关于高中化学实践生活化教学的探究

朱江涛

（丹阳市珥陵高级中学，江苏 丹阳）

随着我国教育的不断进步和发展，在高中阶段，化学这门学科逐渐受到广泛的关注和重视，相对于初中阶段所涉及的化学知识，高中阶段的化学内容更具深度和难度，于是，教师有必要进行教学内容的简单化，从而让学生掌握更高效的学习方法。教师可以将生活化教育理念进行合理的应用，为学生构建生活化教学模式，让学生拉近自身与化学知识的距离，不断拓宽学生的视野，使其以一种新的角度看待化学问题。并且，这种方式也能使学生逐渐认识到化学知识对我们实际生活的重要意义，使其逐渐树立正确的学习目标，改善自身的学习态度，强化学生的学习效果。

一、在高中化学教学中开展生活化教学的必要性

高中生的思维能力和理解能力还有待提升，并在之前已经对化学的学习过程产生了一定的了解。因此，教师需要不断更新自己的教育理念，以正确的方式引导学生，使其在学习过程中不断积累学习方法和学习经验。对于化学这门学科，教师需要为学生树立生活化的学习理念，让学生从生活角度出发去理解课堂知识，使学生对化学的学习过程产生正确的认识。在这一过程中，学生能结合自己的生活经验来进行知识的学习，同时，也能反过来积累更丰富的生活经验，强化自身的综合素养，得到更全面的提升和发展，为未来在各个领域的学习奠定坚实的基础。

二、在高中化学教学中开展生活化教学的相关策略

（一）在课前导入环节开展生活化教学

在学生整体的学习过程中，课前导入环节十分关键，教师要通过合理、精心的安排，引导学生对所要学习的内容产生较大的兴趣和好奇，只有这样才能发挥课前导入环节的重要作用，让学生在接下来的学习过程中，拥有更优良的学习效果，在这一过程中，教师需要采用一些带有趣味性的教学手段，让学生将注意力全部集中在学习过程中。比如，教师可以引入微课这一教学方式，在课前导入环节，让学生通过直观、生动的画面来进行知识的理解，为学生创设生活化的情境，让学生通过对视频内容的观察而了解接下来所要学习的重点内容。例如，教师在讲解硫化氢这一材料时，可以通过微课视频展示生活中的硫化氢中毒事件：某城市下水道中富含高浓度硫化氢，有人不小心掉进下水道，因为硫化氢而中毒身亡。让学生通过真实的生活案例，对硫化氢这一物质产生更深刻的理解，并且这一过程也能引发学生的深入思考。在播放完微课视频后，教师可以向学生引出硫化氢这一概念，也可以向学生提出问题：如何制作硫化氢？硫化氢的物理性质和化学性质有哪些？让学生通过问题而主动思考。通过真实的案例，有效吸引学生的关注，让学生将自己的注意力全部投入学习中，使其通过课程导入环节更好地衔接课下和课上的学习状态，产生最佳的学习效果。

（二）开展生活化的化学实验

对学生来说，实验活动的开展，更容易激发学生的探究欲，让学生主动对化学知识进行思考和探索，只有这样，才能从根本上提高学生的化学水平，让学生能对整体的学习过程产生新的认知和理解，不断改善学生的学习状态和学习理念。通过真实的体验过程，学生能逐渐拉近化学与生活的距离，并通过自主思考、自主探究的过程而掌握更丰富的学习方法，学会以生活角度去审视化学知识。在开展实验的过程中，教师需充分引入生活化元素，从教材中挖掘生活知识，并在这一过程中，教师要激发学生主动动手实践，给予学生自主思考的时间。让学生通过自己的努力进行实验环节的设计。例如，教师在讲解“净化水的实验”内容时，教师可以让学生准备塑料瓶、棉花、石子、细沙等。让学生根据自己所学习的内容制作一个简易的净水器。在这一过程中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，根据自己的生活经验和学习经验来自寻学员设计。这种带有趣味性的学习模式能强化学生的参与度，让学生通过参与实验过程而进行独立的学习与思考，并促进学生运用化学知识，强化学生对知识的理解和思考。让学生在新手操作的过程中，对所学知识产生深刻的印象，这样能给学生带来良好的学习效果，让学生逐渐形成仔细观察、独立思考的能力。通过化学实验，学生逐渐认识到课堂所学习的知识对实际生活的重要作用，通过实验过程逐渐形成严谨、科学的学习态度，全面提高自身的综合素养和实践能力。

