构建“四有”课堂 赓续红色基因

茅亚平，王雅娟

（1.江苏省镇江市丹徒区辛丰中心小学，江苏 镇江；2.江苏省镇江市丹徒区教师发展中心，江苏 镇江）

党史教育是道德与法治课程的重要组成部分，是贯彻国家意志，培养国家认同、家国情怀等爱国主义教育的重要内容，更是学生个体成长价值的体现。青少年是祖国的未来、民族的希望。在青少年中开展党史学习教育，有利于青少年赓续红色基因，明理、力行，有利于青少年肩负起时代赋予的担当和使命。那么，在青少年中怎样开展党史教育呢？笔者结合部编版小学道德与法治课堂教学，认为党史教育应构建“四有”课堂：师生心中有情怀；党史学习有生长；课堂教学有立场；策略实施有温度。

一、师生心中有情怀

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲道：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政教师情怀要深，要引导青少年立德成人、立志成才。“我将无我，不负人民”就是习近平总书记用自己的实际行动诠释了“情怀”二字。

师生心中如何做到有情怀呢？

（一）关注时代，紧跟社会

师生要关注时代发生的变化，紧跟社会的进步。从五四运动萌发科学、民主意识，到1949年中华人民共和国成立，再到2020年底我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，这一路走来，始终都离不开中国共产党人的身影，他们凭借敏锐的时代嗅觉，带领着国家“站起来”“富起来”“强起来”。作为一名思政课教师，首先自己要了解历史、有情怀，才能用高尚情操引领学生。

（二）汲取养分，丰富思想

学科的本质与核心价值是育人，道德与法治学科更是如此。思政课教师在给予学生精神食粮的同时，更应该加强自我学习，补充养分，最终形成完整的思想体系、道德品格、理想信念，用自己的情怀来感染青少年学生。

二、党史学习有生长

党史内容繁多，且像“政治协商会议”等名词甚至教师都难以了解清楚。所以，很多教师选择“灌输”给学生，学生看似懂了，实则转眼就忘，何谈生长？

党史教育不能拿着课本死记硬背相关内容，这样的课堂没有营养，也没有生命。学生应该是课堂的主体，他们是未来承载“中国梦”的中流砥柱。学生在课堂上应该是生长的，过好课堂生活，在课堂上“入境”“入情”“入行”，以此来增强党史认知，感受中国共产党从诞生到现在的不易，明白现在的幸福生活不是从天而降，也不是一蹴而就。这样才能做到道德品质节节成长，革命精神步步夯实，不断发展，不停生长。

（一）“入境”

孙民老师说过：“思政课涉及的历史教育不仅仅是教学历史事件，更是要体现正确价值观下对历史事件的研究和诠释。”因此，培育学生的价值认同是重要的目的之一。“入境”，即让学生置身于当时事件的情境之中，这样能够更有效地体悟当时共产党人根据时局所作决策的原因。

“屹立在世界东方”中的“保家卫国独立自主”板块中首先介绍的是抗美援朝。抗美援朝发生在1950年，这时中华人民共和国刚刚成立，国家百废待兴，中国人民盼望着和平建设和休养生息。面对朝鲜发出的求救信，我们国家要不要派兵？教师可模拟当时的谈话现场，结合学生自己搜集到的资料，开展辩论。

这样，学生化身为情境中的人，在学习、思考、生长中自然有效地接受党史知识。

（二）“入情”

党史内容相对比较抽象，怎么才能让学生“入情”呢？习近平总书记在思政教师座谈会上有着精辟的阐述：“让学生接收马克思主义，离不开必要的灌输，但这不等于搞填鸭式的‘硬灌输’。要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”因此，党史教育要激发学生探究欲。

“中国有了共产党”第一板块“开天辟地的大事”中，以李大钊、陈独秀为首的早期共产党人找到了马克思主义来救中国。那么，为什么马克思主义能救中国？为什么洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等革新运动均以失败告终？以这样的问题启发学生自主探索，便是在研究过程中不断深入理解，逐步形成自己的历史思维，最终在感悟中升华对共产党的敬佩之情。

（三）“入行”

党史的学习不应仅仅停留在书本上知识的学习，更应该用实际行动做党史学习的生活延伸。“红船精神”“长征精神”“抗战精神”等内容的学习，要能够联系学生的生活进行思考输出，最终实现学生从历史的知识性学习转变为自我生活的道德构建。

