浅谈幼儿园益智区材料的投放策略

2022-11-24阿力藤古丽塔西博拉提

今天 2022年17期

阿力藤古丽·塔西博拉提

（福海县银海路幼儿园新疆阿勒泰 836400）

前言

幼儿园益智区是锻炼幼儿协调能力，促进幼儿智力发育的重要区域，幼儿在益智区对材料进行游玩探索的过程当中，通过动手实践提升幼儿的操作能力，也具备独立解决问题的技巧和自信，进而感受不同材料的魅力所在，同时还可以以材料为基础帮助幼儿展开游戏，让幼儿在实践的过程当中积极地思考和探索，最终在实践进程中得到全面的锻炼，而不同的材料，会带给幼儿不同的感受，同样也会带来不一样的学习作用，教师在投放材料时需要以幼儿为主体，围绕幼儿来科学的投放益智区材料，并保证益智区材料符合幼儿的身体年龄特点，才能更好地发挥益智区材料的作用。

1.幼儿园益智区材料投放的总体原则

1.1 打造较好的情境感，吸引幼儿的注意力

在幼儿园进行益智区材料投放的过程中，必须具备较好的规划意识和审美眼光，要通过这些材料的有效陈列，打造出具体的情境感，也符合近期开展教育的整体计划和目标，进而实现材料的保障作用，促进教学效果的稳步提升。幼儿的心智发展不成熟，但是已经具备自身的观察意识和角度，容易被美好地事物吸引，因此，幼儿园在进行益智区陈列的时候，就要符合幼儿的心理和年龄发育特点，尊重幼儿的心智发展水平，最终做好益智区材料的投放，保障这些材料形成一个较为完备的表达意境。例如在节日氛围中的节日元素陈列；不同主体学习中情境构建等等，都可以发挥材料的实践效果，促进幼儿较快的进入学习情境，实现良好的学习效果。

1.2 注意材料的实用性，避免过于花哨和复杂

在进行益智区材料投放时，教师要侧重于移植材料的操作性能有丰富元素，有效的重视材料的实用性，避免过于复杂的材料影响幼儿的有效注意力。在很多国外的幼儿园设计和装饰过程中，都习惯于选择较为淡雅的原木色，以及简单线条的装饰物，这样做的目的就是不会由于环境的影响，造成幼儿注意力的分散，进而保护好幼儿的专注度，促进学习进程的有效开展。很多国内幼儿园却往往背道而驰，选择众多炫丽的色彩，营造出色彩众多的环境，这是违背与幼儿心理学的，极为容易造成幼儿注意力的分散。因此在益智区材料的投放中，就要注意简单、简约的操作原则，尊重材料本身的抑制功能，而不是过于繁琐的设计；同时要保障具备较为宽敞的活动空间，易于幼儿进行探究活动，进而充分的体验益智材料带来的启发，实现自身的探究和体验效果。

2.幼儿园益智区材料的投放策略

2.1 材料投放需要和幼儿身体年龄相契合

教师在进行设计和规划的阶段，就要保障投放益智区材料时，通过材料的投放和幼儿的身体年龄特征相符合，只有以幼儿的实际兴趣和效果作为出发点，才能更好的吸引幼儿，让幼儿进行探索和自身的学习，幼儿由于年龄小，对外界的认知能力比较薄弱，需要教师适当的引导幼儿，帮助幼儿无障碍的进行操作益智区材料。同时，在投放材料时需要对益智区材料的难度加以控制，即不要难度过大又不要过于简单，要保证益智区材料操作难度处于一个适中的状态。就以七巧板为例，幼儿对七巧板的原理并不是很熟悉，一时间很难对七巧板的位置进行还原，而通过教师的引导，让幼儿能够了解七巧板的操作原理，就可以让幼儿很快的掌握七巧板的玩法[1]。

2.2 材料投放应确保与幼儿生活密切相关

教师在投放材料时，需要确保材料与幼儿生活具备关联性，在幼儿的日常生活当中，由于家长与社会的双重保护使得幼儿对社会的认知能力还比较浅显，对生活没有过多的感悟，导致许多幼儿习惯了在家庭当中衣来伸手饭来张口的生活状态，所以就是需要在益智区材料的投放过程当中与幼儿的生活联系起来，帮助幼儿感悟生活的乐趣，而且还可以在一定程度上提高幼儿的独立性。例如，在益智区投放穿衣服的玩偶，与生活相关联的街景地图等等都可以起到一定的教学效果，幼儿在与玩偶进行娱乐时，教师就可以适当的引导幼儿，让幼儿帮助娃娃整理衣服。

2.3 材料投放要与幼儿园教学内容结合起来

教师在投放益智区材料时，需要保障材料与幼儿园集体教学相符合，一方面是帮助幼儿尽快的掌握身体的协调能力，而另一方面则是帮助幼儿进行智力开发，促进幼儿自身的成长和进步，尊重幼儿的主体地位，能让幼儿展开的教学活动，就是在投放材料时，让益智区材料能够起到一定的辅助教学效果，帮助幼儿更好的理解幼儿园教学内容。例如，在幼儿音乐教学展开的过程当中，教师就可以引导幼儿利用益智区中的沙锤，喇叭等材料来对音乐进行伴奏，让幼儿在实践的过程当中锻炼幼儿的音乐节奏感，这样展开的教学方式不仅可以有效的提高音乐教学质量，还可以让幼儿更好的操作益智区材料，了解益智区材料的玩法[2]。

