善的体育训练和文化教育培训计划，为运动员提供全方面支持。比如，法国提出“运动训练计划和文化教育计划”双向培养计划，并以法律法规的形式进行约定。积极实行弹性学习和训练机制，通过体育训练和文化教育培训监管，保证运动员受文化教育的权利[8]。再比如，澳大利亚提出“双重职业”发展的培养理念，通过职业推荐网络、职业咨询顾问团队、灵活高效评价反馈机制，加强运动员文化教育与体育锻炼双重效益，促进运动员的全面可持续化发展。

（二）因地制宜构建体教融合运动员文化教育新型模式

在汲取欧美国家运动员文化教育模式先进经验基础上，我国也要因地制宜构建体教融合运动员文化教育新型模式。要积极倡导“以人为本、健康第一、全面发展”理念，树立“学校体育主体地位”思想，要通过“多元开放融合、体教协同育人”形式植入，全面完善运动员文化教育新型模式。要加强运动员文化教育责任主体落实，要将运动员、家长、体校或者学校、教练员、文化课教师、政府单位等进行全方位落实，通过政府相关单位责任监管过程中，系统化、整体化、协同化构建运动员文化教育新型模式。另一方面，要将体育系统与教育系统进行融合，要通过教育系统、体育系统和社会资本之间的资源互补，积极围绕青少年文化运动核心主题，建立起多部门分工配合、上下联动、密切合作的多元开放融合系统，积极进行体教融合背景下，运动员文化教育新型模式创新性服务[9]。

四、总结

综上所述，随着我国体育事业的发展，对优秀体育型人才需求愈发紧迫。长期以来，运动员文化教育缺失问题，一直是体育相关部门工作难点。在体教融合教育背景下，面对运动员文化教育问题，要积极构建运动员文化教育新模式，改革业余训练阶段文化教育，搭建运动员文化教育体系，采取系统化、专业化、精细化文化教育手段，培养集运动技能、文化知识、智力水平、综合素养于一身的全面人才。