高职百万扩招机电一体化技术专业学生学情调查分析与研究

王小刚

山西水利职业技术学院，山西 运城 044000

2019年，李克强总理在政府工作报告中提出：“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招100万人。”这一“百万扩招”新政立即引发各界热议。［1］今年是百万扩招的第三年，为了更好地了解不同生源的成长背景、年龄阶段、文化层次、从业经历、认知特点、生活情况、学习状态、发展愿景等方面的差异性，实施扬长教育，同时补齐短板，有针对性地制定培养计划及培养策略，新冠肺炎疫情防控期间，通过线上问卷调查的形式开展社会生源学情分析。

一、调研方法

（一）调研对象

调查采取分层取样，分别选取了机电一体化技术2020级共计20个班的学生作为调研对象。被试者来自山西省的各地市，他们有着不同的年龄、性别、学习经历和成长背景，具有一定的代表性。

（二）调查工具与步骤

本次调研采用了社会心理学的通用问卷法，就学习目的、学习条件、学习情况、学习意愿等进行了调研。调研问卷共有15项，全部为封闭式问题（选择题），每项有2～10个备选答案供被调查者选择。

具体实施程序：

1.设计完成调研问卷；

2.向学院各系专家和骨干教师进行咨询进行修正；

3.进行试验性测试并针对实验结果修正问卷；

4.正式进行调研分析。

调研问卷采用无记名的方式由被调查人据实填写，在指导语中事先说明调研目的是为寻求扩招生源人才培养方案修订提供依据，从而解除调查人的思想包袱，使其回答能够真实地反映客观情况。为了准确地反映问题，我们力争取得足够多的有效问卷样本。机电一体化技术专业发出问卷662份，收回有效问卷357份，参与率为53.9%。

二、调查结果统计与分析

（一）问卷结果统计

1.您参加学习的专业名称（单选）

在本次参与扩招生问卷调查的生源人数中，机电一体化技术专业占到了23.38%，为学院参与问卷调查人数的前三名。

2.您参加高职扩招学习的主要目的有哪些（多选）

提升学历占77.45%，提升专业技能占66.09%，提升个人素养占57.31%，拓展发展空间占58.18%。

3.请选择您的年龄（单选）

16～25岁占12.05%，26～35岁占39.59%，36～45岁占43.03%，45岁以上的占5.34%。

4.请选择您入学前的文化层次（单选）

初中及以下的占4.99%，高中占44.23%，中专或职校占46.82%，其他占3.96%。

5.请选择您的生源类别（单选）

退役军人占96.90%，农民工占0.34%，新型职业农民占0.52%，其他占2.24%。生源中没有下岗失业人员。

6.您的就业情况（单选）

待业占16.01%，非全职就业占19.97%，全职就业占64.03%。

7.您对所学专业的了解情况（单选）

不清楚占13.28%，基本了解占22.24%，熟悉占 64.48%。

8.您现在从事的职业与所学专业的相关度（单选）

不相关占22.72%，高度相关占18.76%，相关占 58.52%。

9.您未来从事的职业愿景是否与所学专业相符（单选）

是选项占89.85%，否选项占10.15%。

10.您是否获得有各类职业等级证书或专业技能证书（单选）

是选项占51.46%，否选线占48.54%。

11.对于即将开始的大学学习，您希望在哪些方面获得提升（限选3项）

体育技能提升、人文及艺术素养提升、英语能力提升占比很小。专业知识与技能提升占比最高（91.22%），计算机与信息处理能力提升和书面及口头表达能力提升随后，分别占30.64%和24.96%。

12.您是否了解线上教学模式（单选）

了解线上教学模式，且在线上学习过1门以上课程的经历选项占21.17%，了解，但没有学习经历的选项占63.17%，不了解的仅占15.66%。

13.您当前的生活工作环境是否有稳定的网络环境满足教学要求（单选）

当前生活环境有网络环境能满足教学要求的占74.53%，不满足教学要求的占25.47%。

14.您喜欢哪种授课方式（单选）

喜欢线上教师直播面授的占46.99%，网络课程自学的占69.71%，课下书本自学的占37.69%，课堂面授的占23.75%，其他占13.94%。

15.您认为影响学习状态的原因有哪些（多选）

影响学习状态的诸多原因中，占比较大的有3项：目前工作占77.28%，家中琐事占53.36%，同事打扰占22.20%。

（二）结果分析

1.扩招生生源年龄阶段与认知特点

通过调研获悉多数扩招生源学员为中专、职校、高中文化程度，拥有进一步深造的专业基础。而另一方面，这些学员的平时工作忙、家庭责任重，加之部分学员年龄大，可能会存在学习时间不充足、学习负担重、怕吃苦，一定程度上存在有混文凭的倾向。

2.扩招生生源类型与成长背景

机电一体化技术专业扩招生生源主要来源于退役军人，新型职业农民工和其他来源的学员较少，这些人员的素质参差不齐，对于社会认知的程度不同，未来需要教员在课程思政、职业素养等方面进一步重视。

3.学习基础

77.3%的学员学习的专业与他们现在从事的工作有较紧密的联系，51.5%的学员拥有相关的职业等级证书或专业技能证书，86.7%的学员熟悉或基本了解自己的专业，这些情况对他们今后的学习有很大的帮助，这些学员已经在一定程度上有了学习基础和专业背景。