2.4 投放的材料需要灵活性和多样性

教师在投放益智区材料时需要保证材料具有一定的多样性和引导性，只有保证益智区材料具有多样性说引导性的基础上，才能更好地发挥益智区材料的作用，促进幼儿的身心健康发育，对于幼儿来说驱动幼儿对益智区材料进行实践操作的前提是在兴趣的基础上，而多样性的投放材料，可以使幼儿对益智区材料始终保持兴趣，并且符合幼儿之间的个性化需求，而引导性的投放材料所以在一定程度上对幼儿起到帮助作用，帮助幼儿开发智力，推动幼儿成长，所以教师需要对材料的投放特点加以重视，确实保证投放材料的多样性和引导性。例如，在实际的投放过程当中，教师可以在益智区投放不同尺寸大小，不同颜色的积木，同时，还有测量工具引导学生对积木进行测量，或者投放一系列的关联道具有可拼接的圣诞树，可穿脱的玩偶，可编头发的娃娃等等。教师在投放材料的过程当中还可以在一定程度上吸取幼儿的意见，投放幼儿喜爱的材料[3]。

2.5 材料的投放要易于后续教学操作

现阶段，幼儿园益智区的搭建受到了广泛的关注，因为这一区域可以较好地提升幼儿益智活动的质量和效果，进而提升幼儿的操作能力以及智力发展水平。如今随着素质教育的展开。幼儿园的教育和引导手段也在不断的发生变化。根据《指南》精神，幼儿教育必须做到与时俱进，关注益智区域的构建以及材料的投放，为后续活动的开展奠定基础。在此过程中，就要结合幼儿心理学的有效指导，落实整体益智区的构建，通过有效的情境打造，进而把材料的投放和教学活动的开展有机的结合起来，为后续教育和教学活动的开展提供保障。幼儿的益智教育必须具备优秀的理念，同时也结合着丰富的实践，发生着悄然的变化。益智区材料的投放必须符合现阶段的教学目标，建立有效的核心要素，从而在此基础上进行一系列的实践活动。

例如：本阶段的教学目标集中在幼儿动手能力的提升上，那么益智区材料的投放就要以此为重点，采购易于幼儿展开动手实践的原料进行有序投放。可以投放木质拼图、手工贴画等动手能力较为明显的材料，促进幼儿在益智教育的具体实践中行动起来，进而提升幼儿的操作能力，以及提升手部肌肉的协调和灵敏度，最终不仅丰富了智力的发展水平，也促进动手能力的有效提升。益智区的活动或者游戏尤为重要，是幼儿园教学中必不可少的场景式教学手段，通过开放式的教育手段，引领幼儿开展活动，在具体的实践中提升能力、培养兴趣。

2.6 通过材料构建合理的益智活动

因此，幼儿教师既要提升自身的设计水平和审美意识，进一步的促进益智区的构建合理化、科学化、丰富化，要在材料投放的实际中花心思、下力气，保障构建出生动的情境，为幼儿投放了大量的、生动的实践益智类材料，促进幼儿开展探究活动，引领幼儿通过对于材料的实践和动手操作，提升行动和研究能力，进而与教师和小朋友积极互动，不断的提升实际操作能力和探究欲，促进幼儿的实践能力；同时在教师的引导和鼓励下建立良好的自信心和情感态度，促进幼儿的身心获得良好发展。幼儿园的益智区构建和材料投放的实践活动中，教师必须不断地思考和研究，进而通过观察幼儿的实际喜好，在材料投放中满足幼儿的内心需求，有针对性投放材料，促进益智材料的有效融入。

例如：在中秋节到来之际，教师就可以引导幼儿开展手工DIY活动，和幼儿一起做月饼。在这一部分操作中，教师一定要放手让幼儿独立开展手工活动，进一步的促进生活技能的提升。要让幼儿独立的揉面皮、切面剂、包馅料、压花纹，这一系列的实践都会有利于幼儿总结和观察能力的提升，促进幼儿具备良好的动手能力，进而促进智力水平和生活技能的头部提升。这样的材料投放就和实践活动有效的结合起来，不仅丰富了幼儿的情感体验，也具备了较好的互动效果，保障实现幼儿园的培养目标，同时也满足了幼儿园特色活动的设置问题，给幼儿带来更多美好的情感体验，以及良好的实践效能，最终促进益智水平的不断发展和进步。在幼儿实践过程中，幼儿教师必须展开观察，研究儿童思维的发展和能力的提升，在此基础上进行创造力的培养，促进幼儿具备探索之心，引导幼儿在实践中提升创造力，结合材料的使用拓展幼儿的探索欲，最终不断地在益智区材料的辅助下，开展探究和实践活动。