依托“家校社合作共同体”促进小学生阅读的有效途径探究

张明珠

伴随小学教师队伍结构的不断优化,小学整体教育水平不断提升。考试成绩已经不再是衡量小学教学水平的唯一指标,九年义务教育正在向素质教育的目标迈进。对于素质教育来讲,良好的阅读习惯与丰富的阅读知识是坚实的基础和保障,家庭、学校、社会对于阅读教学给予了高度关注。在家校社三位一体的空间下,要采取有效的措施来提高小学生的阅读效果,让小学生明确阅读什么,如何阅读,怎样实现有效阅读。

一、小学生阅读现状

(一)校内阅读

小学语文教学中,阅读已成为不可或缺的重要组成部分。通过阅读,学生不仅能够获取丰富的知识,开阔视野,更重要的是能够对性格进行陶冶,促使学生的语文素养和综合素质得到全面立体化的提升。[1]从当前的情况来看,校内阅读的氛围相对良好,教师能够对学生的阅读进行细心的指导,提出明确的阅读要求,校内阅读活动有组织、有次序地开展。

(二)家庭阅读

从家庭阅读的情况来看,小学生的整体阅读情况呈现出良莠不齐的状态。校内学生受到浓厚的阅读氛围影响,在潜移默化间会积极主动地进行阅读,但回归家庭后,懒惰的情绪会导致学生形成错误的阅读习惯。另外,很多家长缺少阅读习惯和阅读能力,这难免会对学生造成负面影响。尽管家长为学生购置了大量的阅读设备与书籍,但是由于没有明确的阅读指导,家长很难与学生共同融入到阅读环境中。

(三)社会阅读

阅读不仅仅是语文教学改革的需求,也是整个社会发展的需求。通过阅读来提高学生的自身素质,是学生学习生涯中的关键环节。作为教育中最为本质的一个活动,阅读往往能够推动社会的不断前进。[2]一个没有阅读的学校永远无法实现真正的教育,一座充满书香的城市一定是美丽的城市,一个民族的整体阅读水平往往决定这个民族的精神境界。由此可见,营造社会阅读氛围同样重要。[3]但从现实情况来看,整个社会的阅读氛围还不够浓厚。

二、家校社合作共同体促进小学生阅读的有效途径

(一)教师培养兴趣,指导方法

1.示范同读,激发学生阅读的兴趣。一个拥有良好阅读习惯的教师,往往会对他的学生形成潜移默化的影响。作为一名优秀的语文教师,除了阅读经典书籍,也要阅读学生喜欢的书籍,站在学生的角度推荐适合他们的图书,在班级内设置图书角,让学生能够在自己喜欢的图书中尽情徜徉,提高学生的阅读兴趣。[4]

2.与书为友,培养学生阅读的兴趣。语文教师要学会破旧立新,勇敢地打破应试教育的桎梏,主动学习先进的教学理念与教学方法,构建开放性的课堂,将教学向课外延伸,发挥多媒体等信息技术手段的优势,让学生能够热爱阅读,真正做到快乐阅读,与书为友。[5]为了能够使学生在阅读过程中感受到语言文字的魅力,语文教师要尽可能地结合语文课本,向学生推荐文学名著。引导学生在名著中亲身体验阅读带来的美的享受。例如,《草船借箭》 这节课中教师在与学生共同领略文章魅力后,还可以通过设置悬念的方式让学生对名著《三国演义》 有所期待,激发学生的阅读兴趣,使课外阅读得到拓展。

3.授之以渔,激发学生的阅读动力。兴趣是驱使学生发自内心去阅读的原动力。教师要鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读,让学生在自己的理解范围内感受阅读独特的文字魅力、思想魅力以及文化魅力。[6]“授之以鱼,不如授之以渔”,教师要格外重视对学生的阅读引导。真正的阅读并非通篇漫无目的的文字欣赏,而是要学会抓住文章中的人物神态、动作甚至心理活动去读,要抓住其中的精彩片段,感受作者的描写方法,体会文章的主题核心,用心进行阅读。教师用正确的阅读方法进行引领和指导,才能使学生的语文阅读基础更加牢固,学生才能够在阅读的道路上走得更远。

