从“知情意行”维度深化高校四史学习教育探析*

刘 青

(集美大学 马克思主义学院，福建 厦门 361021)

党的十八大以来，习近平总书记关于深入学习中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史(以下简称“四史”)作出一系列重要论述，为高校把爱国、爱党、爱社会主义熔铸在思想政治工作中提供了理论指引。

对于深化高校“四史”学习教育的研究，学者们主要集中于研究“四史”融入高校思想政治理论课的价值内涵和实践路径。国内学者关于“四史”学习教育的研究起步较早，其理论研究成果主要在近三年不断涌现，其中大多学者对“四史”融入高校思政课的路径进行深入研究，一般从教师、学生、教学内容、教法方面寻找路径，把“四史”融入高校思政课教学。本文通过梳理关于高校“四史”学习教育的相关文件和文献，结合高校学生学习“四史”实际情况，从“知情意行”四个维度探析深化高校“四史”学习教育的路径，力求推动“四史”学习教育取得积极成效。高校要从抓好认知教育、注重情感体验、培养坚定意志、磨练行动能力四方面着手，引导大学生形成积极的理论认同、情感认同、思想认同，推动“四史”学习教育走向深处、实处。

一、抓好认知教育，讲清“四史”的核心要义

多元文化背景下，当代大学生对“四史”缺乏足够的了解，容易产生文化认知偏差，表现在一方面脱离一定的历史条件，片面、静止、抽象地看待某些历史事件和历史人物[1]，另一方面否定历史文化，因此，加强大学生认知教育，引导当代大学生正确认识国情、世情、党情显得刻不容缓。

(一)挖掘红色文化和了解校史校情

高校思想政治理论课教师要厘清历史。从相关革命文物、革命遗址、革命故事中凝练“四史”素材，使用丰富多样的教学方法、教学手段开展特色教学实践活动，以点带面，加深大学生对某一历史节点或英雄人物的了解，溯清该段历史事件的背景、原因、经过和结果，客观评价历史人物，使大学生树立正确唯物史观。

高校思想政治理论课教师还要立足当下百年新起点。红色资源里蕴含着仁人志士们的革命意志、英雄事迹，校史资源里则蕴藏着治学精神、人文情怀、校友事迹等有形或无形的宝贵财富。世界正经历百年未有之大变局，站在新的历史方位上，需要广大教师科学判断国情、世情、党情的发展变化，积极引导大学生自觉学习历史，以历史的眼光看问题，树立担当意识，明确责任义务。

(二)把握“四史”脉络和汲取经验教训

学习“四史”，大学生要把握“四史”脉络，赓续中国精神。中国特色社会主义进入新时代，在中国共产党建党百年的重要历史节点，大学生要自觉加强历史知识储备，认识历史规律，把握历史发展的连续性和统一性。回首“四史”征程，中国共产党人在不同历史时期凝结了一系列保家卫国、无私奉献的伟大精神，如红船精神、铁人精神、小岗精神、抗疫精神等，都是中国精神的彰显和延续，这就需要青年大学生把中国精神继承和弘扬下去。

大学生要汲取经验教训，向着民族复兴的光明未来坚定前行。党的奋斗历程与马克思主义的中国化进程息息相关，总结历史经验教训，是推进中国特色社会主义事业的重要前提。“四史”是随着中华民族从站起来、富起来到强起来的奋斗史，不知过去，无以知将来，未来中国究竟走向何处需要青年大学生既不忘来路，又要和时代同行。高校在新时代伟大实践中加强“四史”学习教育，要以马克思主义唯物史观为指导，坚持古和今、中和外相统一的原则。

二、注重情感体验，激发“四史”学习教育热情

在抓好认知教育的前提下，高校要将情感教育融入“四史”课堂，让情感和知识相互作用，使大学生在积极情感的动力作用下自觉调动学习“四史”的热情和兴趣，树立和坚持正确的世界观、人生观和价值观。

(一)在情感教学过程中，创设良好情感氛围

立足主体间性，创设教学情境。高校要根据大学生所处的阶段和思想品德的发展规律，以及高校自身特有的革命文化历史和学校办学历史，针对性开发“四史”大学生读本，增设与“四史”相关的选修课程。教师进一步将来源精准、素材典型且丰富的音频、视频、图像通过新媒体直观呈现出来，积极表达内心情感，使大学生在“多感官并用”的良好氛围中切身体会到“四史”的历史意蕴和价值魅力，由此激活“四史”课堂，达到以情育人、化人。

