新课改下如何提高高中地理课堂教学效率

陈其燕

（甘肃省甘南州舟曲县第一中学，甘肃 甘南）

对于高中阶段的学生而言，地理是一门非常重要的学科，而且对比初中阶段的地理学习，高中明显上升了一个层次，对学生的思维培养提出了更高的要求，当然也提供了更多的选择。那么教师在具体教学的过程中，就要深入到学生群体中，探求适合学生学习和发展的教学方法，以期达到教学目标，提高教学成效。

一、打造内容丰富的趣味型课堂

众所周知，在高中学习阶段，地理学科所涵盖的知识内容非常广阔，小到地质生态，大到天文宇宙，生动且形象地描绘了一个丰富多彩的世界，从这一角度来分析，地理学科的教学势必会让学生产生很大的学习兴趣。但是具体教学效果如何，我们仍然要立足于实际教学课堂，在课堂上教师要采取恰当、有效的方法，激发学生的学习兴趣，进而保证教学成效。

（一）采用情境教学法

对于高中地理教学而言，很多教学内容都与现实生活有直接的联系，可以说该门学科原本就是以生活为基础，进一步应用的一门学科，那么教师就需要从实际课堂角度出发，对自身的教学方式进行灵活的调整，让整个课堂更吸引学生。这里，教师可以采取情境教学法，根据具体的教材内容，联系现实生活，创设生活情境，最终保证教学效果。举例来讲，教师在教学地图比例尺的过程中，可以让学生准备好大小不同的地图，根据当地所处的地理位置，让学生深入具体地图中，利用比例尺测量，可以让学生感觉到熟悉、亲切，自然而然展开相应操作，提高学生的参与积极性，提高教学效率。

（二）突出学生主体地位

在具体的地理课堂教学中，教师应明确一点，就是课堂教学不论何时何地，教师占据的都不是主体地位，真正占据主体地位的是学生，所以，教师要摒弃过往的教学思想。教师在具体的教学过程中，要积极创造与学生互动和交流的机会，还要把整个课堂教学的主动权交给学生，让学生参与到地理知识的讲解中，凸显学生的主体地位。举例来讲，教师在对冷锋暖锋交汇问题进行阐述的过程中，就可以选取两名学生到讲台前，对此种气象的动态过程进行演示，此种方式，既能活跃课堂教学氛围，又能让学生感受到自身的主体地位，提高参与积极性，最终保证教学效果。

（三）举办有趣的第二课堂活动

众所周知，学生学习任何知识都要具备一定的兴趣基础，只有在有了兴趣之后，才能做到集中注意力，达到最佳的学习效果。所以，在课堂上教师不能只单纯进行口头教学和表述，还要举办丰富有趣的活动，吸引学生参与的兴趣，使学生在参与的过程中学习到相关地理知识。所谓的第二课堂活动，主要就是教师在教学过程中关注一些与地理相关的户外活动。例如，可以开展风力监测户外活动，或者是开展地区温度测量活动等，在户外第二课堂中，让学生参与其中，并且通过此种亲身实践的方式，让学生进一步感受到地理学习的趣味性。当然，在具体开展第二课堂活动的过程中，教师还要注重保证整体课堂教学的有效性，安排好整个活动流程，确保学生既能体验到地理学习的快乐，又能在活动中总结一些实践检测成果，最终达到灵活掌握地理知识的目的。

二、在地理教学中培养学生的创新思维

在地理教学中，对学生创新思维的培养，本质上来讲，就是让学生在学习的过程中可以学会举一反三，并且不断形成属于自己的思维和个性。那么教师在教学的过程中，就要掌握整体的教学分工，避免给学生布置过多的作业，要给学生预留充足的时间思考地理问题，同时将视野进一步延伸到课本之外，对整个自然和社会的形成进行思考，进而形成创新思维。要想达到这一目标，教师在课堂教学过程中，首先要转变自身的思想观念，在教学中潜移默化地渗透创新思维。例如，提高学生的自学能力，让学生掌握地理学习的一些技能和方法；其次，教师在教学过程中，应潜移默化地帮助学生树立正确的可持续发展观念，给学生思考的方向，任由学生头脑风暴，最终培养其创新意识，促进其创新发展，提高课堂教学效率。

