新时代中职学校区域性师资培训有效实施的探索与实践*

孔祥华 王东

新时期的中职学校师资培训应该充分体现在时效上,应在国家政策引导、职教专业发展、市场专业需求上形成相应的区域性培训体系,以确保中职学校从管理到实践逐步跟上市场经济发展需求,真正体现出职业教育的真正价值。

一、坚持政策引领,做好区域教师培训布局

(一)突显职业师资培训地位

1.教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划(2017—2020 年)的意见》 中提出,2017—2020 年期间的师资培训目标为: 组织职业院校的校长、教师分层分类参加国家级培训,带动地方有计划、分步骤地实施五年一周期的教师全员培训,提高教师的“双师”素质和校长的办学治校能力;支持开展中职、高职、应用型高校的教师团队研修和协同创新,创建一批中、高职教师专业技能创新示范团队;推进教师和企业人员开展双向交流合作,建立教师到企业实践、企业人才到学校兼职任教的常态化机制。通过示范引领、创新机制、重点推进、以点带面,切实提升职业院校教师队伍的整体素质和建设水平,加快建成一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化“双师型”教师队伍。

2.《教师教育振兴行动计划 (2018—2022年)》 目标任务中提出,应不断优化教师培养培训的内容方式,促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的显著提升,为发展更高质量、更加公平的教育提供强有力的师资保障和人才支撑。应认真落实师德教育新要求,增强师德教育的实效性。不断提升培养规格与层次,夯实国民教育的保障基础。应不断改善教师资源供给,促进教育公平发展。应积极创新教师教育模式,培养未来卓越教师。应充分发挥师范院校的主体作用,加强教师教育体系的建设。

3.《国家职业教育改革实施方案》 规定,应落实教师5 年一周期的全员轮训制度。要深入探索组建高水平、结构化的教师教学创新团队,教师分工协作,进行模块化教学。

(二)盘活培训思路,完善区域教师培训体系

根据国家教育改革实施方案的相关规定,各省都制定了相应的师资培训项目。长春市在保证完成国家、省师资培训任务的同时,着力打造自己的师资培训。综合各方面的考虑,我市的中职师资培训主要从理论到实践,分层次逐步实施。

1.注重职业院校整体提升培训。具体体现为“三分开三融合”。三分开即管理与业务、能力提升与课堂实践、素养提升与技能提升分开;三融合为基础课与专业课教师、理论基础与实践技能、教师素养与课堂教学融合。

2.注重学校管理能力实施培训。主要有校长培训、教学管理、学生管理、后勤管理、科研管理等。

3.注重专业能力提升实施培训。从专业带头人、骨干教师、新教师到各学科教师(语文、数学、外语、思政、体育、信息技术、历史、艺术、物理、化学)培训,分批次逐年逐步有序实施。

4.注重“双师型”教师能力实施培训。近三年,“双师型”教师培训是培训工作的重点。在《国家职业教育改革实施方案》 中明确规定,“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)应超过专业课教师总数的一半。其中的第十二条规定,多措并举打造“双师型”教师队伍,主要进行“双师型”教师企业实践能力提升培训。我市的师资培训是国家、省师资培训的有力补充。只有通过国家、省、市三级连动,才能有效地实施和完善中职师资培训,更大限度地发挥职业教育师资培训的积极作用。市级师资培训的特点是时间短、内容新,能够紧跟经济发展需要,注重开展满足教师需求的培训。培训项目比较容易设计,但能否成功实施培训,关键在于培训课程的内容。

二、紧跟发展步伐,认真规划培训课程内容

课程内容决定项目完成的结果。在按照培训周期完成培训项目设计之后,培训课程内容的选择尤为关键。培训课程是否符合项目的需求,其关键因素是课程内容是否适用,是否能够满足教师的需要。因此,在培训项目执行过程中,我们一定要做好充分的准备。具体可将培训过程分为培训前、培训中、培训后三个部分。

(一)开展调研,需求为王

2019 年,为了全面掌握长春市中职学校教师的基本信息和培训信息,我们开发了长春市职成教培训平台小程序,目的是要对长春市中职师资培训情况进行统计、分析。在项目开始前,我们利用长春市职成教培训平台发布了调查问卷,并将整理结论作为制定培训课程内容的依据,以满足参培教师的需求。

(二)制定课程,精心备培

在相关教育培训机构的统筹安排下,我们可以在调研的基础上,将调研结果进行分门别类的整理,按照“激发、规划、引导、实践”的原则,制定出详实的培训课程。以《长春市市级骨干教师课堂教学能力提升培训》 的培训课程为例。该培训课程坚持以被培训者为中心,以参培教师的实际需求为培训导向。该课程以激发参培教师的教育情怀为主要内容,加强德育渗透,细致规划参培教师可持续发展的路径和方法,以指导和提升参培教师的项目实施能力、教学方法改革能力和信息技术应用能力等为培训目标。其课程具体包括: 如何理解有温度的教育;骨干教师的发展路径与方法;作为一名骨干教师,如何做好科研项目的实施与管理;作为一名骨干教师,如何做好师生之间的沟通;作为一名骨干教师,如何利用信息化手段进行教学;各种教学平台在实际教学中的应用;怎样开展体验式学习,让“教”与“学”更轻松;教学设计实践;以小组为单位分享教学设计等。又如,针对参培教师工作管理方面的科研管理培训课程、教学诊断与改进培训课程、班主任工作室成员培训;针对参培教师业务能力方面的心理健康辅导能力培训、新入职教师培训;针对学科教师的体育学科教师培训、语文教师培训、德育学科教师培训等。

