在小学英语教学中实施德育渗透的思考

闫小绒

（甘肃省庆阳市庆城县驿马镇明德小学，甘肃 庆阳）

德育是人才培养最重要的保障，也是新时期教书育人的重要功能体现。小学英语教学注重学生的语言能力培养与强化，也应注重学生的思想品德教育，让学生能够更好地学习和锻炼，促进学生身心健康发展，努力塑造健全的性格和高尚的品格。在小学英语教学中做好德育渗透，是贯彻落实新教育发展观的重要体现，也是对学生实施核心素养教育的重要方式。要深入研究小学英语德育存在的问题，并采取有针对性的措施，转变英语德育方式，增强德育实效，促进学生全面发展和健康成长。

一、小学英语教学中德育存在的问题分析

（一）英语教师德育意识不强

小学英语教学注重学生的知识教育，强化学生口语表达，也必须注重学生的德育。小学阶段是学生学习知识的重要时期，更是对学生进行品德教育的关键阶段。实施德育，进一步强化学生的爱国思想及对传统道德的认识，为学生塑造优秀的品格和高尚的人格，在英语教学中落实德育就非常必要。但是从当前情况来看，很多教师的德育意识不强，对学生德育也是浮光掠影，浅尝辄止。很多英语教师受传统教育思想和应试教育思维的束缚，尤其是教学分工影响，他们潜意识当中认为自己教育工作的主要职责是培养学生的语言知识和技能，德育工作应该由品德教师来实施，或者由班主任来开展相应的实践活动，造成很多教师对学生的德育重视不够。小学英语教师没有充分认识到德育对学生的发展和成长的重要价值，不能真正认同育人与教书二者的同等重要性。这样在英语教学中必然会忽视德育，或者德育的教育形式较为单一，很难对学生产生更好的教育效果。

（二）小学德育教材资源相对有限

小学英语进行德育渗透，培养学生良好的品质与高尚的道德情操，需要教师充分重视，每个学科都要注重教书和育人的双重功能，英语教学同样如此。在学科教学中，注重学生的德育，与思想品德教师或班主任对学生进行道德有所不同，英语教师主要是通过教材来拓展或发掘教育资源。实际上，每一门学科不仅是对学生进行知识传授和实践技能培养的重要课程，也是对学生进行德育的重要媒介，要真正发掘好教材资源，利用好教材资源，更为灵活多样地开展德育。英语教材也有得天独厚的优势和丰富多样的德育素材，这为小学英语德育提供了必要的基础和保障。但是在和更多老师进行教研和探讨时发现，很多教师并没有深度发掘教材，也未能发现英语课本或其他辅助材料中丰富的德育素材，这是遗憾，也是德育的重大不足。如小学英语最重要的问候语Good morning，Howare you等这些最常见的口语问候语，不仅是对学生记忆性的词汇教学，更是对学生进行礼仪教育的重要切入点，让学生感知这些问候语背后所体现出来的对他人的尊重，包含的更深层次的情感，体现对他人的关爱。当然，还有很多教材当中，不仅有文明礼貌用语，还有更多关于国家、民族、文化等方面的词汇和句式，这些都与小学生的日常生活有非常密切的关系，更是对学生进行德育的重要资源。然而，很多教师仅对学生进行知识教育，重视他们的考试成绩，忙于完成教学进度，而忽视德育，这样必然不利于学生的道德发展和品格塑造。

（三）小学英语教学的德育方式相对较为单调

小学英语开展德育，在教学中注重德育渗透，选择合适的德育方式是每个小学英语教师应该重视的问题，也是在教育改革中需要努力的方向。但是，从当前情况来看，尽管一些英语教师也意识到了德育，并且也进行了一定的尝试，但对学生进行德育的方法较为单一，德育方式较为单调，德育的模式也较为陈旧。不能结合教材开展灵活多样的德育实践，尤其不能与学生的日常生活更好地联系，这也就束缚了学生对德育的感知，影响了德育效果。对学生进行单一的理论讲解和道德说教只会让学生从理论和概念上认知，不能从思想深处体会，更不能成为学生的一种内在修养和实践指南。采用单一的方法，只会让学生产生厌倦心理，不仅不利于德育工作的开展，更不利于学生健康心理品质的塑造。

