基于电缆现代产业学院校企共建实践教学基地

倪艳荣，倪艳凤，王卫东，郑先锋，张开拓

（1.河南工学院 电缆工程学院（河南省重点产业学院-电缆现代产业学院），河南新乡 453000；2.河南工学院 工程技术教育中心，河南新乡 453000；3.河南工学院 招生与就业处，河南新乡 453000）

2001年8月，教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，指出：“要建立和完善校内外实习基地，高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文的质量。”[1]2005年1月，教育部印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，明确指出：“要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设。”[2]《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》特别指出：“建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟，通过共建科技创新平台、开展合作教育、共同实施重大项目等方式，培养高层次人才和创新团队。”[3]由此可见，在推进国家与地区创新驱动战略过程中，以高校为基础，以校外实践教学基地为依托，加强大学生实践教学，培养和提升大学生的实践创新和创业能力非常重要[4]。

2020年8月，我校与远东电缆有限公司共建的“河南工学院-远东电缆校外实践教育基地”获得河南省本科高校大学生校外实践教育基地“新工科专业建设实习基地”立项建设。2021年4月，我校电缆现代产业学院被评为河南省重点产业学院。基于电缆现代产业学院，加强校企产学合作，遵循“解放思想、校企共赢、精心组织、持续改进”的原则，加快了我校“河南工学院-远东电缆校外实践教育基地”的建设。

1 建设思路

基于电缆现代产业学院，以电缆行业需求为引导，建设政校企合作、协同共建的“共享型实践教学基地”。以培养电缆行业和社会发展需要的应用型人才为目标，以改革人才培养模式为核心，以“校企共建” 为形式，以基于电缆现代产业学院的实习实践教学改革为突破点，将人才培养、教师专业化发展、实训实习实践、学生创新创业、企业服务科技创新功能有机结合，促进产教融合、科教融合，打造集产、学、研、转、创、用于一体，互补、互利、互动、多赢的实体性人才培养创新平台[5]。突出以学生发展为中心，采用“工学交替，校企合作” 方式，培养学生的职业能力和创新创业能力， 将学生学业、就业、创业与企业贯通，逐步建成满足以电缆工程专业为主的多专业、多环节实践需要的校外实践教学基地。

以政府引领为契机，充分得用好当前的政策优势，着力推进校企联合实践基地建设。

以我校校企共建的河南省电缆结构与材料重点实验室、河南省特种电缆绝缘工程技术研究中心等科技协同平台为驱动，通过建设学校与企业紧密合作、协同创新的产学研平台，形成理论实践交替融合、具有鲜明行业特点的适应新工科的协同育人机制，构建依托校企合作的创新型工程人才培养模式。以多层次递进的实践教学体系为骨架，形成面向工程实际、项目驱动实践教学平台的培养方案。

2 实践教学基地建设与管理模式实践

2.1 实践教学基地建设内容及实施形式

明确实践教学基地建设目标及建设原则。基于校企双方资源共享、共同发展、互惠互利、动态调整的建设原则，建设目标是实现学生、高校、企业的“三赢”，即为大学生创造良好的专业实习和就业机会、为高校搭建高质量的实践教学基地、为企业培养创新型应用技术人才。

确定实践教学形式。远东电缆有限公司属机械制造行业，可接纳我校除艺术类之外的所有专业的实践教学，建设中主要针对河南工学院电缆工程、电线电缆制造技术专业，重点辐射电气、机械、智能制造等相关专业。校企联合进行的实践教学形式主要包括认知实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等集中性实践环节和课程设计（实习）、大学生创新项目（竞赛）、专业综合设计（实习）等其他类实践环节。

进行实践教学内容建设。在实践教学环节中，以电缆工程专业的生产实习和毕业设计（实习）为例，该专业的生产实习与毕业设计（实习）集中安排在第8学期，以便于持续进行。校企合作进行生产实习环节时，一定时间内，让学生进入企业生产岗位，尝试性参加企业的生产、检测甚至研发等各个环节，通过企业工程师和校内教师的共同指导，使学生快速掌握专业性操作技能，实现生产实习教学目标。毕业设计（实习）与生产实习在时间上保持连续，但实践教学则以项目（毕业课题）的形式进行。学生将毕业课题带到生产实践中去完成，不仅需要能够运用工程技术去解决给定的问题，还需要善于独立思考，并与团队交流、合作，综合运用知识积累去完成课题。这样，培养了学生善于解决新问题、攻克难题的优秀专业品质和团队协作能力，达到了实践教学的目标。

