小学识字教学和中华传统文化融合策略

宋晓倩（河南省新乡市育才小学）

赵 君（河南省新乡市育才小学）

在小学识字教学中自觉融合中华传统文化，不仅能够帮助学生从中体会到汉字的博大精深，感受到汉字的独特魅力，有利于汉字教学。更有利于学生了解汉字所传承的中华民族文化，提高语言文字运用能力，培育语文学科素养，增强民族自信心和自豪感。

一、利用汉字起源和汉字演变识字教学

识字教学中，从汉字的造字起源、表意属性、所表意义等方面探究汉字，可以帮助学生对字形与字义进行结合记忆，改变学生单一背字形的学习方法和一遇到生字就手足无措的状况。

例如，学习“日”字时，教师可以向学生展示太阳的图片和“日”的甲骨文字形，学生可从中直观地发现“日”的甲骨文字形就像太阳的形状。接着再用视频的形式，向学生展示“日”字的演变，使学生明白，“日”的笔画之所以由扁圆变为方折，中间的点变成横，逐渐演变成我们现在所写的“日”字，是因为古人为了在龟甲兽骨或青铜器上刻写方便。在此基础上，进一步向学生解释“日”字的含义：“日”字的本意指太阳。地球绕太阳运行一周为一个恒星日，也就是一天。所以“日”也可引申为日子、一日等计算时间的单位。通过学生感兴趣的图片、视频等直观形式，能够帮助学生对“日”字的音、形、义有更深刻的理解和认识。

在识字教学时，教师还应认真研究造字规律，让学生在感知中国的造字规律和方法的同时，加深对于文字的理解和运用。

例如，在教学“家”字时，教师可以根据字形的演变构建故事。家字为上下结构，上为宝盖头，下为“豕”，是“猪”的象形。家的甲骨文表示有屋顶的房子下住着一头猪。远古时，人们的房子用木桩隔离成上下两层。上层供人居住，下层圈养家畜。由于人们住在上层，洪灾猛兽无法伤害到人们。因此，家也是个让人安全稳定的住所。故，“躲避风雨，解决饥饿”是家的含义。在了解了“家”字本义的基础上，再向学生拓展延伸和“家”有关的词语。如家人、家族、专家等词语。不仅认识了汉字本身，了解了汉字的含义，也学会了如何运用汉字。再如，在教学“国”字时，该字本义指疆域、地域，后来引申为地区。在汉字的演变过程中，曾经出现过很多不同的版本，异体字多达40多种，直到1950年对汉字进行规范简化时，才将国字规范统一为现在的“国”字，既便于书写，又有“祖国美好如玉”的意思。在此基础上，教师可进一步延伸拓展带有“国”字的成语。例如，“精忠报国”“安邦定国”“以身许国”“忧国忘家”等。师生共同学习善于爱国的名言诗句，培养学生对于祖国的热爱之情。

二、利用古诗词和经典美文识字教学

中国古诗词和传统韵文，音韵和谐、朗朗上口、短小精悍、极易成诵。择取其中适合低年级学生诵读的优秀诗篇，同样是小学生识字教学的有效载体。例如，一年级上册语文教材中编排的《江南》一课。学生在诵读诗文的过程中，思绪会跟随诗文中那灵动活泼的鱼儿在莲叶之间穿梭。后四句的反复吟咏也能帮助学生更好地理解东、西、南、北的方向相对。学生在兴致勃勃诵读此诗的过程中能够更高效地识记这些生活中常用的生字。

很多汉字读音不止一个。在不同读音中，其中有一个音是本音，或接近本音。而字的古文字形、本音与字的本意三位一体，构成了一个本源的汉字。比如：多音字，传，zhuàn为本音，chuán是变音。军，本读jū，至今象棋中仍读此音；姓氏中的读音。仇，姓氏中读qiú，“仇”与“逑”通用，后来因为“仇”的语义转向了仇恨义，表中性的伴侣、配偶义逐渐消失，转让给逑；地名和古人名中的读音。济源、济南、济阳等地名中的“济”读音为jǐ。而人才济济、济济一堂、扶危济困、同舟共济等词中的“济”读音为jì。诗词中字的押韵。

唐代诗人杜牧的《山行》有句“远上寒山石径斜”，现在斜读xié。但从整首诗来看，读这个音不押韵，而读这个字的本音xiá时，正好和“家”“花”等字韵脚相符合。

文学文本作为连接文字与文化的桥梁，识字教学既是识记生字的过程，也是了解学习传统文化的过程。部编版小学语文1-6年级的十二册教材，共编排了160篇古今优秀诗文。此外，还有《三字经》《百家姓》《千字文》《唐诗三百首》《诗经》《论语》《道德经》等众多适合小学生课外经典诵读的中国传统童蒙读物。《千字文》有天文地理、人文风俗，是南北朝时期的一部小百科全书。《三字经》包含有丰富的儒家文化和历史文化。《弟子规》蕴含的尊师重教和孝道文化等都具有重要的现实教育意义。我们除了课堂教学之外，还可以借鉴古代私塾教学方式，利用早读、社团活动时间，整本速读，熟读成诵。最终书读百遍，其义自见。

学生在诵读中华传统经典韵文的过程中，不仅认识熟记了生字，学到了许多传统文化知识，而且耳染目濡，从中深受历史传统文化的熏陶，感受中华传统文化的韵律和谐之美。

三、利用传统节日和游戏活动识字教学

我国的传统节日形成历史久远、形式内容多样、富含丰富的文化传载意义。而且妇孺皆知，与人们的现实生活密切相关。传统节日是中华优秀传统文化的重要内容。不同的节日具有不同的象征意义，以及各自独特的节日文化庆典活动。以传统节日为载体，利用好传统节日的特色活动，可以创新多样化的识字方式，激发学生自主识字兴趣。如春节的特色活动有写春联贴春联，学生可以在书写春联、认读春联的过程中识记生字。元旦有猜灯谜的活动，学生可在这样的趣味游戏中快乐识字。端午节、中秋节、重阳节等传统节日中还可举办相关主题的诗词朗诵会，学生搜集并互相分享相关主题的诗词佳作，并在这个过程中感悟传统文化的独特魅力。

四、利用古典名著及成语故事识字教学

在识字教学过程中，教师可以针对小学阶段学生的认知特点和好奇求新等心理，引用一些文化底蕴深厚的古典名著及成语故事，重点引申讲解其中所蕴含的传统文化知识。比如，四年级上册统编班教材中有一篇选自《世说新语》的文言文《王戎不取道旁李》。主人公是“竹林七贤”之一的王戎。“戎”左下部分的横和竖撇，代表的是铠甲，而右上的“戈”是指兵器。教学中教师通过出示戎字字形的演变，引导学生理解“戎”字的本义，就是指武器、兵器，也可以指使用武器征战的军队。教师通过“戎”字的讲解，进而自然而然地引出名字中含有“戎”字的王戎。通过王戎的简介，再进一步引申出“竹林七贤”。通过这样的识字教学，不仅能够激发学生的识字兴趣，不断扩大识字范围，更重要的是，从中学习了解了更多优秀的传统文化，深受家国情怀和人文修养的教育。