（四）小学英语课堂教学德育评价不够完善

教学评价是教学过程中的一个重要环节，德育评价也是德育最为重要的环节之一，在英语教学中注重德育渗透，引导学生在学习中做好思想学习，提升学生的道德境界，培养健全的性格。只有这样才能引导学生更好地学习德育素材，拓展德育感悟。但从当前情况来看，很多小学英语教学没有与德育融合，在德育评价中存在缺失问题。造成很多学校在英语教育方面缺乏德育渗透，德育评价又不完善，这样就很难保证德育的效果。教育的目的不仅仅在教学生知识，教学生技能，更在于塑造学生良好的品格、高尚的道德与健全的性格，培养社会主义现代化建设所需的高素质人才。由于缺乏相应的德育评价，导致教育目标不全面，课堂教学环节不连贯，无法强化学生的德育认知，也就无法提升学生的道德水平，保证德育效果。

二、小学英语教育渗透德育的有效策略分析

小学英语教学注重德育渗透，是新时期教育改革的重要体现，也是保障课堂教学实效性的重要环节，注重学生德育，让学生在学习中不仅掌握知识，更要养成良好的品格，成就适应时代发展的优秀人才。

（一）教师充分重视德育，强化自身道德修养

小学英语教学注重德育渗透，教师首先必须在思想上重视德育，充分认识到教书育人是每一个老师的神圣职责，英语教学不仅要培养学生的英语素养，更要注重学生的德育，也只有抓好德育，才有利于学生的全面发展，才能培养时代新人。为此，教师应改变传统的单一重视学生知识和技能教育的思想，尤其是改变将德育责任推给班主任或思想品德老师的错误认识。每一个老师将德育与学科教学相结合，在学科教学中渗透更多的德育内容，这样能够进一步丰富课堂教学内容，更能实现教书育人。作为英语教师，要把德育放在重要地位，把培养德智体全面发展的人才作为教育的复合目标，在英语教学中将学习目标进一步多元化，以培养核心素养为根本，这样就能重视学生的语言知识建构，更能强化学生的道德品质和综合素质，真正贯彻新时期核心教育发展理念，培养学生的核心素养。英语教师在教学过程中要培养学生的良好道德，首先应该注重自身道德的修养。因为只有教师具备更高尚的道德，才能在教育方面全面引导学生，并且对学生的教育不仅在于言传，也在于身教。每一个教师要充分认识到自身的敬业意识及世界观都会对学生产生全面而又持久的影响，用自己高尚的道德构筑学生高尚的道德基础，用更具爱心和包容的精神培养学生的良好人格。尤其是在教学中尊重、理解学生，给学生更多的鼓励和表扬，能够让学生得到更多的关爱和激励。因为英语课堂教学不仅仅是让学生学习知识，给学生进行口语锻炼，更重要的是对学生进行更多的情感交互，让学生在学习中受到更多的感化和点化，提升学生的思想道德境界。

（二）充分发掘英语教材德育素材，实现智育与德育协同发展

当前，我国教材编写更加科学，教材设计不仅注重学生的英语知识和表达能力，更注重学生的文化素养和道德品质。教材涉及英语相关的众多知识和素养，不仅关乎这些国家的风俗人情，还有更多的文化礼仪与国家历史地理，特别是在英语课程内容的设计上，注重学生情感态度培养和道德价值观教育，内容非常丰富，涉及话题比较多。这不仅有利于学生更好地感知语言，更有利于感知语言背后所承载的思维、文化与情感，尤其是教材中有更多的德育素材，是开展德育的最好结合点。教师做到深入发掘，就能从中找到更多对学生进行思想引导、品德教育、情感陶冶、品格塑造等方面的内容，给他们创设更有利于英语学习的情境，也更容易让学生在其中感知生活的道理、做人的原则，让学生做到懂礼貌，有修养。如在口语表达中学生既要掌握good morning，thank you，hello，sorry等这些最常见的礼貌用语，又要创设这些日常用语的使用场景，让学生感知语言背后所体现出来的文明礼貌。这样，学生不仅掌握了这些单词、短语，更能感知这些短语背后所体现出来的做人的道理，让学生真正做到讲文明、讲礼貌，做一个文明好少年。学习When do you usually...这样的句型时，让学生结合日常生活作息规律进行提问，这样不仅能让学生灵活掌握这些句式的用法，结合不同场合内容做好相应的表达交际，还可以引导学生做好时间规划，让学生有更强的时间意识，真正做到珍惜时间。这样不仅培养了学生的英语表达能力，更对学生进行了相应的德育，帮助学生更好地成长。

