基于铸魂育人的高中思想政治情境教学策略研究

韩建华

（山东省潍坊市寒亭区第一中学，山东 潍坊）

高中思想政治教育承载着党的教育方针和教育思想，近年来我国高中思想政治课教学工作取得一定进步和发展，落实立德树人的德育任务。但是面对新时代、新形势、新情况，高中思想政治教学方面依然存在一些弊端。

一、研究背景

（一）教学思想理念陈旧

目前，思想政治课存在“重教材、轻生活”的教学内容脱离生活实际的现象、所讲道理大而空的现象；存在“言语表达随意、立场不够鲜明”的问题；存在教学中把情与境相分离的现象，主观臆造教学情境，缺乏对情境教育策略的研究，需要进一步研究高中思想政治情境教学策略。

（二）教学形式枯燥无趣

“讲—练—考—评”的传统课堂教学模式使教师更侧重于知识的灌输，从而忽视教学情境的创设。这使学生对思想政治学科存在误区，部分学生认为思想政治学科枯燥无趣，从而导致无法落实思想政治学科核心素养。

（三）教学评价模式单一

传统评价模式大多采用考试、成绩排名的形式评价学生，忽视学生的情感、态度、价值观的培养。因此需要创新课堂教学模式，探究情境教学策略，将学科素养的培养寓于课堂教学活动过程中，采用多元评价模式。

思想政治课是铸魂育人的主阵地，思想政治教师是铸魂育人的“主心骨”，是落实立德树人根本任务的关键课程。本文根据高中生的认知和心理特点，以生活为根基，以情境为载体，创设贴近生活、贴近实际、贴近学生的情境，用新时代中国特色社会主义思想培根铸魂、启润心智。

二、研究意义

思想政治课的魅力在于传播真理，传播科学中国特色社会主义思想方法，传播正能量。

（一）引导教学，助推课改发展

情境教学要求在真实情境下解决问题，教学的设计要承载知识内容的教学。立足时代背景，立足教学实践，不断探索和思考总结，开发和探索立意新颖、具有浓厚政治味的教学策略，能够有效助推课程改革发展的进程。

（二）铸魂育人，增强育人导向功能

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思想政治教育的真谛就在于培根铸魂，启润心智。发挥思想政治育人导向功能，引导学生扣好人生道路上的第一粒扣子，厚植爱国主义情怀，筑牢理想信念之基。

（三）课堂扬趣，构建和谐师生关系

高中思想政治课理论性强，对学生的逻辑思维能力要求较高，而高中生普遍缺乏生活阅历，很难理解课本中的抽象知识，有可能会产生厌学现象。情境教学体现思想政治课的创新性、实践性和开放性特征，通过创设符合学生实际的生活情境，一方面利于调动学生主动参与的积极性，另一方面能够展现教师深厚的文化底蕴和高尚的人格魅力，有利于构建新时代和谐师生关系。

三、研究策略

以高中思想政治情境教学理论研究和实践教学为依托，探索以下四种教学策略。

（一）熔铸“政治认同”的艺术策略

政治认同关乎学生理想、信念的树立。高中生有丰富的爱国主义情感、家国情怀、责任感等道德情感。思想政治教育可以与艺术相互交融，采用文学、音乐、电影等艺术形式丰富教育活动。

1.故事活化情境。选用与教学有关的、学生耳熟能详的生活故事素材，引导学生投入对知识的探索中，将知识的讲授转化为人的教育。例如，在讲授“始终坚持以人民为中心”时，设置红色旅游故事情境，设计“寻找初心—崇尚初心—不忘初心”三个旅游情境，让学生在潜移默化中深刻感受党员的模范作用和党的性质、宗旨，坚定跟党走的理想信念。

2.音乐渲染情境。通过音乐、视频等形式来充实和丰富教材内容，可以吸引学生，产生情感上的共鸣，迅速调动学生情感。例如，在讲授“科学社会主义的理论与实践”时，可以课前播放《马克思是对的》的主题曲《你的名字，我的力量》，创设大型通俗理论对话类节目情境，顺利过渡到本节课的总议题“为什么马克思是对的”。

3.影片带入情境。目前高中生都是“00 后”，他们对电影中的情节关注度高、印象深刻。找准优秀影视作品与教材知识的契合点，能有效调动学生学习的积极性。例如，在讲授“原始社会的解体和阶级社会的演进”时，可用《疯狂原始人》《斯巴达克斯》《红楼梦》《悲惨世界》四部学生熟悉的影视片分别对应原始社会、阶级社会、封建社会和资本主义社会情境，讲述四个社会形态演进的原因，自然过渡到“两个必然”，让学生坚信共产主义一定会实现。