4.授课方式

疫情防控期间，还调研了在线授课的接受程度、学员目前是否接受过线上教学、学生是否具备满足教学要求的网络环境，以及学生更喜欢的授课方式。通过调研发现，大多数学员更愿意采用线上教师直播面授，网络课程自学的方式。该方式学员学习的成本较低、地域限制性小、灵活程度高，适合各种年龄段、不同工作时间段的人，这些都为学员获得扩招生教育提供了可能。同时，灵活自主的学习时间和地点能够最大化地解决工学矛盾。

5.学员对学习的愿景

77.5%学员希望能够通过继续学习获得学历的提升，获得专业技能的提升，获得个人素养的提升和获得拓展发展空间。77.3%目前从事的职业与所学的专业高度相关或相关。89.8%学员希望未来从事与所学专业相符的工作，这些内因是扩招生今后能够坚持学习并取得职业发展的重要因素和前提条件。

通过调研，学员们选出了各自最想要提升的方面，如排在前三位的分别是专业知识与技能提升、计算机与信息处理能力提升、职业素养提升。这说明学员们有强烈的求知欲望和奋发向上的进取心，学习目标明确，学习动机功利性强。

三、人才培养对策

针对学员学情的调查结果，扩招生人才培养在日后的教育教学实践中需大力抓好以下几个方面：

（一）坚持立德树人

落实立德树人根本任务，坚持全员全过程全方位育人［2］。针对社会生源学员素质参差不齐，对于社会认知的程度不同，要大力加强对扩招生源的思想政治教育和价值引领，开齐开足思想政治理论课，全面推动课程思政，将习近平新时代中国特色社会主义思想搬入课堂，将社会主义核心价值观根植学员内心深处，将专业精神、职业精神和工匠精神融入机电一体化技术专业人才培养的全过程。

（二）革新教育理念

要实现社会生源教育的健康可持续发展，必须革新教育理念［3］。机电一体化技术专业要提升专业水平，要立足本地区域经济建设，要以学生为本位，围绕学生的成长成才与发展，树立教学服务的思想，紧紧围绕扩招学员学习愿景，树立以人为本，因材施教的教学理念；同时，机电一体化技术专业还要重视知识、技能、素养的全面协调发展，加强教师团队建设，进一步提升社会生源的教育教学水平。

（三）合理选择教学组织方式

调研结论中，工学矛盾是社会生源教育教学的最大的障碍，可以采用学生普遍接受的“线上和线下结合的教学模式”［4］，这种模式能够较好地解决工作和学习时间不好协调的矛盾，此外这种模式学习成本较低、地域限制性小、适合各年龄段，这些都为学员获得有效的、足课时的、随时随地的学习提供了可能。从而减少集中脱产教学给校内教师和已工作学员带来的负担。

此外根据调研结果，还建议采用“工学交替—节假日集中教学模式”作为补充。利用周末或节假期间在办学点集中授课，确保授课的系统性和完整性，加强师生间的互动，增强教学的诊改。

（四）明确培养目标和培养规格

由于大多数的学员均已在相关行业就业，或未来可能会从事相关行业。机电一体化技术专业应当加强机电一体化专业技术技能培养、加强社会实践教育等各环节。继续加强和完善专业调研，深入企业进行岗位工作任务分析，与行业企业专家共同确定相应的岗位能力要求和职业资格要求；在条件允许的情况下，深入扩招学员所在企业，详细分析学员所在岗位要完成的工作项目、工作任务，并分析和梳理胜任这些工作任务所需具备的职业能力，明确扩招生机电一体化技术专业人才培养目标；在明确专业基础课、专业核心课程及主要实践教学环节，明确国家职业标准、职业岗位考核要求的基础上，结合机电一体化技术专业的发展状况、学院的办学目标和方向，系部进一步对人才培养方案进行修订和完善，制定合理的专业教学标准，从而满足企业的需要和学生的愿景。同时还有确保机电一体化技术专业开设的各类课程都要贯穿课程思政，培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握机电一体化专业知识和技术技能的高素质劳动者和技术技能人才。

（五）创新课堂教学方法

通过调研得知扩招生源中有中专、职校，也有高中和其他来源。学员文化程度有一定差异，可从占大多数的职校、高中生源入手，兼顾中专和其他生源，创新课堂教学方式，采用与工作实际联系紧密的项目教学法、案例教学法、情境教学法等教学方法，广泛地运用启发式、探究式、自学式等教学方法，借助云班课、智慧树等教学管控APP，倡导使用运用信息化教学的方式［5］，使各类学员都能够积极和广泛的参与到课堂教学之中，增强学员学习的信息，提升扩招生源的培养质量。

（六）加强教学团队建设

扩招生生源年龄阶段跨度大，专业背景有一定的差距，加之个人素养的不同，这就对实施教学的教师提出了较高的要求。因此，要选派或聘用足量的、具有较高专业能力、实践能力或是行业背景的教师。同时还需要对现有在校教师加强培养，继续提高这些教师的专业水平和管理水平，不断强化绩效，加强社会生源教学团队的建设。

鉴于扩招生源的情况和学员可能出现的散漫，因此，建议安排专人负责学员的管理和服务，加强对学员作业完成情况、出勤、课堂表现的考核，协助学生养成良好的学习习惯，树立正确思政观，使学生的综合素养得到全面提升；同时还可以起到对授课教师教学组织的协助和监督作用，促进教师用最行之有效的教学方法，因人施教，取得良好的教学质量，确保扩招生教学高标准地达到育人和技能提升的目的。