（三）创设更适宜的德育环境，提升学生思想道德品质

德育是抽象的思想工作、心理工作和精神教育工作，对学生进行德育渗透，不是单一的道德说教，而是让学生受到感染，在浓厚的环境中受到情感陶冶，得到思想启迪，受到更多的启发，以此来强化学生对思想道德的认同感。让学生从思想深处认同，从道德角度考虑，在做人、生活方面来践行，从而形成一种全面的道德教育体制。尤其是在小学英语教学中，创设更为浓厚的德育环境，让学生受到更多的感染和熏陶，就会形成一种集体氛围，从而提升德育效率，让学生真正受到持久影响。环境是影响学生学习心理最为重要的非物质因素，从教育生态学的角度讲，需要更加注重教育环境的创造，让学生在耳濡目染中受到教育，这样就可以对学生进行更加有效的德育。为此，教师要注重和谐、民主、愉悦、轻松气氛的营造，让学生得到更多的关爱与尊重，懂得彼此的理解和信任。这样能够让学生在交流表达和英语交际中感知人格的魅力，培养他们的文明礼仪，强化他们的品德修养，学生的性格就会得到很好的塑造，促进学生全面发展和成长。

比如，在英语课堂教学中教师要注重礼貌用语，要注重自己的仪表。给学生树立德育的典范，通过言语教育和身体示范，让学生直接感知德育的力量，每天上课，教师首先主动亲切地向学生打招呼，Good morning，Good afternoon，Glad to meet you...学生回答问题结束以后以及安排学生工作或者组织活动时，多用“please”，在妨碍学生或者请学生帮助自己做事情时，要把Excuse me，Thank you等挂在嘴边。当然针对学生的互动或者课堂问题，多用一些Great，Good等礼貌性激励词语。当然，学生在回答问题时，遇到不会的情况，教师也可以用Don’t worry等给予学生更多的鼓励或心理抚慰。在与学生互动或者走进学生中间发现学生有问题时，可以主动向学生说What can I do for you？还可以和学生进行更多的日常口语交流。这样能够让学生感知教师对学生的关切，更能感知教师的良好品格和高尚人格，既能让学生受到直接影响，又能让学生在潜移默化中形成良好的文明礼仪，让学生真正做到懂文明，讲礼貌，做到知识技能培养与学生思想品德教育协调发展。

（四）重德育引导方法，适时适当做好德育渗透

小学英语做好德育渗透，应该注重方法创新，能够灵活多样地开展德育技能，做到德育渗透衔接自然。在德育中，如果简单地对学生进行单一教育，学生就会感到枯燥，需要不断变换方式。学生也喜欢教师对他们进行更多的德育，但他们不喜欢生硬的道德说教，尤其不喜欢对他们进行观念灌输。他们更喜欢在教学过程中以适当的方式适时地加以引导和拓展，或者开展与之相关的教育实践活动。这样既能感知语言的组织规则，培养他们的英语交际能力，更能在润物细无声中受到很好的教育，做到德育的多样化。为此，小学英语教师除了树立德育意识外，还要精心设计教学，巧妙地将其与英语教学有机结合起来。将德育作为小学英语教学的重要内容，更作为小学英语课程改革的重要方式，也作为实现高效课堂的重要路径，这样小学英语教学设计就会更加巧妙合理，德育也会更具实效性。

例如，在引导学生学习What would you like？Would you like...相关内容时，教师通过模拟情境活动，给学生设计更适宜它们进行表达和交流的语言应用场景，通过开展各种形式的角色扮演或游戏活动，不仅能够突出学生的主体地位，更能让学生在应用过程中受到更好的感染。设计在餐厅、饭店或者接待家里客人这样的体验情境，让学生结合相应的情境来表演，这样不仅掌握了这些句式的应用，更能够培养他们的品德修养。在学习用What’s wrong with you？等最常见的小学英语交际句式时，可以为学生创设医院看望病人的情境，在模拟锻炼实践中引导学生锻炼口语表达能力，更有利于培养他们相互友爱、关爱他人的良好品格，这样学生的英语学习会更富情趣，更能塑造他们的良好品格。

总之，德育是每一个学科教师教育的重要使命，也是新时期培养高素质人才的重要保障。在小学英语教学中重视德育渗透，采取有针对性的改进和创新策略，实现英语教学与学生思想品德教育的全面融合。不仅能让学生掌握语言知识和表达技能，更能让学生在润物细无声的德育中获得更多的点化与升华，为学生塑造美好心灵，培养高尚品格，提升道德境界。