三、利用信息技术，丰富地理课堂教学

（一）利用搜索引擎，快速搜集资料

在高中地理课堂教学中，不仅有自然地理，还有人文地理，所涉及的知识内容非常庞大，教师也无法做到将其完全储存到大脑中，为了最大限度地提高课堂教学效率，需要利用搜索引擎，不论是教师，还是学生，在对具体地理知识产生疑惑时，都会找到自己想要的答案。通过搜索引擎，教师还能根本性跳脱课堂的束缚，具备更广阔的视野，最终完善课堂教学，丰富教学体系，而且具体的地理知识点的梳理，也可以利用多媒体技术全面展示，这样，学生就可以更直观地看到知识的整体框架，保证整体教学效果。

（二）提高板书直观性

在过去的高中地理教学中，大部分教师都有一个执念，就是过于注重板书的形式，但是要想保证整体教学效率，就不能过于拘泥在板书形式方面，将过多的时间花费在板书上，会直接影响教学成果。而应用多媒体技术可以根本性改善这一问题，既能节约板书时间，又能将直观的教学内容呈现出来。在高中地理教学过程中，有很多关于物质种类和圈层的教学内容，利用多媒体技术就可以详细地划分重点和难点，也可以利用图形的方式，直观地展现难点知识，学生在课堂中就可以更直观地学习，不仅能提高教学效率，还能培养学生的形象思维。

（三）利用视频和图片，给学生留下深刻的印象

对比传统的教学方法，应用多媒体技术可以实现视频和图片的播放，这样学生在学习的过程中就可以在听觉和视觉方面受到多重感官的刺激。教师在对地质结构形成和地理灾害现象等具备动态性的地理知识进行教学时，就可以利用多媒体技术将这样一个动态过程充分展现出来，学生可以看到具体的动态过程，明确相关地理现象的形成过程和原因，保证最终的教学成效。在新课改的背景下运用多媒体可以让学生对一些难懂的知识点形成深刻的记忆，提高教学成效。

四、建立良好的师生关系

（一）开展师生交流互动活动

从现实角度分析，对于大部分的高中地理教师而言，在具体的教学过程中，认为师生之间的互动只是教师单纯提出问题，学生回答，就达到了交流互动的效果，其实此种认识是错误的。对于师生交流互动活动而言，教师必须在教学过程中注重话题的选取，而且具体话题的提问应体现开放性的特点，同时保证具体问题具备较强的探究性，这样，就可以给学生营造互动氛围，让学生积极讨论和交流，最后各抒己见，展现自己独到的见解。此时教师也要做到与学生保持同等地位，共同讨论问题，这样，就可以实现教师和学生之间的交流和互动，此种方式，可以让学生的思维自由发挥，提高教学成效，拉近师生之间的距离。

（二）课前规划指导学生教学进程

在高中地理教学中，教师不论是在教学前、教学中，还是在教学后，都要关注学生的学习情况。从这一层面出发，教师需要对学生的辅导方案进行详细梳理，在课前精心备课，这不仅体现了教师的教学态度，更体现了教师对新课改理念的践行决心。教师在备课的过程中，应融入培养学生创新思想的问题和内容，针对提问语言，教师应斟酌再斟酌，确保其恰当性和合适性，针对具体的地理教学课程，教师要适当地结合现实生活和社会现状，让学生产生更多的共鸣，这样，才能做好充足的准备，开展后续教学，保证整体的教学成效。

五、结语

总而言之，在新课改的背景下，对高中地理教学提出了更高的要求，所以，高中地理教师在具体的教学过程中，必须改变自身固有的教学思想，融入新课改教学理念，有效运用情境教学法，同时利用信息技术，为学生创设生动、形象的地理课堂，让学生全身心投入其中学习地理知识，达到更好的学习效果，提高教学质量。当然，教师在教学过程中，还要充分认识到学生的主体地位，将更多的课堂空间留给学生，还要与学生进行平等的交流和互动，只有这样，学生才能摆脱学习束缚，更好地投入其中。教师在教学过程中，还要注重良好师生关系的维护，积极设计开放性的地理问题，让学生充分参与其中进行讨论和交流。教师也要尊重学生的讨论成果，并认真倾听，给予学生更多的鼓励，帮助学生树立学习信心，只有在这样的背景下，学生才能实现全方位的发展，提高教学效率。