“中国有了共产党”中的“红军不怕远征难”板块讲述的是长征这一事件。习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上说：“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。”青少年的长征路又是什么？又该怎样走好他们的长征路呢？这些问题的探讨正是引导学生在生活中具有发扬长征精神的意识，在学生心中埋下爱国主义的种子，把爱国情、强国志、报国行融入学生的生活中。

三、课堂教学有立场

（一）儿童立场

这里所说的课堂教学有立场，是指教师站在儿童的视角看待问题的立场。教师要承认学生的独立价值，要尊重他们的独特性；承认他们拥有自己独特的认识方式和成长特点。在“中国有了共产党”中的“开天辟地的大事”板块学习中，学生就提出“一大会址为什么要换地方？”“为什么一大是7月23日召开，而党的生日却在7月1日？”这些问题就是学生最真实的生活，也是他们迫切需要了解的。此时，教师只需要站到学生身后，将教材中的党史知识与学生搜集的资料转变为动态、丰富、鲜活的认知过程，丰富学生的历史、道德体验，更好地促进学生成长。

（二）政治立场

现在的青少年多是“00后”，他们所见到的是和平，是繁华，见不到的是共产党人带领下的中国人民如何在挫折中挺起脊梁、苦难中铸就辉煌的。那么，怎样培养青少年成为担当民族复兴大任的时代新人呢？

党史课的学习不仅仅是教授学生党史知识，更重要的是初步引导学生学会从政治上看问题，善于从政治上看问题。这是思政课教师作为“人师”最根本的政治底线，也是引导学生扣好人生第一粒扣子的重要意义。

“中国有了共产党”中的“开天辟地的大事”板块中，就可以通过了解中共一大13位参会代表的经历，体会中国共产党诞生的不易；通过中共党员数量的变化，体会中国共产党发展的道路曲折。又如，讲授长征故事时，可以出示雪山图片，思考登山时需要准备什么物资，再反观当时红军战士是怎样过雪山的。这样的教学可以有效地帮助学生树立爱国情、强国志、报国行，以期用实际行动传承红色基因。

四、策略实施有温度

教师、学生都是生动活泼的人，有人的课堂就有温度，有情感的温度。党史课教学策略设计、实施时，更要重视激发人的情感，让师生彼此之间有亲近感，亲切地做德育；呈现党史故事、精神故事，创造师生自己的生活故事，党史教学活动更温馨；组织生动的实践活动，在活动中激发爱国情，入脑浸心有情……

（一）教学策略有温度

党史课的学习知识虽然丰富，但很容易上成“满堂灌”。要针对不同的教学内容，选用不同的教学策略，使学生自觉拥护党的领导，培养学生的国家认同感与政治认同，这样的课堂才是有温度的课堂。

“富起来到强起来”一课“改革开放谋发展”板块，重点聚焦党的十一届三中全会后开启的改革开放新征程。大部分学生从小生活的环境就比较优越，没有体会过艰苦的生活。因此，对于改革开放的意义并不能理解。教学时，教师可以设计“祖孙三代比童年的活动”，通过实地考察、访谈等形式，对祖辈、父辈以及自己三代人衣食住行用等方面的情况做一个调查，看看有哪些变化。在这个活动中，学生能够体会到改革开放带给每个家庭、每个人巨大的影响。

（二）故事讲述显温度

党史的学习离不开故事。在中国共产党的百年奋斗史中涌现出了一代又一代顽强拼搏、勇敢奋斗、无私奉献、视死如归的革命党人，他们身上的故事就是我们最好的教学素材。

“中国有了共产党”中的“开天辟地的大事”中给学生讲述国家博物馆001号文物“李大钊同志绞刑架”背后的故事；“红军不怕远征难”中讲述《金色的鱼钩》《丰碑》的故事……这些故事中体现的正是中华民族弥足珍贵的动力之源。学生通过故事讲出情感，讲出价值，讲出认同。讲好这些故事，有利于帮助学生提升民族自信心，为祖国发展埋下一颗积极向上的种子。

（三）实践活动悟温度

党史学习并不仅仅要求学生掌握党史知识，而是要让学生走出课堂，在实践中感悟，在实践中触动学生内心。就拿镇江来说，镇江博物馆、中共丹阳第一支部旧址、茅山新四军纪念馆、镇江烈士陵园、韦岗战斗胜利纪念馆等红色记忆点就在身边，以研促学、以研促讲。活动中，准备的过程也是学习的过程，搜集资料、小组研讨、实地考察……这样更能发挥朋辈效应，进一步实现国家认同与政治认同。

道德与法治学科担负着立德树人、培育时代新人的重任。只要我们的教师有信仰，学生有信念，就一定可以在“四有”课堂中赓续红色基因。