农村留守儿童阅读兴趣培养的困境与对策

赵作栋

（甘肃省天水市麦积区社棠中心学校，甘肃 天水）

留守儿童是农村学校教师必须面对的一个特殊群体。随着这一群体数量的不断增加，对他们进行良好的教育与培养已经成为当前教师工作的重中之重。解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大，因此必须引起相关部门、学校、教师的重视。

阅读是小学语文学习中非常重要的板块，对学生语文学习成绩的提高、语文核心素养的培养以及未来的发展都有重要的作用。然而，由于留守儿童普遍跟随祖父辈生活，缺乏家庭教育的良好环境，没有父母的陪伴与监督，学习主动性普遍较低，对语文学习缺少兴趣，更没有对阅读的重要性有一个清楚的认识，既缺乏阅读的正确方法，又缺少阅读的内容和途径，因此在语文阅读方面存在极大的困难，亟待改善。教师必须转变阅读教学理念，拓宽阅读途径，采用灵活多样的方法，激发留守学生的阅读兴趣，让他们爱阅读、会阅读,通过阅读增长见识，提高理解能力，积累写作素材，培养良好的道德情操。

一、留守儿童教育的困境

（一）留守儿童的产生

留守儿童是随着市场经济迅猛发展而出现的一个特殊群体。为了能够提高收入，改变生存状态，给家人更加富裕的生活，大量农村青壮年外出务工，而且其中有很大一部分是夫妻共同外出，同时出于时间、精力、经济等原因的考虑将年幼的子女留在家乡，由此产生了“留守儿童”。

（二）留守儿童教育的困境

首先，根据调查，留守在农村的儿童，大部分是跟随祖父辈生活，甚至有的是跟随亲戚生活。留守儿童的祖父辈，大部分是年纪较大的农民，他们知识水平较低，没有能力也没有精力去指导留守儿童的课业。即便是父母中一方留在家中，但是由于要完成家中的全部劳作和家务，也缺少关心孩子功课的时间和精力。在这种情况下，留守儿童的课外学习就只能处于放任自流的状态。这也就造成了留守儿童学习普遍缺乏自觉性，没有良好的学习习惯。

其次，留守儿童长期脱离父母的管教，其很多生活习惯也十分不好，如爱玩手机、爱看电视、不爱劳动。教师面对留守儿童，也仅仅是能够提供最基本的教育，缺乏有效的方法去培养留守儿童的生活习惯。有的留守儿童由于缺少父母的陪伴，存在一些心理问题，如过于内向、暴躁易怒、叛逆、不善交流等。他们往往比较敏感，教师或同学的一些无心之语，就会让他们情绪低落或者愤愤不已，这无疑也给教师的工作制造了困难。

再次，留守儿童大多数生活在经济欠发达地区的农村。他们的父母文化层次较低，收入不高，对子女的教育投入缺少积极性和主动性。有些家长认为只要身体健康就行，即便是不学习，也可以通过打工挣钱。因此，不会投入太多的金钱和时间在子女的教育方面。这就造成留守儿童的学习条件较差。

最后，学校方面，部分教师认为留守儿童更难管教，且成绩较低，因此也不太关注他们。另外由于教师的工作负担比较重，而留守儿童的家长又离家外出，教师与家长也不好联系，因此缺少沟通的渠道和机会。家长对孩子的情况不了解，因此也很难配合教师去进行教育。留守儿童处于放任自流的状态，因此很难得到较好的教育。

二、阅读的重要性

阅读是小学语文教学中十分重要的组成部分。阅读对于培养学生的语文核心素养、提升学生的语文基础能力、提升学生的写作能力、陶冶学生的情操、培养学生良好的道德品质有着十分重要的作用。因此，小学语文教师在教学中必须十分注重对学生语文阅读能力的培养。通过进行多种方式的阅读，提升留守学生的学习兴趣，开阔眼界，养成良好的阅读习惯，提升写作能力，形成正确的三观和高尚的道德情操，树立远大的理想。

（一）加强学生的理解能力

学生通过阅读教材中的课文和课外读物，能够不断地提升自身的理解能力和逻辑推理能力。在对文章的内容进行合理的划分层次和理解文章主旨大意的过程中，其理解能力会得到进一步的培养。

（二）拓宽留守儿童的视野

通过阅读，学生能够足不出户就领略祖国的名山大川，结识历史上的知名人物，了解古今中外的国家大事，感受善良与美好，探索天文地理的奥秘，学习中华优秀传统文化。

（三）给予学生道德的熏陶

小学生正处于人生观、价值观、世界观初步形成的阶段，这个时期正是培养他们优良道德品质的关键时期。教材中的文章文质兼美，其中人物蕴含着许多优秀的品格，如勇敢、顽强、自信、善良等。因此，阅读优秀的书籍对学生形成正确的三观和道德品质有十分重要的作用。文中主人公对美好生活的追求，面对困难百折不挠的勇气，都能给学生以启示。

（四）提高学生的写作能力

在小学语文教学中，阅读与写作是两个重要的组成部分。它们是相辅相成、互相促进的。因此，充足的阅读能够使学生学到文章的谋篇布局、修辞手法、遣词造句，并积累写作素材，掌握写作技巧，运用到自己的写作中去，不断提升自己的写作能力。

