提高小学语文课堂教学有效性的策略探讨

2022-11-24苏明科

今天 2022年17期

苏明科

（白银市白银区武川新村学校甘肃白银 730900）

1.小学语文课堂教学存在的问题

语文的人文性和综合性比较强，对学生的社会实践有非常关键的影响，传统的教育教学模式备受诟病，严重影响了学生的自主实践以及社会化发展。这一点使得许多语文老师开始针对性地调整教育教学策略及思路，结合学生的成长发展轨迹，成为学生的良师益友，了解学生的真实想法，主动突破传统育人模式的束缚。但是语文这门学科的实践性和应用性比较强，教学改革工作较为复杂，是一个长期的过程，很难在短期内取得明显的成效。对教师的基本功是一个较大挑战以及考验，有的教师教育教学经验不足，综合素养还有待提升，所采取的教学策略比较落后和传统。

1.1 无视课前准备

在新课改后，语文教学要求以及背景产生了明显的变动，传统的教育教学模式备受诟病，不利于学生的成长以及学科教学改革。因此，要想真正地提升教育教学质量和效率，教师需要关注各项准备工作的有效落实。但是有一部分教师直接跳过了这一环节，认为课前准备工作对课堂教学质量没有太大的作用，因此将主要精力和时间放在课堂教学中，过于注重对教学节奏的把控。这一点使得很多教师在课堂教学时无法保障正常的教学秩序以及教学节奏，忽略了对不同教育环节的分析以及研究，课堂教学质量呈现不断下降的趋势。另外传统的教育教学模式仍然占据主要地位，教师无视前期准备工作的进一步完善以及升级，很少有教师会根据目前的教学要求，通过与学生之间的良性互动以及交流来选择学生比较感兴趣的课前准备内容，课堂教学准备工作偏离了主干道。教师对教材的理解和认知还不够深刻，无法抓住教材的主体以及核心要素，所选择的教育教学策略和教学方法比较单一，最终导致学生的语文学习成绩不断下降。很少有学生能够主动与教师进行互动和交流，对教师存在许多天然的畏难情绪，无法真正意识到语文学习的乐趣和要求。

1.2 理论与实际相脱节

新课程改革明确强调了理论与实际相结合的相关作用以及具体背景、要求，教师需要结合目前的教育教学现状，将理论教学与实践教学相结合，确保两大教育板块的合理比重。但是长期传统的应试教育导致许多教师仍然按照一刀切的教学模式来进行简单知识的灌输，无视学生的社会实践以及对理论知识的分析，学生举一反三和学以致用的能力相对较差。在开展语文课堂教学活动时，教师没有意识到语文课堂的实践价值以及指导作用，将主要精力放在理论知识的学习上，要求学生主动学习新的知识。这种死记硬背的教育教学模式脱离了学生的生活实际，学生无法产生由内而外的学习自信心，认为语文课程枯燥乏味，是一个较大的负担。这种教育教学模式与课堂教学改革的要求相违背，难以更好地彰显学生的主体性，学生也会逐步丧失语文学习的自信心和能动性。尽管有的教师已经意识到这一问题的严峻性并调整教学策略，但是所设置的实践课堂教学活动不够科学，对学生的吸引力不足，学生仍然没有主动参与其中进行主动感知以及理解，语文学习成绩停滞不前。

1.3 教学策略单一机械

教师的教育教学策略以及教学方法对学生的影响非常深远，高效课堂的打造也离不开教学策略的进一步改进。有的教师所采取的教学策略非常单一和机械，没有积极结合不同的教育教学策略，在全面优化升级的基础上打破传统模式的束缚。教师所选择的教学策略过于单一，忽略了与学生之间的情感交流及互动。没有着眼于学生的语文学习基础兴趣以及课堂教学改革的进度来调整教学思路及方向，最终导致课堂教学进度相对偏慢，课堂教学质量更是无从谈起。这一问题的出现主要在于教师的基本功不足，还没有积累丰富的教育教学经验，没有站在宏观的角度对新课改之后的语文教学内容及要求进行分析和研究，仍然按照传统的教育理念一以贯之。一个人包揽所有的教育教学内容，师生互动较少，很少有教师会将情境教学、合作教学、提问教学、角色扮演教学融为一体，丰富教育教学内容，提升语文课堂对学生的吸引力。因此，很多学生疲于应付、消极对待，无法真正地意识到语文学习的兴趣以及对个人社会实践的重要价值及影响。

