生活化教学理念在高中历史教学中的运用

刘 会

（江苏省海头高级中学，江苏 连云港）

近年来，我国综合国力不断提升，科学技术不断发展，越来越多的现代科学技术教学手段应用到课堂中。随着教育部课程改革新政策的推出，各地学校也积极响应。高中历史对于文科生来说是一门非常重要的学科，只有学好历史学生才能在通古今、晓中外。历史老师为了提升学生对历史的学习热情，也采用了一系列的教学新方式，其中生活化教学便是一个典型。

当前，由于国家教育政策导向，历史在学生的课程中占据的地位越来越重要，更高质量的历史培养是对现代高中生全面发展的新要求。学生学习历史知识的过程中，如果教师一直使用传统的教学方法，不进行任何提升和改进，会对学生学习历史不利。所以教师要转变传统的教学方式，将生活化教学理念融入历史课堂教育当中。

一、生活化教学的内涵

（一）生活化教学是更有亲和力的教学方式

在生活化教学的过程中，学生将不仅仅是课堂上接收教师讲课内容的对象，更是课堂主体，与教师、同学积极地进行课堂互动。这种生活化的教学方式让教师成为课堂的一部分，让学生成为课堂的主人。对学生来说，历史课将不再是离生活遥远的枯燥的知识点，而是自己学习、生活的一部分。这样的生活化教学，意味着师生之间的互动增多，老师的教学水平、引导水平的提高，课程的丰富、精彩程度的提升……学生在这样的课堂中，将不断增进与教师的互相了解，在更高的水平上掌握历史知识，理解历史脉络。

（二）生活化教学是启发学生的教学方式

生活化教学，实际就是教师在教学过程当中以生活实际为背景进行教学活动。历史从最简单的意义上来讲，指的是人类社会中过去发生的事情。如果将历史的意义进一步细化，可以理解成无数个个体生活的总和。历史不是一门孤立的、仅仅由不同时间点和大事件组成的学科，它和社会学、经济学、人类学都可以产生深刻的关联，这是历史教学生活化的重要基础。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观趋于完善但还不够成熟的重要阶段。高中生对生活已经有了自身的感悟和理解。将生活化的教学理念融入高中历史课堂，能够进一步帮助学生掌握历史知识，对历史产生更多的感悟，从宏观上理解人类社会，从微观上感受历史的温度。学生在生活化教学当中，不单单能够学到历史方面的知识，更能拓宽视野，从更宏观的观点上看待生活，对待生活。

二、将生活化教学理念融入高中历史课堂的策略研究

（一）培养创新能力，提高学生综合历史学习能力

众所周知，随着经济实力的不断发展，我也逐渐步入教育大国的行列，所以国家对人才培养的要求越来越高。历史这一学科在学生的发展过程中起着举足轻重的作用。历史学科的学习内容具有广泛性，所以学生学习起来是非常困难的，如果学生想要将历史学好，想要取得优异的成绩，就必须在自身努力的情况下进行思维创新，从而全面提高学生的综合历史学习能力。我们都知道学生是祖国未来的建设者，是社会主义事业的接班人；而教师是辛勤的园丁，他们的主要任务就是培养祖国的人才。因此为了让学生在历史学习中取得更大的进步，教师应该积极培养学生的创新能力，在创新的基础上将生活化教学理念融入教学中。

例如，在学习人教版高中历史必修一第一课“夏商西周的政治制度”时，教师在上课之前可以先设计一个课前小活动来调动课堂氛围。为了培养学生的创新能力，教师可以先向学生提问：“有哪些同学了解夏、商、西周这些朝代？这些朝代的帝王都有哪些特点？能不能大概说出这些时期的风土人情特色？”教师可以先让学生自行讨论几分钟，然后再邀请学生回答。如果有学生回答得比较清楚，那么为了培养学生的创新能力，教师就可以让这个学生大致描绘出夏、商、西周政治制度变化的时代脉络。在学生构造时代脉络的过程中已经在无形当中培养了他们的创新能力，因为只有学生在脑海中形成一定的脉络才能够在黑板上展现出来。在展示时代脉络的同时由学生讲解，不仅能够提升学生的口语表达能力，更能够提升他们对历史的深刻认识。这样便会在多方面提升学生的历史专业素养，从而提升他们的综合实力。