加强师生对话，培养积极情感。发挥教师在“四史”教育中的主导作用，优化教师队伍结构，形成一支独具特色、素质过硬的教师队伍、宣讲团等，在教学过程中教师发挥自身在知识、技能、阅历等方面存在的优势，将良好的、积极的、正面的情感带给大学生。同时，教师要坚持学理性和思想性相统一、历史观与“三观”相一致的原则，善于倾听、启发、引导，使大学生在对话中坚定价值观自信，自觉抵制历史虚无主义。

(二)在情感教学工作中，完善情感教育机制

运用激励机制开展“四史”学习教育。高校党团组织、学生组织等是大学生情感教育机制的主要发起者和践行者，高校要积极把“四史”学习教育引入党团建设，坚持“三会一课”制度，按照计划全面落实“四史”学习任务，以期在情感体验中不断提升大学生的情感品质，确保活动不走样。此外，高校可辅之以必要的精神奖励和物质奖励，坚持定期奖励与及时奖励相结合，使大学生持续保持学习历史的热情和状态。

运用多元化评价机制开展“四史”学习教育。在“四史”教学中，高校可建立生生、师生互评考核机制，大学生既可以对自身学习行为及水平作出评价，也可以对他者学习行为进行评价，还可以对“四史”教材及教师的教学态度、方法与能力、效果等进行多角度、全方位的评价，从而促进大学生积极思考，有效地激发并调动大学生学习历史的兴趣，真正实现教学相长。

三、培养坚定意志，阐明“四史”学习教育意蕴

中国共产党人以理想信念和革命精神书写了波澜壮阔、苦难辉煌的拼搏史，坚定信仰、信念、信心是高校开展“四史”学习教育的题中应有之义。高校在引导大学生深入学习“四史”的过程中，要增强大学生对马克思主义、共产主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，以及对实现中华民族伟大复兴的信心。

(一)筑牢对中国特色社会主义的信念

中国共产党人以理想信念和革命精神书写了波澜壮阔、苦难辉煌的拼搏史，广大师生要从中汲取智慧和力量。“四史”形成于中华民族为求得民族独立和人民解放的艰难岁月，历史证明，走中国特色社会主义道路是完全正确的；在党领导中国革命、建设、改革的长期实践中，马克思主义与中国实际的结合不断深入，实践证明，中国特色社会主义理论体系是真理性和价值性的有机统一；纵观“四史”的发展历程，党始终坚持人民至上的原则，领导和团结全国各族人民砥砺前行，体现了中国特色社会主义制度的显著优势；“四史”中蕴藏着伟大精神，而伟大精神根源于中国特色社会主义文化深处。

坚定信仰、信念、信心是高校开展“四史”学习教育的题中应有之义。在具体的学习教育过程中，教师要以更加坚定的政治自觉和责任担当讲清讲好历史，使大学生能够在“四史”学习过程中，愈加清醒地认清国情、世情、党情，坚定对中国特色社会主义信念[2]，把握时代脉搏。

(二)树立马克思主义、共产主义信仰

党在领导全国人民革命、建设和改革的过程中，逐步形成“四史”，将中国特色社会主义事业不断推向前进。近代以来中国经历了由器物变革、制度变革到思想变革的艰辛过程，十月革命一声炮响，马克思主义在中国广泛传播，五四运动后，马克思主义和中国工人运动的结合逐渐加深。然而，近年来伴随信息化、技术化快速发展，历史虚无主义传播和渗透的方式逐渐隐蔽和多样，加之高校大学生中尚存在个人主义、享乐主义等错误倾向，因此，深化高校“四史”学习教育，使大学生树立马克思主义、共产主义信仰具有重大意义。

《礼记·大学》中提到“物格而后知至，知至而后诚其意，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”[3]，高校要坚持“先做人、后成才”的德育战略，在大学生即将步入社会的最后阶段把好关口，引导大学生传承中国精神、掌握先进科学知识，从“四史”中汲取信仰力量，把个人理想融入到新时代的伟大事业中去。同时，注重发挥先进模范的引领作用，大力宣传“四史”中涌现出的时代楷模，以专题宣讲、歌红唱、朗读等方式向英雄致敬，激励和鼓舞青年大学生发奋图强，敢于和善于战胜逐梦路上的一切困难挑战。

(三)增强对实现中华民族伟大复兴的信心

大学生要在追忆历史中感悟初心和使命。这是学习“四史”的重要意义所在，为我们党实现中华民族伟大复兴提供思想保障。在战争与革命年代，中国共产党人为了实现民族独立和人民解放不惧流血牺牲，在和平与发展年代，始终高举马克思主义伟大旗帜，向建设社会主义现代化强国奋勇前进，面对百年未有之大变局，始终把民族振兴、人民幸福放在第一位。