4.语言描绘情境。例如，在讲授“伟大的改革开放”时，设置情境“开启春天的故事—解读春天的故事—续写春天的故事”，在“续写春天的故事”环节让学生续写歌曲《春天的故事》第三段歌词。通过语言的描述，让学生深刻体会改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键一招，认同中国特色社会主义道路。

5.表演体会情境。运用角色扮演，借助一定的情境来探讨知识。例如，在讲授“始终走在时代前列”一课时，创设“时代楷模发布厅”情境，让学生进行情景剧表演，“体验”黄文秀带领百坭村脱贫致富的历程，感悟党员的先锋模范作用。通过情境表演，让学生在寓教于乐中掌握知识的同时，自觉地拥护党的领导。

（二）激活“科学精神”的潜能策略

情境教学在营造热烈的氛围、洋溢快乐的情绪的同时，也能引发学生自由地表达，在心灵世界中悦动思维。这种思维一旦被激活，可以焕发出无限的生命活力，激发学生的潜力。哲学是最适宜让学生进行理性思考的一部分，可以培养学生的科学精神。

1.唤醒理性，以“思辨”加大思维深度。课上可采用辩论的形式，启发学生从不同角度分析问题。例如，在“用对立统一的观点看问题”教学设计中，可以根据改革开放以来我国经济发展取得的成就和面临的环境污染问题，设置“两难情境”，引导学生辩论“改革开放是利大于弊，还是弊大于利”，在辩论中提升学生的思辨能力。

2.激活情境，以“递进”构建思维广度。在教学中，有目的、有层次地抛出与教学有关的问题，把学生引入环环相扣的情境中，激发学生的求知欲。例如，“始终走在时代前列”以中国共产党带领人民打赢脱贫攻坚战为背景创设情境，设置“信仰之光何以照亮脱贫征程”—“脚踏实地何以创造脱贫奇迹”—“脱贫攻坚何以书写秀美人生”三个议题情境，上一堂回归生活的课程。

3.协调要素，以“互动”拓展思维坡度。例如，在讲授“开放是当代中国的鲜明标识”时，设置互动节目，以组为单位派代表抽取盲盒，分析所抽取的“中国制造”商品特点及商品优化建议。

（三）牵手“法治意识”的力量策略

“情绪智力”越来越多地受到人们的关注，逐渐认识到情绪、情感、意志等方面的品质对人的重要性，良好的情感教育可以提高人的幸福指数。“牵手”法治意识，有助于他们做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

1.引导探究，以法激情。在讲授“科学立法”时，可引导学生探究民法典的制定过程，围绕如何实现科学立法开展讨论，并提出可行的建议。

2.生为主体，实践生情。以学生为主体，在讲授“严格执法”时，设置“假如我是执法者”情境，在模拟执法过程和开展普法志愿活动中体会严格执法的要求，增强青少年的法治意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

3.角色转换，体验融情。学生是课堂的主体和“主角”，教材是客体，教师应引导学生进行角色转换，在“主角”体验中感受学习的快乐，真正体会教材的深刻内涵，升华情感。例如，在讲授“全民守法”时，可“场景重现”某留学生归国历程，然后讨论“网友称赞这是教科书式归国的理由”这一问题，让学生学法、懂法、守法、用法，落实法治意识素养。

（四）链接“公共参与”的生活策略

情境教学讲究真实，真实源于生活。情境教学要顺应学生的天性、采用参观实践、生活模拟、角色扮演等方式，在生活化的情境中体验人民当家作主的幸福感。

1.挖掘生活元素，创造实践契机。知识源于生活，又高于生活。利用好时政素材，可以有效创设情境。例如，“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”的教学设计中，可挖掘身边的素材，让学生体会人民通过民主管理自觉投身社会主义现代化建设。

2.体会社会生活，参与调查研究。在讲授“人民政治协商会议”时，依托模拟政协社团，开展模拟政协提案活动，让学生模拟政协委员，对于社会生活、生态环境等方面的重要问题展开调查，通过调研报告或提案等其他形式，模拟向国家机关提出意见和建议。

3.实际动手操作，启发合作探究。如在清明节期间开展线上祭英烈活动，端午节教学生编五彩绳和中国结，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，体会中华优秀传统文化的时代价值。

情境不是最终目的，思想政治课教学的最终目的是铸魂育人。在教学的过程中及时总结经验、创新方法，形成系统的教学策略，力争增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性，落实政治核心素养，培养担当民族复兴大任的时代新人。