4.介绍好书,激发学生的阅读愿望。教师要结合学生的特点与水平,帮助他们选择更适合自己阅读的书籍,鼓励学生阅读优秀的作品。[7]课内阅读与课外阅读相结合的阅读方式是阅读的最佳方式。由课内阅读向课外阅读逐渐延伸,能够使学生阅读兴趣更加浓厚。在学习一篇课文时,从预习准备阶段开始,就要鼓励学生结合课文内容搜集相关资料,了解作者的写作背景,探索与文章相关的著作等。[8]

(二)家长营造氛围,温馨陪伴

家长是学生的榜样,在家庭中家长的一言一行会对学生形成直接影响,如果在阅读过程中有家长的共同参与,那么学生阅读将会产生事半功倍的效果。鼓励以家庭为单位,为学生打造一个属于他们的阅读世界,家长与孩子共同阅读,共同感受阅读带来的愉悦体验。家长的陪伴让阅读成了温馨的亲子陪伴时间,不仅有利于孩子的阅读综合素养,更重要的是能够拉近家长与学生间的距离,这是调动孩子阅读积极性的最好方式。[9]教师可以在家长群中向家长推荐相关的阅读书目,例如,《假如给我三天光明》 《爱的教育》 《窗边的小豆豆》 《宝葫芦的秘密》 《海底两万里》,等等。教师可以通过班会的方式,让学生分享与家长共同阅读的趣事,通过一系列的亲子活动激发学生与家长的阅读热情。还可以采取评比的方式,选出最佳亲子阅读家庭。让家长与孩子共同回顾亲子阅读间的点点滴滴,向教师和其他家长分享阅读经验与成果。

在阅读的世界中,家长与孩子共同经历阅读所带来的悲欢离合、喜怒哀乐,感受着故事情节的跌宕起伏,领略语言的魅力和文字的精美,无形中拉近了彼此的距离,帮助家长更容易走进孩子的内心世界,让家长与孩子的相处变得轻松。家长陪伴孩子也是家长自我提升的有效途径。读一本好书,不仅孩子能够受益,家长也能感受到好书的价值。其实阅读并非一种简单的休闲娱乐方式,同时也是一项净化灵魂的工程,书中所呈现的美好人物形象及美好道德品质,往往都会对读者心灵产生一定的影响。[10]例如,《爱的教育》 受到了很多学生的喜爱,于是很多家长与学生共同阅读了这本书。有一位家长在阅读分享会上表达了自己的阅读感受,他说:“这本书我自己曾经读过几次,但是并没有深刻的感受,直到我和我的孩子共同阅读这本书,和他一起讨论、一起体会,我的内心才感受到了巨大的震撼。现如今快餐式的生活让我们忽略了身边很多的真善美,其实很多爱都渗透在细节里,就像书中所表达的师之爱、父母之爱、学生之爱、同学之爱、儿女之爱……每一种爱都感人至深。”这样的感受令很多家长动容,因为在阅读过程中,他们不仅感受到了阅读的价值与意义,同时也实现了自我提升。

阅读的方式有很多,如圈读、泛读以及沉浸式阅读等。在家长的陪伴下,小学生的阅读方法也有很多,提问式阅读法、角色扮演法、延伸想象法等不同的阅读方法,能够使亲子阅读更具吸引力,更充满乐趣。阅读期间家长可以通过提问的方式对孩子进行引导、鼓励或对孩子的阅读效果进行检验;利用角色扮演的方式带领孩子走入书本的情境之中,对书本中人物和故事情节有更深入的体会,这是学生最喜欢的阅读方法,因为父母的加入使他们的表现力更强,在角色扮演中对书中的故事情节进行构建;延伸想象法让孩子的阅读不再受书本的局限,孩子可以结合书中故事进行进一步的拓展或重构,大胆地放飞梦想,展现智慧,让故事成为他们的智慧结晶。这样的阅读氛围能够使学生感受到无穷无尽的乐趣,在陶冶学生心灵的同时,为阅读构建更为和谐的氛围。