（二）加强学生历史学习兴趣，增加师生课堂互动

在教师教学的过程中，如果教师想要将生活化的教学理念更好地融入高中历史教学当中，首先要明确生活化理念的真正内涵。在教师参透生活化教学理念真正内涵的基础之上，再对学生进行教学指导，这样不仅能够提升教师的教学水平，还能够使教师在真正了解学生，从而更好地融入学生。教师在讲课的过程当中要积极拉近与学生的距离，这样有利于增进师生之间的情感，学生也会对历史学习产生浓厚的兴趣。增进师生情感的最重要的方法就是在融入生活化教学理念的基础上加强师生之间的课堂互动。

例如，在学习人教版高中历史必修一第二课“秦朝中央集权制度的形成”时，教师在正式上课之前可以给学生讲一小段关于大秦帝国的历史故事，历史故事的内容可以是历代帝王之间的明争暗夺，也可以是后宫嫔妃之间的钩心斗角。高中阶段的学生应该是对这些历史故事，尤其是明争暗斗题材的故事最为感兴趣，因此教师可以抓住这一特点来对他们进行针对性教学。教师在讲完历史故事之后可以邀请几位学生来分析一下故事当中出现的人物角色，并对他们进行人物性格的分析。在学生回答完毕之后，无论学生回答的内容如何，教师都要对他们的表现给予肯定和表扬。不仅要有口头表扬，还可以用实际行动来展现，比如，可以给表现好的同学一个拥抱。这样可以在最大程度上拉近教师与学生之间的距离，从而收到不一样的教学效果。这也符合将生活化教学融入高中历史课堂的教学理念。

（三）运用生活化的教学内容

传统意义上的历史教学大多都是教师按照课本的固定内容对学生进行知识的讲解，然后再让学生根据课本内容进行背诵，教师随后进行提问。这样一部三曲的教学方式学生早已厌烦，因此不会对学生学习历史有很大的帮助。尤其在历史教学中，教师要熟练运用历史教学资源。教师要从独特的角度去抓取生活中的热点话题，将其整理为可利用的教学资源，从而使得枯燥难记的历史内容变得生动有趣，像是名胜古迹、民俗风情等内容，都可以在教师的编排下成为提高学生学习效率的有效资源。所以，为了提升学生学习历史的效率，教师可以结合生活化的教学内容，对课本内容进行讲解。生活化的历史教学资源在生活中也很常见，只要我们善于发现、认真思考，就会发现很多这样的例子。

例如，在学习人教版高中历史必修一第八课“美国联邦政府的建立”时，为了让学生能够充分理解美国联邦政府建立的过程，以及联邦政府的含义，可以让学生在进行课文学习之前进行材料搜集。可以到当地或者是学校的图书馆中进行查找。因为当地的图书馆资料更丰富，所以教师可以带领学生到本地的图书馆进行资料查阅。教师可以一边带领学生查找资料，一边进行讲解，这样就会让学生仿佛置身于当时，从而对美国联邦政府建立过程的复杂性以及当时的政治制度有更深刻的体会。除此之外，教师还应该明确学生在课堂上的主体地位。教师可以将学生分成几个小组，让他们进行问题探讨、学术交流。将生活化教学理念融入历史教学中，不仅对学生提升学习效率有重要作用，还有助于学生全面综合素质的发展。

为了使学生更快、更好地适应高中历史课堂的新教学模式，教师应该尽自己最大的努力寻求适合学生课堂的教学方式，从而对已有的教学模式进行提升和改革。尤其将生活化的教学理念融入高中历史课堂，这样能让学生在最大程度上掌握教师所讲的历史知识，对知识点的掌握也会更加清晰，使之在更高层次上理解历史，从而在学好历史的基础之上将学生培养成综合型人才。