在新的历史时期大学生要以民族复兴为己任。我们已经完成了第一个百年奋斗目标，乘势而上开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，正朝着第二个百年奋斗目标进军，以后的任务会更艰巨。在这个关键节点上，高校大学生既要在学习和总结历史中增强忧患意识与历史使命感，也要学会认识和把握时局，筑牢战略定力和政治定力，只有这样，才能在新时代的新征程中走得更自信。

四、磨练行动能力，合力推动“四史”学习教育走实

高校作为“四史”学习教育的主阵地，是开展“四史”学习教育的关键场所，同时还要激活校外资源，与家庭和社会有机衔接，协同开展高质量的“四史”学习教育，推动“四史”学习在全社会范围内走向深处、实处，推动形成良好的社会风尚和家风。

(一)坚守高校育人阵地

高校要因地制宜地开展“四史”教学活动。在遵循教学目标、教材使用、教学管理等方面的统一要求的基础上，将“四史”融入各个专业、各个学科的课程之中。如针对低年级学生，将“四史”学习纳入通识课，通过小组讨论、主题辩论、演讲、宣讲等多样化的学习方式，加深大学生对“四史”文化的理解认同；针对毕业生，通过引导大学生以史为镜、以史明志，使其树立正确的历史观、时代观、择业观等。

高校要形式多样地开展“四史”教学活动。扩大“四史”在高校文化中的积极影响，使大学生在实践中切身体会“四史”所传承的精神内涵。高校既可以开展体验式现场教学活动，还可以举办“四史”主题书展、文化墙、宣传栏、宣传海报等品牌活动，促使大学生在积极参与集体活动的过程中切实体会“四史”所传承的理想信念，牢记初心使命，开拓进取。

(二)强化社会育人功能

激活社会资源，推动“四史”学习教育走出校园，走进社会和生活。马克思主义认为，人的本质是一切社会关系的总和[4]，人只有在社会实践中才能生存和发展。大学生除了常规地接受线上线下教学外，在日常生活中更多地从电视、报刊、微信平台等媒体中摄入信息，高校要充分发挥融媒体在“四史”学习教育中的作用，搭建“四史”学习平台、拓宽“四史”宣传阵地，也可建立社会“四史”实践教学基地，以实践队伍为先行者，在广大师生中形成先驱效应，实现“四史”文化在理论意义和社会价值上的统一。

推动高校“四史”教育力量向社会渗透。开展“四史”学习教育，绝不能把上千年的历史留在书本里，或局限在学校这一隅之地，高校要积极协调社区、校外活动场所等资源，用好校外教育场所资源，进一步发挥博物馆、图书馆、革命人物类故居和纪念馆、红色遗址等社会资源的育人功能，让“四史”学习教育更具亲和力，为大学生践行使命担当增添历史底蕴。

(三)夯实家庭教育基点

辛然认为，家庭是青年大学生成长的摇篮，是国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点[5]，习近平认为，家庭是社会的细胞[6]，高校推进“四史”学习教育，还需要家庭的支持。良好的家训、家风中继承了中华传统文化中的优秀精神，与“四史”所传承的精神一脉相承，特别是老一辈革命家、科学家等，在中国革命和建设的实践中实业救国、勤劳致富，身体力行，教导子孙，形成了代代相传的好家风。

作为子女，要在了解家族变迁和家庭生活变化的基础上主动传承家庭美德，自觉承担家庭责任，创造美好生活，同时要对父母进行再教育，倡导家人爱岗敬业，把爱党爱国落在实处，管好家人、理好家事，使家庭真正成为自己永葆初心使命的后方阵地。而家长作为家庭教育的主要责任人，应该承担起教育后代的重任，讲好“四史”故事，在潜移默化中用正确的家训、家规、家教持续教化子女，使其养成良好的行为习惯，自觉将习得的责任共识转化为实际行动，践行“四史”所传承的精神，把个人理想同国家民族命运紧紧联系在一起。

五、结语

深化高校“四史”学习教育是落实新时代立德树人根本任务的重要抓手。本文通过梳理关于高校“四史”学习教育的相关文件和文献，结合高校大学生“四史”学习的实际情况，从“知情意行”四个维度探析深化高校“四史”学习教育的路径。对此，特归纳以下两点：

第一，关于高校“四史”学习教育的研究需要在已有基础上进一步拓展与加深。本文通过抓好认知教育、注重情感体验、培养坚定意志、磨练行动能力，从而讲清“四史”的核心要义，激发“四史”学习教育热情，阐明“四史”学习教育意蕴，推动“四史”学习教育走实。

第二，在探析深化高校“四史”学习教育的路径中，需要结合大学生学习的实际情况做出具体对策。本文在充分挖掘红色文化和了解校史校情的前提下，提出了“高校—社会—家庭”全方位开展“四史”学习教育的路径。