(三)学校提供空间,丰富形式

学校要在培养学生阅读兴趣的基础上,为学生构建更加广阔的阅读空间,使阅读形式更加丰富。可以通过校园读书文化节等一系列的读书活动来吸引学生,学校处处都可以为学生提供开放式的图书馆,走廊书架、休闲区、教室内的图书角等都可以让学生在课后随时随地找到自己喜欢的书籍进行阅读,浓厚的文化氛围,让学生时刻沉浸在阅读之中。[11]

在小学阅读期间,鼓励学生进行多层次、多角度阅读是教师的职责。学生的阅读之路上教师所发挥的引导作用是不可替代的。教师默默地为学生播下阅读的种子,培养学生的阅读兴趣。阅读教学的备课务必要充分,尽可能多地考虑学生的阅读兴趣与爱好。教师在阅读教学过程中要紧紧扣住学生的心弦,站在学生的角度采取有效的教学方法和教学手段,提升学生的阅读素养,提高学生的阅读能力。自由阅读是学校最鼓励学生尝试的一种阅读方式,学生能够在自由阅读中,将自己读到的好文章与其他班级学生进行分享,学校也要鼓励教师与学生共同分享好的文章与故事。多样化的阅读活动,使学生的阅读生活更加丰富。为了激发学生的阅读热情,学校每月可以结合学生的阅读情况奖励一批阅读标兵。校园广播站是分享阅读优秀作品的重要场所,学生可以利用午休时间和放学时间与其他学生共享优秀书籍。用广播站介绍一本好书,分享一个好的故事或好的文段也是学生课后活动的有效方式。学校开展的形式多样的活动,不仅能够对学生的阅读情况进行有效检验,还能够对学生的阅读成果进行巩固,使学生真正感受阅读带来的乐趣,以阅读活动作为纽带,提高学生的阅读热情,激发学生的阅读积极性,促使学生的阅读更加深入持久。[12]

(四)完善社会阅读数字化平台,建立阅读陪伴关系

2020 年末数据显示,我国已经有超过72.3%的未成年人开始接触数字阅读,这是一个非常高的比率。为了能够使学生的数字阅读接触率得到进一步提升,构建良好的社会阅读数字化平台非常关键。党中央和国务院对此高度重视,在数字文化建设与发展过程中,充分发挥国家各项利好政策的作用,现如今有很多数字阅读软件为小学生带来了良好的阅读体验,如掌阅、阅文、书旗等,这些平台上都有非常丰富的阅读资源,而这些阅读资源正在以布局全场景生态流量的方式与更多的市场用户进行接触,其中就包括小学生这一年龄段的读者。为了能够向学生提供更多的数字阅读设备,当地公共图书馆应该与政府、学校和社会团体建立合作关系,指导他们正确置办数字阅读设备,避免因纸质阅读资源不足而影响学生整体阅读的情况。另外,小学生在社会视角下进行阅读时,可以安排大学生志愿者作为他们的情感认同者与阅读陪伴者,很多大学生都愿意积极参与图书馆的阅读推广工作。为了达到理想的效果,公共图书馆要对大学生志愿者进行定期培训,促进他们专业素养的提升,以便阅读推广工作更顺利地开展,特别是在帮助小学生挑选适合其阅读水平的阅读资源方面,需要进行重点培训。为了帮助更多的孩子开展阅读学习,大学生志愿者还可以设立图书日志表,为完成阅读任务的孩子提供奖励,对孩子进行阅读指导,提高孩子阅读积极性的同时,帮助学生实现深层阅读。

结语

家校社联合共同为小学生阅读构建了良好的空间,教师、家长、社会配合对学生的阅读展开实效性指导,促进了小学生整体阅读能力的提升,帮助小学生从小养成良好的阅读习惯,丰富其课外知识,提升其审美能力,陶冶其审美情操。