小学中高年级群文阅读组文策略研究

向伟礼

在小学中高年级语文阅读教学过程中，应该以群文组文策略为基本方向，教师应该认真思考如何提高学生的阅读学习效率，培养、指导小学生掌握正确良好的阅读方法。

一、小学中高年级群文阅读组文教学方法

其一是作者类组文方法。在作者类组文方法应用中，教师要结合教材中某些教学内容的创作实践总结古诗词的思想特征。例如，在统编版教材中诗人杜甫的古诗词、文章非常多，教师可以结合杜甫的作品进行组文，如选择杜甫在社会安定时期亦或是动乱时期所创作的古诗词作品，感受杜甫的不同创作风格，为学生树立杜甫鲜活且立体的形象。［1］在统编版《义务教育教科书·语文》（下称“教材”）五年级下册有《古诗三首》，其中就包含了杜甫的《望岳》，这是杜甫晚年时期创作的三首《望岳》之一，代表了诗人在不同的三个时期中的不同心绪，其中“会当凌绝顶，一览众山小”体现了杜甫意气风发、无畏困难、俯视一切的雄心壮志。同样，教材五年级下册中的《闻官军收河南河北》一诗，创作于安史之乱之后，当时的杜甫虽已饱经战乱，但依然热爱祖国，听闻平定安史之乱后马上写下这首诗。整首诗情感奔放且酣畅淋漓，真正抒发了作者忽闻喜讯后的惊喜之情，这首诗也是杜甫生平第一首快诗。［2］

其二是主题类组文方法。主题类组文方法是小学中高年级古诗词阅读组文策略中比较常用的方法之一，例如，在统编版教材三年级上册第六单元——山水文化单元，单元文章反映、描写了我国边陲地区的大好河山，其所描绘的草地美丽景象的内容独具特色，而这些文本共同构成了一个主题，其中的山水文化描写极富特色，且能够引导学生从主题一体化角度出发展开学习过程。在课堂上，教师可带领学生深层次感受文章中的文化气息与文化脉搏，围绕山水文化主题选择山水诗词进行组文，提出组文策略，如李白的《早发白帝城》《望庐山瀑布》等都能进行组文，进而展开群文阅读教学过程。［3］主题类组文方法在促进中高年级小学生学习古诗词知识方面是非常有价值的，在某种程度上促进了教学过程的有的放矢，让教学内容更加具有针对性。

二、小学中高年级群文阅读组文教学指导建议

在小学中高年级语文群文阅读组文教学中，教师要首先设计好教学主题，确保教学过程有效开展，如可以设计组文策略主题为“不同的送别离情”，并围绕主题展开群文阅读组文教学过程；在教学课例把握方面，需要明确教学目的，首先笔者为学生所选择的古诗词文章分别为统编版教材四年级上册的《别董大》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、六年级上册的《送元二使安西》，然后根据阅读主题——不同的送别离情，明确教学目标分别为以下三点：第一，要通过阅读教学帮助学生了解诗词大意；第二，要充分发挥学生想象力，体会诗人所希望表达的真情实感；第三，要引导学生关注诗词的结构，比较其中的异同点与相同点；第四，要在群文阅读组文教学中培养学生善于对比的灵活思维能力。［4］

在课堂教学一开始，教师可通过乐曲导入，帮助学生明确这一课组文议题，例如，笔者就播放了经典乐曲——《送别》，然后为学生选择上述一组送别诗，带领学生共同了解一下古人的送别方式究竟是怎样的，随后笔者再为学生演示主题，并指导他们正确理解主题。笔者同时结合不同送别诗的基本背景把握基调内容，为此笔者还演示PPT，从政治、经济、社会生活三大层面为学生介绍诗词题材与“送别”主题之间的关系，指导学生迅速浏览诗词。在学生基本理解所读诗词的大义和内涵后，笔者会为学生介绍不同送别诗中共通的内容，指导学生如何读懂诗题，并准确找到题眼，能够找到不同诗词题目、内容之间的共同点，了解所呈现送别诗中的关键词，分别是“赠”“送”“别”，最后指导学生思考诗词中除了送别，还具体写了什么内容。如笔者会引导学生关注诗词中的某些景物描写，告诉学生作者采用到了写景抒情的方法来表达送别之情，相当巧妙温婉。［5］

在《别董大》教学中，笔者希望学生能够深入体会诗人高适所表达的情感。其中有学生认为“这首诗是鼓励朋友要大胆远行的”，教师就为学生总结了这一组文主题还可以理解为“励别”，通过这些诗词指导学生体会诗人情感上的细微差别，而且也可以帮助学生更为深刻地理解古诗词中的景物描写，并发现其中的特殊之处。如有学生就发现了《别董大》中前一句所描写的场景十分荒凉且昏暗，让人看到之后不免心生低落情绪，而在诗句的后两行，诗人选择了抒情。相比之下，《送元二使安西》则表现出一种清新之美。两首古诗词的前半段同样描写送别，而后半段造成的“离情”差别非常之大，此时笔者就可以顺势为学生解读两首组文古诗词写作背景，董大际遇不好，因此诗人希望鼓励他，希望他能开阔胸襟，做开朗的人；元二选择去遥远的西北上任，心中固有不舍但依然无法不远行，诗人所表达的感情有不舍更有担心，想挽留但又不能。在笔者讲解后，学生就能够结合诗人写作背景来体会送别诗中所表达的不同送别情感，激发深层次思考。

在以“不同的送别离情”作为组文主题展开教学的过程中，笔者使用了多种组文方法，其中包括情感类组文方法，也同样使用了结构组文方法，目的是要通过群文阅读中的比较与整合，帮助学生在组文策略中感受每一首古诗词的独特韵味，帮助学生抓住题眼。如此求同存异的群文阅读组文策略对于学生学好同一主题的不同古诗词文章是非常有意义的。

在具体的群文阅读组文教学过程中，教师还可以通过其他不同形式的教学方法，展开丰富多彩的群文阅读教学，其中可以尝试采用故事改编、讨论、合作学习等教学方式，让学生尝试运用所学诀窍改编新的故事内容，逐渐引领学生走向读写共生，巩固课堂教学中的重难点内容，强化学生的语言构建能力与审美创造能力，这对学生的语文学科核心素养提升非常有好处。

上文中笔者以古诗词阅读教学作为背景，说明了组文策略实施原则与具体方法，再结合课例展开细致分析，其中包含了结构组文、情感组文等多种方法，旨在教会学生正确对比文章内容，深层次体会不同组文议题的不同精髓内容，这对学生学好古诗词，提高语文阅读水平很有帮助。