（三）根据教材拓展生活化知识

在学生整体的学习过程中，课下的自主学习过程十分关键，教师有必要让学生养成自主学习、自主思考的良好习惯，可以通过布置作业的形式，为学生安排合适的学习内容。对于化学这门学科，教师可以让学生通过自主搜集材料信息而进行知识的拓展，让学生在课下了解更丰富的生活化内容。比如，教师可以布置化学发展史等学习主题作业，让学生通过多种渠道来进行信息的获取和汇总，使其在课下通过互相讨论，互相探究完成学习任务。于是，教师可以让学生以小组为单位进行活动内容的展开，使学生通过分工合作逐渐掌握丰富的学习经验和学习方法，不断拓宽学生的学习渠道，让学生在生活中也能进行化学知识的探讨与学习。例如，教师在讲解“氯气”相关知识时，可以让学生以此为主题，将国内外人们发现氯气、研究氯气的整个发展过程进行搜寻和学习。使学生在已有知识的基础上进一步拓展，不断丰富学生的化学知识体系，让学生能以一种更全面的眼光来经历整个学习过程。在这一过程中，学生可以在课下通过QQ 群或微信群的方式来进行交流，这一平台能支持学生进行文件、视频、图片等不同信息显示的分享，不断优化学生的学习过程。让学生通过网络渠道、图书馆信息查询等多种方式来进行信息的获取，学生便会了解：在1774 年瑞典的舍勒发现了氯气，并进行了性质研究，之后确认了氯气由单元素组成以及制作氯气的实验步骤和实验原理等。让学生能细致、具体地进行材料的搜寻与研究，最后再将所获取的信息整理在PPT中，以小组为单位提交PPT，与此方便教师检验学生的学习成果。这种方式能让学生利用自己生活化的学习模式来进行化学知识的探究，不断拓宽学生的化学思维。

（四）强化学生的社会责任感

在开展教学的过程中，教师还要实现育人的作用，不仅要对学生的知识素养进行培养，还要促进学生正确思想观念的形成。于是，教师更需要深入地挖掘化学教材中所存在的生活化元素让学生从生活角度进行化学知识的感悟，使学生能通过知识的学习而逐渐形成较强的社会责任感和科学探究精神。例如，教师在讲解“化学是社会可持续发展的基础”这一单元时，教师可以向学生讲述如今社会现存的诸多问题，如水资源紧缺、生态环境危机等，让学生通过所学内容以及教师正确的引导树立正确的生活观。在这一过程中，教师会向学生举例消除汽车尾气对环境污染的具体方法，通过图文的方式帮助学生进行理解，如教师可以将汽车尾气处理装置通过PPT 的形式向学生展示。以动态化的展现形式帮助学生理解，不断优化学生的学习过程，让学生认识到学习化学对环境保护、生态平衡所具有的重要作用。

（五）帮助学生养成良好的生活习惯

高中生即将面临大学生活，在开展教学的过程中，教师需要渗透一些生活常识性的内容，让学生通过化学知识的学习而增长自身的生活经验，使其能从中意识到化学知识对于自身成长和生活的重要作用，让学生树立正确的学习目标，在这其中，教师可以从学生身边常见的事物出发来讲解化学知识，并让学生在相对熟悉的环境中进行学习，也能强化学生的学习效率，让学生更容易接受、理解新知识。例如，教师在讲解糖类、油脂、蛋白质相关的知识点时，教师可以将学生身边常见的各类食物在课堂上进行展现，通过实物的应用，能激发学生主动思考，让学生逐渐产生学习的兴趣。在这一过程中，教师可以让学生进行食物分类，使学生通过分类的过程而对所学的知识进行回忆和思考，同时也能帮助学生养成正确的生活习惯，使学生意识到只有饮食的均衡，才能保证自己的身体健康，从而让学生获得丰富的生活经验和养成正确的饮食习惯。

本文主要从几个方面针对如何在高中化学教学中开展生活化教学这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括在课前导入环节开展生活化教学、开展生活化的化学实验、根据教材拓展生活化知识、强化学生的社会责任感、帮助学生养成良好的生活习惯这五个方面，希望能为高中化学教师提供一些帮助。