小学数学教学渗透思政的实践探究

李玉安

（甘肃省白银市景泰县第一小学，甘肃 白银）

小学数学教学中要将知识的传授与价值的引领进行相互的融合，从而为教学的发展提供助力，也为学科之中渗透思政教育内容探索一条值得推广的路径。发挥数学学科的思政功能，让学生在学习数学知识的同时，培养严谨的科学态度、理性精神，培养家国情怀，提升对数学的兴趣和学习热情，涵养丰富的情感和数学素养，培育正确的道德价值观，引领学生健康、快乐地成长。

在小学数学课堂之中渗入思政教育，对数学教师说是新的挑战，也是新任务、新的教学方向、新的育人目标。要认识到数学文化中所蕴含的思政资源，充分挖掘这一资源中的具体思政内容，在教学环节设计中做出无痕、无形、润无声的渗透，使学生从领略数学之美中不断地获取有益于身心健康发展的养分。

一、举实例，培养学生正确的学习观

数学知识本身就比较抽象，具有逻辑严密性以及广泛的应用性，这些特点也使数学在教学之中，不能单纯地进行知识传授，容易让学生产生枯燥、单调的感受，也造成了学生在学习数学时兴趣不高。教师在进行数学教学时切实与生活相结合，并且让学生认识到数学在日常生活、生产建设、科学技术等各个方面广泛应用，无论是各种信息设备，还是机器人等这些创新技术都和数学有紧密的关系，让学生认识到数学是无所不在的，激发学生学习数学的针对性和目的性。当教师引导学生学习一些新知识的时候，可将这一数学知识融入实际生活之中，举生活中的实例引发学生的兴趣。比如，学习几何图形与测量方面的内容，让学生认识到修铁路、建造楼房时，都需要几何图形的计算以及测量，这样让学生认识到数学的生活性，也使学生认识到学习好数学的重要性，更有利于学生解决生活中的实际问题，培养学生正确的学习观。

二、讲故事，激发学生爱党爱国

在数学教学之中，更需要渗透爱国主义教育。虽然说数学知识是以公式、原理等展现出来的，但是每一个公式、每个数学概念的背后都有值得讲述的故事。也就是说，在创设这些公式以及原理的背后，古今中外的数学家做出了不懈的努力。为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合数学内容与学生一起分享数学家创设数学原理的故事，尤其是我国数学家的故事，激发学生的爱国主义情怀。学生受到真实故事的启发，感受到科学家拳拳报国之心，无私奉献、不计个人得失，发自内心地产生“努力学习，将来为社会做出贡献”的理想信念。如，在学习圆的周长时，教师讲述了古代数学家祖冲之精确计算圆周率的故事，既让学生了解我国古代数学的先进性，同时还让学生了解祖冲之是如何精确计算圆周率的，感受其夜以继日研究计算的执着精神，让学生感受科学家的高尚情操，同时也激发学生的民族自豪感。数学与生活相融合，多姿多彩，借助数字让学生看到祖国的发展之路，让学生由此产生自豪感。通过一系列的数字展现，学生也充分通过数字了解国家在世界之中的地位，同时，也看到当前祖国的文化科技与现代世界先进水平之间的差距，提升了振兴中华、复兴民族的社会责任感。可以说，正是数学所体现的价值和意义，让学生感受到数学的魅力，其情感被拨动，让学生不断生发出学习数学的兴趣，也生发出其内心的自豪感和爱国情。

三、做对比，培养学生辩证思维

在小学数学教学中，对学生的辩证唯物主义思想进行启蒙实际上也是一个重要的内容。面对丰富多彩的数学现象，要引领学生从中接受辩证唯物主义的启蒙教育，结合数与计量以及数学概念之间的联系等，如乘与除、加与减等，让学生理解和感知辩证唯物主义观点，发现数学知识的发展、变化以及规律，同时注重各知识点之间的内在联系，更有利于学生掌握数学的一般规律和其所具有的特殊性。这是因为数学中所包含的理性的辩证唯物主义思想实际上是一个哲学范畴，当学生学会辩证地看待问题，也就产生多角度分析问题的一种自觉意识。这有利于学生站在不同角度分析问题并解决问题，由此也能帮助学生发散思维，培养学生灵活的思维能力，无形中深化了学生的辩证唯物主义思想，将这一思想应用到实际生活之中，更有利于学生对事物的判断。尤其是高段数学教学阶段，更要注重培养学生思考与思辨的能力，引导学生学会质疑，也从解决问题的过程中不断提炼，不断学会验证，形成抽象的数学思维，增强其逻辑能力。

总之，小学数学教学融入思政教育，教师作为关键主导者与策划者，要构建和谐、良好的师生关系，通过开阔的思维以及对待数学的严谨态度影响和感染学生，让学生在具体的学习之中做到知行合一，使学生将爱国信念、良好道德品质的种子埋进心中，落实于行动中。