(三)课程研磨,精益求精

研磨课程主要是针对课程内容、方法、信息技术手段、活动方案等方面进行。良好的开端就是成功的一半。培训前,培训讲师应反复进行磨课,从课程的内容到活动的设计,从活动设计到每个问题的解决,都应坚持以被培训者为中心,认真设计每一部分培训内容,为课程实施做好充分的准备。特别是在教学方法改革方面,更要深入探索、加强实践。为了让参培教师更好地接受培训内容,应指导培训讲师合作设计课程教案、课件、活动场景。例如,在2019 年的教师培训项目中,我们引进了企业培训模式。但这并不是单纯的企业模式,而是将企业培训模式与教育培训形式融合,形成新的教育培训模式——体验式培训模式。为了更好地实施教学,无论是思想上,还是行动上,都为参培教师提供一个全新的体验,让他们真正有所收获,有所转变,在培训中找到自信,找到自我,找到实现自己的价值,更好地开展教法改革。

三、形式丰富多样,引导教师积极参培

职业教育是为地方经济服务的,而师资培训则是为职业学校教师专业发展服务的。区域性中职师资培训,需要具有鲜明的特点和地方特色。其培训项目及其课程内容应符合职业教育的发展,适应中职教师能力提升的需要,从而为其更好地实施教学打下良好基础。所以,我们的培训课程应具有激发、规划、引导、实践等特点。

(一)课程实施,众彩纷呈

区域性中职师资培训应以项目为引导,以行动导向、体验式教学为主实施培训,辅以体验活动贯穿始终,最终圆满完成培训任务。对于培训过程中每个环节的实施都应做到精准到位,每一个活动的安排都应恰到好处。培训讲师如小品导演,各种“笑点”包袱,一个接着一个。参培教师犹如演员,一个一个亲手解开;培训讲师如厨师,参培教师就像食客。从材料的准备,到菜品的出锅,都需要精准到位。各种调料就是培训课程内容,主材就是参培教师。只有各种材料应用搭配合理,制作方法得当,火候掌控恰到好处,才能做出色香味俱全的美味菜肴。对于每一个活动,参培教师都是主动参与,总结时主动发言,毫无做作之感。培训过程环环相扣,浑然一体,自成体系,如祥和的盛宴、待品的佳肴,培训过程与结果堪称完美。

(二)总结体会,成效显著

在培训结束总结时,我们可以从每组的发言中,看出组组之间的情谊浓浓。特别是参培教师提交的培训心得,字里行间,都是满满的收获。培训中没有太多知名专家的侃侃而谈,都是培训讲师的亲身体验,同样可以为参培教师带来新鲜“空气”和丰富的“营养”。体验式活动改变了以往的培训模式,也增加了教师教学改革的动力。这就是我们培训的目的,也是我们想要看到的培训结果。

现阶段的教师授课离不开信息技术手段,离不开应用平台。各种各样的教学应用平台,如雨后春笋,不胜枚举。然而,在琳琅满目的手段平台中,什么样的信息技术手段、操作平台更加适合教师授课呢? 在师资培训中,这个问题一直困扰着培训管理者。参训教师需求面宽、量大,在设计课程时无法做到面面俱到,一是时间不够用,二是不能背离培训的初衷。经过反复研磨,我们从实际出发,选择一种应用广的操作平台,将授课过程中能够应用的技能点,以项目的形式来引导。培训讲师将每个模块制定以活动的形式展开,从实际出发,以小组为单位,每个小组拿出一节课,全部小组成员参与,将平台应用到极致,相应的平台也就不教自通。我们遵循的原则就是无论什么平台、什么手段,只要能够操作熟练,应用得当,就是最好的。我们的培训目标就是以实际应用为出发点,简化难度,达成应用广度。

(三)转变态度,达成目标

近两年来,随着培训的深入,培训项目已逐步得到参培教师的认可。我们将培训项目当成一堂课来完成,既有思想的提升、德育的渗透、新方法的尝试,更有项目的分解、活动的融合、信息技术手段的步步为营、课后以组为单位的分享。每一步的实施都是经过我们深思熟虑的设计。我们要让参培教师知道,我们是在做有温度的教育,是在做科研引领教学实施的教育,是在做扎实推进教学改革的教育,是在做利用信息技术支撑线上线下结合的教育,是在做不忘初心、方得始终的教育。

四、有效呈现,教师培训成绩斐然

师资培训是为引导职教教师认清当前职教发展形势,明确职教发展方向,掌握有效的教学方法,熟练运用先进的信息技术支撑课堂教学,让广大教师成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师,成为能指导职校学生打下坚实的就业、升学基础的引路人。在2017—2021 年多次国家、省中职教师技能大赛中,我市中职教师在参加人数、获奖次数、成绩水平上都呈上升趋势,且比较明显。参赛成绩的稳步提升,大大地调动了教师自我学习、提升专业水平的主动性和积极性。我们相信,只要坚持按照职业教育可持续发展的规律,按照中职教师专业需求,有条不紊地组织和实施培训,我们的教师就会越来越适应市场需求,培养出更多的满足社会发展需求的复合型技术技能人才。

随着师资培训的不断深入,越来越多的参培教师认识到培训的重要性,亲身感受到培训形式的改变、培训方法的改革、培训内容的更新对自己教学能力提升所起到的促进作用,他们都以积极的态度投入到培训中来。开展中等职业学校师资培训,就是要坚持政策思想引导教师专业发展,职教理论强化技能发展。就是要帮助教师找准前进方向,施展专业才能,筑牢信仰之基,补足精神之钙、把稳思想之舵。