2.提高小学语文课堂教学效率的措施

2.1 创新课前备课

备课是学科教学中不可或缺的一个大环节，这一环节会直接影响学生的能动性以及整体的教学质量和效率。充分的备课有助于课堂教学活动的顺利开展，教师也可以真正做到胸有成竹，根据学生的学习兴趣积极调整教育教学策略及思路，确保教育教学活动的顺利开展。语文教师需要注重细节要素的分析，做好前期的准备工作，了解学生对语文课程的理解以及个人的学习基础，灵活利用各种创造性的教学策略及思路，为新知识的学习做好准备工作。有的教师教育教学经验比较丰富，能够意识到课前备课的重要影响作用，因此会留出更多的时间和精力积极创新备课的内容及手段。教师与学生之间的互动以及交流非常关键，这一点能够为前期备课指明道路和方向，许多教师在备课上投入的时间不足，没有根据学生的兴趣爱好以及语文学习基础调整教育策略及思路，往往按照自己的主观意见以及经验判断来进行分析。最终导致自己所准备的内容无法吸引学生的注意力，课堂教学节奏偏慢，难以更好地调整学生的学习进度，确保学生变得更加自信和乐观，整体的课堂教学质量也大打折扣。为了有效突破这一矛盾，教师需要与学生做朋友，成为学生的良师益友，了解学生的真实想法。针对学生的学习兴趣和个人的社会生活实践经验，积极选择与之相匹配的课前内容，通过设置导学案来引导学生，规范学生的学习行为，指明学生的学习方向，为语文课程改革打下扎实的基础，真正实现不同育人资源的优化配置和利用。

2.2 激起学生学习语文学科的兴趣

首先，教师要设计好引人入胜的课前导入环节，激起学生们的关注。比如，以一个小的故事作为课堂教学的起始。最理想的状态是，教师能够将这个小故事完整地陈述完毕。如果感觉时间并不是很充分，也可以适当截取重点部分，作为课堂导学的开端，由此再引出本节课程的后续关键内容。或者，由教师带领学生们一起做角色扮演的游戏，用有趣的人物表演融入当堂课的知识点，学生带着浓厚的兴趣探索语文知识，取得了事半功倍的教学效果，大幅度地提升了小学语文课堂的教学效率。此外，在课堂教学活动中，能够激起学生们强烈学习兴趣的方式还有促进师生之间的情感交流。因为每位教师上课时，学生的心中都会给出不一样的评价，而这些则会影响到他们情绪的波动。出于这样的原因，教师在小学语文的课堂上更要注意学生们细微的情感变化，用自己的诚心和耐心，搭建起师生畅通无阻沟通的桥梁。学生只要从内心深处对教师产生好感，就必定会在课堂上集中自己的全部精力投入到对语文知识的学习之中。而在此时特别需要注意的是，教师对于学生们的关怀要真实、不做作。唯有让被称赞者感觉到赞美的真实性，这样的赞美才是有作用的。它才能激发起学生们更多的学习兴趣。教师鼓励学生的形式可以是多种多样的，比如，一个真诚的肯定的眼神、激励性的微笑、一句勉励的话语等等。在表达爱的同时，也传达了自己对于学生们的高度赞扬。这种润物细无声的方式更容易被他们记在心间，激发了心灵之间的碰撞，也不失为激发学生课堂学习兴趣的首选。

2.3 立足于语文教材，清晰掌握教学目标和背景

在语文教学中，语文教材是语文教学的重要资源。能够被收录并编排在小学语文教材中的文章，通常具备一定的代表性和文学探究性。不仅适合小学生进行学习，还有助于提升其语文素养。语文教材是小学语文教师进行授课的重要和主要工具。因此身为小学语文教师应当熟知自己的教材版本，清晰掌握其包含的教材内容和教学目标，基于此，优化课堂教学手段，挖掘教材中的优点，为学生进行详细的教材讲解。如果教师自身对教材内容不完全了解，不了解具体的知识和要求，教学过程中就会出现更多的错误。所以备好课是搞好教学的基础之基础、根本之根本。在语文教学过程中，不仅要体现一定的工具性，更要体现人性化。在教学过程中，二者都可以具体体现，从而在语言中得以实现。在语文教学中，它与汉字有着密切的关系。在教学过程中，一旦语言离开文本，就会导致语文学科本质的丧失。因此，工具性和人文性是无法体现的。在教学过程中，教师必须熟悉和理解教材，才能提高课堂效率。

2.4 鼓励学生自主学习语文

教与学是相辅相成的，更是相互促进的过程。教师教学的成果需要在学生们的成绩上得以展现。教师也应该在这样的过程中认识到，学生才是学习活动的主体。换言之，教师尽心竭力地设计完善的教学程序，就是为了让学生们形成独立获取知识的能力。教师应该充分信任学生，给他们足够的思考空间。激励他们自主自愿地学习语文知识，如此才能提高自己的知识储备，未来成为对社会建设有贡献的人。为了达到以上的教学目标，教师要提前熟读课文，进行对未来的预演。提前思索怎样让学生问出心中疑惑的问题。由于学生的课堂活动是非常多样化的，并不是一成不变的。而教师在课堂上，就应该把控好学生学习语文知识的节奏，想出更多的鼓励学生自主学习语文知识的好办法。