三、留守儿童在阅读中存在的问题

当前，留守儿童在阅读方面还存在比较严重的问题，具体表现为阅读途径较少、课外阅读缺少父母陪伴、缺乏正确的阅读方法等，必须引起教师的高度重视，找出问题的症结所在。

（一）阅读兴趣较低

有的留守儿童由于父母不在身边，祖父辈年老体弱，仅仅能够解决他们的吃饭问题，对于其他方面则往往力不从心。这也使留守儿童缺少管控，把大量的时间和精力花在了看手机、玩游戏、上网等方面，对于需要静下心来才能进行的阅读缺乏兴趣，不愿意花时间在阅读上。

（二）阅读的途径较少

留守儿童一般都生活在经济不太发达的农村。由于学校的基础条件较差，学校往往对藏书这方面也不是特别重视，所以没有配备藏书丰富的图书室。因此，学生在学校中可以选择的图书较少。教师也更为重视知识的灌输，对阅读的重视程度较低，也不会特意组织学生开展丰富多彩的阅读活动。学生的阅读局限于课堂上对课文的阅读，接触的文本十分有限。在这种情况下，学生想通过大量的阅读来开阔自己的眼界就成了不可能完成的任务。

（三）课外阅读缺少陪伴

留守儿童往往与祖父辈生活在一起，与父母单独相处的机会十分少，因此造成他们的阅读没有父母的陪伴。爷爷、奶奶无法代替父母的角色。缺少亲子阅读，使留守儿童对阅读的兴趣大幅度降低。同时，课外读物中的一些内容比较深奥，对于小学生来说还很难理解。这时，如果有父母的陪伴，父母就能给孩子进行解释，抓住机会对孩子进行德行，教育培养孩子健全的人格。然而，缺少父母的陪伴，孩子对文中的内容就只能自行理解，由于缺乏社会经验，有可能造成理解的错误，不能真正理解文章的主旨。

（四）缺少正确的阅读方法

想要有良好的阅读体验，必须要有正确的阅读方法为前提。而有的留守儿童由于学习成绩普遍较低，学习习惯较差，学习动力不足，学习兴趣较低，所以容易缺少正确的阅读方法。在进行阅读的时候，没有正确的顺序，缺少准确把握文章主旨和中心思想的方法，常常是走马观花式地阅读，读得快、忘得也快，没有收获，更没有良好的阅读体验，常常形成无效阅读。

四、提高留守儿童阅读兴趣和效果的有效措施

正如前文所述，目前留守儿童的阅读兴趣较低、阅读习惯较差、阅读途径较少、阅读方法缺失、缺少亲子阅读的机会，这种种问题造成留守儿童的阅读效果较差，无法从阅读中获得更多的良好体验，造成留守儿童对阅读缺少兴趣，甚至敬而远之。因此，教师要更新教育理念，改变教育方法，从学生的年龄特点和性格特征出发，采取多种手段，想方设法提高留守儿童的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提升他们的阅读体验。

（一）通过多种活动，激发留守儿童的阅读兴趣

教师应当高度关注阅读的重要性，积极对教育理论和教育模式进行学习，提升自身的教育能力。多开展一些有趣的活动，以此吸引留守儿童的注意力。如可以组织开展班级读书会，让学生将自己对某本书的阅读感悟大胆地向同学表达出来，分享书中最让自己感动或者震撼的情节或者人物。还可以开展角色扮演的游戏，让学生共同阅读一本书，然后分配人物角色，进行排练和表演。在这个过程中，教师一定要让留守儿童参与进来，担任表演的重要角色，提升其兴趣。当留守儿童把注意力集中在阅读上的时候，他们自然而然地就会远离手机和电脑，逐步形成健康的生活习惯。

（二）为留守儿童提供更多的阅读途径

学校应该高度重视学生尤其是留守儿童的阅读问题，多购买一些适合留守儿童阅读的图书，组建学校或者班级的图书阅览室，让留守儿童能够有良好的阅读环境，有机会阅读更多新奇的图书。教师也要积极为留守儿童推荐优秀的课外读物，这些读物必须具备积极的导向，能够为留守儿童提供种种益处。如文中或书中的主人公有着坚韧不拔的毅力，顽强拼搏的精神，百折不挠的勇气，悲天悯人的情怀，独立自主的人格，爱国敬业的事迹，这些主人公的精神能够在不知不觉中对留守儿童进行熏陶，帮助他们形成正确的价值取向和健康的心理、高尚的道德情操，远离暴力、孤僻等问题。

（三）教给留守儿童正确的阅读方法

语文教师在日常的教学工作中必须对留守儿童多加注意，意识到他们在家中由于缺乏父母的陪伴，阅读的机会较少，得不到指导。教师必须将科学合理的教学方法教给留守儿童，使他们掌握正确的阅读方法，深刻把握文章的内蕴，提高阅读的效率，获得更好的阅读体验，形成良性循环，使留守儿童在阅读中既形成良好的理解能力，又在一定程度上提高写作能力，获得事半功倍的效果。

综上所述，留守儿童的教育问题已经成为当前教育工作者必须予以重视的工作。阅读多为语文教学工作的重要组成部分，对于提升留守儿童的语文核心素养、提升留守儿童的理解和写作能力、培养留守儿童良好的道德品质都有着十分重要的作用。教师必须通过多种措施有效加强留守儿童的阅读体验，让他们在阅读中快乐成长。