依托校企合作的教科研项目来带动基地的功能发挥，拓宽实践教学基地建设空间，提升校企合作深度。以我院与江南电缆集团、江苏省电线电缆行业协会等企业合作进行的“基于行业学院产教深度融合新工科人才培养模式的研究与实践”河南省教育改革项目研究为例，通过校企深度合作，建立了产、学、研、协、用等多元协同的产业学院运行和管理机制，设计了基于行业（产业）学院模式的新工科人才培养模式，形成了“多元协同、交叉互融”培养具有电线电缆产品研发、结构设计、制造生产、质量控制以及企业管理工作等岗位服务能力，覆盖行业全产业链、全创新链、全生命周期的高素质应用型新型工程技术人才的人才培养模式。实践教学基地建设时，以各级各类教科研项目、校企联合横向课题以及各类创新创业项目、企业QC项目等为依托，实施项目驱动，提高学生实习实践的目的性和教师指导的方向性，使实践教学成果更具有现实性和可量化性。充分发挥基地的辐射、示范作用，建设有效开放的共享实践基地。

2.2 实践教学基地管理机制研究及实践

在校外实践基地建设中，应建立组织管理体系框架，明确校企双方职责和任务，规范管理制度，建立有效开放的共享机制，实现精细、科学与高效的实践教学管理。

建立组织管理体系框架。为保证实践基地教学有效运行，“河南工学院-远东电缆校外实践教育基地”的管理划分三个层面：统筹决策层、管理层、执行层。统筹决策层是由我校主管教学的副校长和远东电缆人力资源总监组成的管理董事会；管理层是由电缆现代产业学院院长和远东电缆人力资源部长组成的实践教育指导小组；执行层由校企双方实践教育合作小组共同组成的联合教研室，具体任务由高校专业教师和公司技术、管理人员执行完成，形成“层级分明、职能明确、职责到人”的管理框架。

明确双方职责和任务。学校与公司共同掌握发展方向，制定指导方针；校企双方管理层共同协商制定基地建设和校企合作的目标任务、运行程序，审批具体的活动规划，如教学计划、实习考核方案、课程开发、协调专业实践课程的开展[6]，共同监督课程和实践开展情况；执行层在管理层领导的指挥下，以学院专业教师和企业技术人员为主，分为实习管理组、后勤保障组和安全管理组，负责具体实践教学任务。同时，为实现育人目标，实习指导中的党员同时负责学生与公司党组织对接，组织政治学习和组织管理。

形成高效保障体系。保障体系主要包括落实经费保障，统筹教师保障，完善激励保障。经费投入是实践基地建设与运行的必备条件[7]。我校制定了《河南工学院校外实习基地管理办法》等管理制度，保障经费投入，完善经费使用，加强经费监管，保证专款专用，提升实践基地建设经费使用功效。基于电缆产业学院，我院建立了产、学、研校企深度合作平台，高校的专职教师和企业的专业技术人员均可为实践教学基地的师资。我们通过鼓励我院专业教师到基地驻点对学生进行业务指导，聘请企事业单位有丰富实践经验的技术骨干作为学校兼职教师，以专题讲座与授课、参与学生毕业设计（论文）答辩等方式对学生校外实习进行技术指导等方式保障基地师资。高校教师在指导学生实践时，结合实践基地工作开展了横向课题立项，为企业解决生产中的实际问题，实现校企资源流动与共享，从而形成了互惠互利、学以致用的良好局面。

改进实践教学基地质量评价与监控机制，提高学生和教师的积极性，实现实践教学的预期目的。我们优化了考核评价指标体系，制定了全面、科学和具有可操作性的定性和定量两类指标，合理和系统地衡量学生实习效果，对于实践优秀者，在院级评优评先推荐、大学生创新创业训练项目立项、学分认定方面予以倾斜，激发学生实习积极性，提高学生的实践能力。对驻点指导学生实践的教师，除按学校规定进行教学工作量计算外，在我院的工作量认定、绩效考核和职称评定等方面给予照顾和倾斜，激励教师多参与实践指导与校企合作。有效的质量监控系统可以更好地执行高校办学方针，实现人才培养目标，落实责任制，提高实践教学的质量。

3 结语

基于电缆现代产业学院，我院建立了高效稳定的校企合作人才培养模式，与远东电缆有限公司进行合作，共建大学生校外实践教学基地，实现了校企资源共享、互惠互利、共同发展。通过实践教学基地建设，实现了三赢，帮助学生发展和成长，为其创造良好的专业实习和就业机会，为电缆行业输送了创新型工程技术人才，为高校搭建持续稳定的学生实践基地。

目前，实践教学基地以电缆产业学院学生为主，形成了较为完善的运行体制，秉承远东电缆有限公司“尊重人、培养人、成就人”的人才理念，进一步接纳更多相关专业学生到基地实践学习，预计年接纳能力在600人次以上。依托远东大学和机械行业职业技能鉴定线缆宜兴站，为实习学生和远东电缆有限公司全员提供系统的职业发展规划和人才培养发展支持，进而辐射电线电缆行业，为行业职工拓宽发展路径。